给家乡孩子的信公开课.docx

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给家乡孩子的信公开课

《给家乡孩子的信》教学设计

酒泉市南苑小学张爱云

教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

　　3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学重点难点：

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学准备：

投影

教学过程：

一、谈话导入：

　　1．读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢

　　2．过渡：

从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。

就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？

（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

　　1．结合学生回答出示：

　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？

　　2）结合学生回答板书：

“爱”

　　2．过渡：

巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。

让我们来读一、二两段。

　　3．指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

　　4．再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

　　1）学生默读、思考。

　　2）边交流边有感情朗读：

　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

　　①如何理解“温暖”？

为何“温暖”？

（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。

）

　　②可自然过渡到前一句话：

我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！

（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？

巴金爷爷喜欢吗？

）

　　……有时候一支笔在我的手里有千斤重。

　　①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？

　　②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）

　　怎么办呢？

无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　①哪几个词语最让你感动？

说出你的感受，读出你的感受。

　　②从怎么办呢？

你感受到什么呢？

　　请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　　①从今年你读懂了什么？

所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

　　②投影出示：

……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

　　三、对比朗读，启示思考：

　　　1．巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。

他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。

范读，齐读。

　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

　　2．就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？

（请自由读3、4自然段）

　　3．一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？

　　二、精读感悟体会情感

　　1．让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？

我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。

拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：

为什么感动？

写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流：

给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？

　（3）集体交流：

谁来读读你最受感动的句子？

　　指名读，出示：

　　①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　a．问：

为什么受感动？

（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？

（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

　　b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？

（深刻）

　　从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？

（无限）

　　突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

　　巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。

怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？

请你用你的朗读表达出来。

　　②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。

让我的生命开花结果。

”

　　师：

从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？

（生答：

在于奉献）

　　你对“奉献”怎么理解？

你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？

（生举例说明）

　　师：

巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。

年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？

请你通过朗读表达出来。

　　读给同位听一听（评一评）

　　指名读，评：

将感动、敬佩读出来了吗？

　　让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

　　你还画了哪些感人的句子？

指名朗读（同时出示句子）：

　　③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

　　师：

为什么感动？

（生答）

　　师：

巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。

他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。

他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：

他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。

巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

　　在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：

请看，这是谁？

做了什么？

（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）

　　你还知道哪些人在默默奉献？

（雷锋……）

　　这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！

的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。

这就是生命的意义！

　　你打算怎样让你的生命开花？

（请2-3人回答）评价

　　让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！

师引读（配乐）

　　3．读完，音乐止：

此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？

（生思考）

　　（音乐起）生说：

巴金爷爷，我……

　　4．师配乐朗诵第六自然段

　　这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。

请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？

　　三、课外拓展

　　1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。

老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。

老师也搜集了一些，投影出示：

巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

　　2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！

指名读。

　　四、总结

　　巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。

让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!

　　五、作业

　　这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。

课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　给家乡孩子的信

　　　　　　　　　　　　　　巴金　　生命开花

《给家乡孩子的信》说课稿

酒泉市南苑小学张爱云

一、【说教材】

《给家乡孩子的信》是一封书信。

作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。

全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢；第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。

第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。

第六部分是对孩子的祝福语。

二、说教学目标

根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

3．能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

三、【说教法学法】

本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。

对于三年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。

如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。

因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。

这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。

让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。

阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。

这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。

同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。

让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

根据本课特点，我采用的导读式教学法，进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。

为将来自读文章奠定扎实的基础。

我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。

这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

四、【教学程序】

教学过程：

一、谈话导入：

　　1．读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢

　　2．过渡：

从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。

就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？

（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

　　1．结合学生回答出示：

　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？

　　2）结合学生回答板书：

“爱”

　　2．过渡：

巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。

让我们来读一、二两段。

　　3．指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

　　4．再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

　　1）学生默读、思考。

　　2）边交流边有感情朗读：

　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

　　①如何理解“温暖”？

为何“温暖”？

（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。

）

　　②可自然过渡到前一句话：

我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！

（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？

巴金爷爷喜欢吗？

）

　　……有时候一支笔在我的手里有千斤重。

　　①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？

　　②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）

　　怎么办呢？

无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　①哪几个词语最让你感动？

说出你的感受，读出你的感受。

　　②从怎么办呢？

你感受到什么呢？

　　请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　　①从今年你读懂了什么？

所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

　　②投影出示：

……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

　　三、对比朗读，启示思考：

　　　1．巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。

他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。

范读，齐读。

　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

　　2．就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？

（请自由读3、4自然段）

　　3．一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？

　　二、精读感悟体会情感

　　1．让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？

我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。

拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：

为什么感动？

写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流：

给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？

　（3）集体交流：

谁来读读你最受感动的句子？

　　指名读，出示：

　　①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　a．问：

为什么受感动？

（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？

（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

　　b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？

（深刻）

　　从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？

（无限）

　　突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

　　巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。

怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？

请你用你的朗读表达出来。

　　②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。

让我的生命开花结果。

”

　　师：

从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？

（生答：

在于奉献）

　　你对“奉献”怎么理解？

你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？

（生举例说明）

　　师：

巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。

年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？

请你通过朗读表达出来。

　　读给同位听一听（评一评）

　　指名读，评：

将感动、敬佩读出来了吗？

　　让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

　　你还画了哪些感人的句子？

指名朗读（同时出示句子）：

　　③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

　　师：

为什么感动？

（生答）

　　师：

巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。

他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。

他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：

他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。

巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

　　在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：

请看，这是谁？

做了什么？

（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）

　　你还知道哪些人在默默奉献？

（雷锋……）

　　这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！

的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。

这就是生命的意义！

　　你打算怎样让你的生命开花？

（请2-3人回答）评价

　　让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！

师引读（配乐）

　　3．读完，音乐止：

此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？

（生思考）

　　（音乐起）生说：

巴金爷爷，我……

　　4．师配乐朗诵第六自然段

　　这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。

请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？

　　三、课外拓展

　　1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。

老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。

老师也搜集了一些，投影出示：

巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

　　2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！

指名读。

　　四、总结

　　巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。

让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!

　　五、作业

　　这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。

课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　给家乡孩子的信

　　　　　　　　　　　　　　巴金　　生命开花

《给家乡孩子的信》评课稿

酒泉市南苑小学王艳清

以情促智，以智生情，是充满智慧的课堂。

今天张老师执教的给《家乡孩子的一封信》充分体现了这一点。

《给家乡孩子的一封信》，这篇课文讲了许多做人的道理，要感悟这些深奥的道理，对小学生而言确实不太容易。

老师尊重学生的学习需要，尊重学生的阅读感受，品读课文首先从学生最受感动的句子入手，引导学生充分地读书、思考，从语句中感受巴金老人的人品。

其次，利用强烈的对比，激发学生学习的兴趣。

如文本和引文的对比。

老师引导学生读“我只是一个普通人”时，她适时地引用了一段颁奖词。

“普通”与“生命的厚重”，“文学史册中的璀璨光辉”鲜明对比，强烈震撼着学生，一位谦逊老人的形象深深的扎根于学生的心中。

教学细节是教师教育观念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教育功力的一种表现，教师智慧的一种体现。

课堂正是有了这样灵动的“细节”，教学才留住了一份精彩，营造了一份美丽。

老师教学中看似不经意的一个个细节，让她的课堂充满了灵动。

如老师让学生提起笔试一试，是什么感受，再讲述巴金老人患病后拿笔的艰难。

这个简单的细节，不用老师太多的话语，学生就完全感受到老人写信时的不易，感受到老人对孩子们的爱，是爱让老人提起笔给孩子回信。

生态课堂又是整体提升的课堂。

老师的引领不仅局限于文本本身，适当的拓展，对学生情感熏陶恰到好处而又不留痕迹。

这是教师智慧教学的又一体现。

文中巴金老人想让孩子们懂得做人的道理：

谦逊，懂得珍惜时间，让生命开花结果。

此处正是本文的重点和难点。

李老师巧妙设计了一个环节：

“不是而是”的小练笔。

把文本和现实衔接，使深奥的人生哲理变得浅显易懂，解决了难点，升华了学生的情感。