恒丰中学三年发展规划.docx

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恒丰中学三年发展规划

恒丰中学三年发展规划

2008.9－2011.8

校情分析

一、学校概况

我校创建于1969年，2001年与恒通路小学合并，成为一所九年一贯制学校。

现占地面积约12亩，建筑面积9431㎡，绿化面积1274㎡，占13%，拥有各类实验室、图书馆、多媒体教室、电子备课室、舞蹈房、将棋馆等19个专用教室，学校建有计算机网络，计算机生机比7.5:

1。

我校现有教职员工数108人，在岗95人，专任教师81人（外借3人，病假产假4人，行政14人），其中高级教师5人，中级职称58人，初级和未评的18人，中高级职称比为77%，学历达标率为100%。

35岁以下青年教师51人。

我校现有9个年级24个教学班，学生611人，其中享受二免一补的学生数达85人,外地借读生292人，占学生人数的47%。

过去几年是恒丰不断发展的几年，学校坚持“全面发展、张扬个性、师生共赢”办学理念，在细化管理、强化队伍、优化课堂上下功夫，取得了显著的成效。

对照学校前三年发展规划，我们基本全面实现了预定的发展目标。

学校先后被评为上海市行规示范校、上海安全文明校园、上海市民族精神教育试点校、上海市语言文字规范化示范校、区文明单位、闸北区“优秀家长学校”、区厂务公开先进单位、区示范性工会组织等。

我校的教学质量在区内的公办学校中已由原来的中下游水平提高至中上游，近三年的初三毕业生在中考中基本能实现100%的合格率和零极差率的指标，逐步形成了“低进高出”的教学质量特色。

二、办学优势

1、实施三段式连续性管理，细分管理层面，形成了扁平高效直接的学校管理格局。

2、通过建章立制，把对教师的管理细节，如规章制度、岗位职责、办事流程等进行进一步的讨论，重新修订了《员工手册》，细化管理环节。

3、推行校务公开，推进民主管理，推行教代会定期巡视制度，增加了管理的透明度。

4、深化校本培训，形成了杏坛新秀、德育名师、学科名师、学科首席为序列的校名师工程，构成了教育教学的骨干梯队。

5、发挥班主任教育主导，学科老师学习指导，学生自主管理，家庭社会辅助教育的作用，挖掘德育资源，构建德育网络，充分发挥德育管理的效能。

6、深化教学常规管理、强化学科教研组功能,完善教学常规监控系统,提高课堂教学质量。

7、建立科研三级管理网络和课题网络，加强“六个一”常规建设，开发科研人力资源，开展科研实践，规范科研管理。

三、存在问题

1、校级班子、中层干部队伍处于新组建阶段，经验不足，须尽快熟悉新的工作环境，加强理论学习，总结提炼学校原有的管理经验和成果，增强班子内部团结和凝聚力，提高管理水平。

2、随着闸北旧城区的改造和世博会规划的推进，学校周边民居大量拆迁，学生家庭不断搬迁，还有邻区的竞争，学校生源数量逐年下降，生源因素已成为学校发展的瓶颈问题。

3、学校教学质量提升较快，但真正的品牌学科尚未形成，需要进一步加强科研，取得突破，使学校能够拥有在全区甚至全市范围内都有一定影响的品牌学科，形成可以供兄弟学校借鉴的品牌特色和经验，从而提高学校的影响力和综合实力。

4、学校小学阶段的教学质量一直处于中偏下水平，教师的专业化发展速度缓慢，我们要加强校际联盟，深化九年一贯制学校的衔接管理，通过引入学科专家，强化学科组建设，打造学科领军人物等措施，提升教师专业化水平，切实提高小学阶段的教育质量。

5、学校教学大楼建成至今已有十年，除了自然损耗，近几年旧区改造、周边大楼的建立，造成了我校教学大楼较严重的沉降；另外，随着用电设备的添置、多媒体设备的增加学校的电容量严重不足，经常跳闸，亟待扩容；地下水管业多次开裂，造成水费成倍增加。

学校的三产创收也逐年成倍减少，在一定程度上约束了学校的发展。

6、加大名特优教师的培养力度，形成阶梯式特色教师团队和特色学生群体，进一步提高学校的社会声誉。

三年规划

一、办学理念：

坚持“全面发展、凸显个性、师生共赢、家校和谐”的办学理念。

二、办学目标：

以科学精神和人文素养培育为导向，以教职员工专业化发展为突破口，努力把学校办成管理有特色、学生有特长、教师有追求、质量有保障的九年一贯制学校。

三、育人目标：

以学生发展为本，以学生全面发展、差异发展、均衡发展为宗旨，以行为规范教育为基础，以两纲教育为载体，以课堂教育为主阵地，促进学生人格发展，促进学生善于学习、善于合作、充满自信、敢于创新。

四、基本思路：

学校将在学校办学总目标的指引下，统一部署，落实责任，细化举措，分步实施。

重点抓好学校管理、师资队伍、德育、教学、科研、后勤服务六个方面的工作。

在今后的三年中，学校的核心工作是“以管理促队伍、以队伍提质量”，努力形成学校的特色。

学校将采取理论学习与课堂实践相结合，专家指导与同行学习相结合，校本培训与课题研究相结合，重点培养与普遍要求相结合等措施，不断提升教师和学生的智慧，让师生的个性和潜能得到充分的体现和发挥。

分类计划和措施

领导管理（责任人：

孙玮敏、陈剑新）

以“快速提升办学质量、办学声誉”为目标，以质量文化为基础，不断提升全校师生的人生期望与价值追求，构筑学习型和谐校园，促进学校持续发展。

第一年：

2008.9-2009.8

目标：

完善三段式连续性管理机制，构建一支懂得管理、勤于思考、善于合作、踏实肯干、数量充足、结构合理的干部队伍。

措施：

1、全面推进段长负责制，细化年段的六项职责，发挥段长对年段的教育教学和师资队伍建设全方位管理的作用。

2、开展调研学习，加大支部考察干部和见习助理力度，通过谈话、谈心，缩短干部磨合期，加速干部成长。

3、开展“总结经验，发现亮点，寻求发展”为主题的干部管理心得交流活动，提高干部管理水平及质量。

4、加大支部考察干部和见习助理力度，通过谈话、谈心，缩短干部磨合期，加速干部成长。

5、继续推行教代会代表的定期工作巡视制度，推进学校民主管理，促进干部民主作风形成。

6、组织九年一贯制教学展示活动。

第二年：

2009.9-2010.8

目标：

贯彻以人为本的管理理念，凸现教育以学生为本，管理以教师为本，教师引领学生的发展，管理者推动教师的前进，逐步形成适应学校可持续发展的现代管理制度。

措施：

1、完善修订学校员工手册，使各项制度更具校本性与操作性。

2、加大中层干部的目标考核和责任考核力度，实行竞聘上岗，落实能上能下的干部任用机制。

3、深化完善师资考核细则，建立促进师生共同和谐发展的考评机制。

4、研究总结九年一贯制学校的管理经验，筹备召开区九年一贯制学校交流活动。

第三年：

2010.9-2011.8

目标：

开展学习化教育管理的研究，用科研引领，靠创新驱动，构建学习化管理的基本模式，创建师生共赢的和谐新校园。

措施：

1、开展学习化教育管理的课题研究，研究一批典型的学习化管理个案，深化学习化管理的内涵，构建学习化管理的基本形式和框架。

2、深化管理层面的实践反思，开展“现代学校管理制度与举措”校际交流活动。

3、筹备区九年一贯制学校管理工作特色展示活动。

4、推荐2~3名中层干部参与校级干部竞聘活动。

师资队伍（责任人：

孙玮敏、唐文瑄）

学校搭设平台、创设机会，提升教师智慧，让教师成为教育活动的创造者，建设一支师德好、职业情感强、师能综合力优、追求卓越的教职工队伍。

第一年：

2008.9-2009.8

目标：

继续加大对骨干教师和优秀教师的培养力度，建设一支师德良好，职业情感较强，师能综合力较优，适应并逐步掌握“二期课改”教学要求的教师队伍。

措施：

1、继续开展“师德讲坛”教育活动，提供典型教师的影响力和示范力。

2、进一步优化“杏坛新秀、学科名师、德育名师、魅力教师、服务明星”评聘、考核、奖励制度。

3、建立教师个人专业化发展和教研组、年级组团队发展的档案管理制度。

4、完成德育学分制的校本培训。

第二年：

2009.9-2010.8

目标：

优化师资结构，强化骨干教师梯队，广大教师较好掌握“二期课改”教学要求，发展一支学习型、研究型、探究型的专业化师资队伍。

措施：

1、加强中青年教师队伍建设，强化学科骨干梯队。

2、深化校本培训，倡导“研训一体”的师训建设策略。

3、凸现教研组在教学工作中的主导地位，奖励、表彰研究成绩突出的教研组。

4、以培养、引进、调整等多元化发展方式优化教师专业化结构，校内师资合理流动，确保学校各学段教学资源均衡发展。

4、加快校园学科题库建设，发挥信息技术对师能建设的支持功能

第三年：

2010.9-2011.8

目标：

广大教师具备良好的职业情感，有较成熟的教育综合能力、多种教学技能，形成一支数量较多、质量较优、水平较高的专业化教师队伍。

措施：

1、开展教师教育教学能力与专业化发展实绩的展示评比活动，加大对先进典型的宣传力度和奖励力度，稳定和发展学科骨干、业务尖子队伍。

2、形成科学的优秀教师选拔、评价、激励、保障和监督机制，努力提高教师尤其是骨干教师待遇。

3、完成“十一五”师训项目，总结反思，建设教师队伍素质提升的长效机制。

4、鼓励教师参加闸北区科研工作成果评奖活动，以科研促教研，创出教学特色。

德育工作（责任人：

陈剑新　刘珍罗湘聆）

牢固树立“以人为本、全面育人”的工作理念，围绕学校的中心工作，进一步提高育人队伍的文化素养和专业素质，开展以培养学生自主能力为目标，以传统节日为载体、以爱为主旋律的德育活动，努力提高学校德育的针对性和实效性，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。

第一年：

2008.9-2009.8

目标：

进一步培养学生良好的学习、行为习惯，争创新一轮的区、市行规示范校，巩固校风、教风、学风，提升师德师风形象；温馨教室的创建在形式和内容上力争有所突破；“两纲”教育能在主要学科中有所渗透，发挥好民族精神教育示范校的作用；加强德育队伍的培养和建设，完善德育工作管理体系。

措施：

1、以争创区、市行为规范示范校为抓手，坚持不懈地开展学习习惯、文明习惯养成教育，强化学生行规。

2、继续贯彻落实“两纲”教育，开展“传承美德，践行责任；珍爱生命，完善人格”主题系列活动，开展民族精神教育示范校的区级展示活动。

3、整合入队仪式、十四岁生日等主题活动，探索形成学校仪式教育系列活动。

4、积极开展社团活动，加强教研组、学习型班组的创建，提高教师是的修养和业务能力。

5、继续开展班主任技能专题培训，提升班主任的组织教育能力，完善班主任月考评制度。

6、加强德育研究，完成“德育学分制在家庭教育指导工作中的延伸和渗透”课题的研究。

7、继续开展家长学校活动，进一步推进“学习型家庭”的创建活动活动。

8、继续开展“5•11”和“小手牵大手”活动，开展个案的研究工作。

9、加强与校外德育基地的联系，组织学生参加社会考察、社会实践活动和社会公益劳动。

10、加强法制、心理健康教育，定期组织专题讲座或体验活动，使学生初步具有自我保护，自我调节的意识和技能。

第二年：

2009.9-2010.8

目标：

以行规培养目标为抓手，养成良好行为习惯并内化为素质；以活动文化和精神文化建设为载体，创新校园文化活动的内容，民族传统节日和仪式教育能有效开展，推进校园文化向内涵式方向发展；根据各年段学生的身心特点及其家庭发展的教育需求，探索适应学生差异的德育分层递进课程；形成一支师德高尚、理念先进、梯队明显，教育教学能力较强，团结协作合作共事的能创造性地开展德育工作的德育队伍。

措施：

1、巩固班级建设建设。

重点打造班集体的目标、特色建设。

把塑造有个性的班级文化作为班集体建设的目标之一，培养各类示范群体，促进学生由“他律”转向“自律”，提高自身素养。

2、贯彻落实两个纲要的精神，以开展“传统文化教育”为载体的特色教育活动，提高德育活动实效。

3、注重个案分析和经验总结，深化班主任分层培训。

注重德育名师的辐射引领作用，提升班主任工作时效性。

4、坚持“全员、全面、全程”的德育教育，，明确学科德育目标，探索课堂教学德育激活点。

5、加强德育工作重点、热点问题研究，形成学校新的德育研究课题。

6、加强与家庭、社区的联系，充分利用家庭和社区的力量，形成教育合力，提高德育工作的整体效益。

7、深化“5•11”和“小手大手共建活动”，开展“亲子助教”活动，并对个案进行推广和深化。

8、在各年级开展体现学生年龄特点的仪式教育活动，规范学生的自身行为，激发学生积极向上，创设德育情景教育，提高德育活动时效。

9、继续开展校外德育基地实践活动，提高德育基地考察效益，体现德育的开放性，搞大德育。

第三年：

2010.9-2011.8

目标：

形成学习氛围浓厚、校园环境优美、师生行为规范、文化底蕴丰富、家长学生满意的校园文化体系；学校德育工作规范化、制度化；保持和巩固学校德育特色工作，不断提升德育工作的实效性；形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面。

措施：

1、以学生发展为本，完善学生自主管理机制，积极提倡学生自我设计、自我组织、自我活动的自我管理方式。

2、进一步贯彻落实两个纲要的精神，打造具有恒丰特色的传统节日教育系列活动，形成学校德育特色，推进素质教育。

3、加强班主任创新工作研究，汇编班主任工作案例集。

4、完善“全员、全面、全程”的德育格局，总结学科德育教学特色。

5、加强学校德育改革与发展的研究，提升学校德育工作层次。

6、重视学生心理健康教育，有计划地进行教师培训，使学校班主任及德育骨干教师能疏导学生心理问题。

7、形成学校安全教育的校本体系，完善安全监督保障机制，创设一个安全文明的校内外环境。

8、结合时代特点，征集符合学生年龄特点、心理特征的仪式教育方案，探索仪式教育的新形式。

教学工作（责任人：

汪振铎、伯强）

以教师专业化发展为目标，通过制度改革、机制改革、学习型组织建设，努力形成一支师德高尚、业务精良、适应现代义务教育要求的专业化师资队伍。

以二期课改为契机，以全面发展、差异发展、均衡发展为目标，以课堂教学改革为重点，努力提高课堂教学有效性，转变“分数”增长方式。

以教研组、备课组建设为抓手，突显教研组和备课组的课堂教学研究功能，使之成为教师专业化发展的主阵地。

以学生和教师发展为中心，承认差异，积极开展分层教学的研究。

第一年：

2008.9-2009.8

目标：

1、开发学科资源，对所有学科进行知识点的梳理。

2、继续进行物理课件的开发，完成初三复习课课件的制作，并对八九年级课件进行修改。

3、建立考试学科电子教学资源库（教案、例题、练习）。

4、继续深入开展在备课组内的课例研究活动，使教学研究活动成为备课组活动的主要内容。

5、狠抓日常管理，进一步落实专家治教的举措，向制度要效益。

6、关注课堂教学效益的提高、分层教学法的落实，提高教学质量。

措施:

1、以教研组备课组建设为抓手。

聚焦课堂，提高教师课堂教学有效性。

（1）树立新型的课堂教学观：

着眼全面（全面发展、面向全体学生）、

强调发展（学生的可持续发展、个性发展）、

承认差异（个性之间、班级之间）、

因材施教；（分类指导、分层教学）。

课堂是师、生共同成长的母体，师、生具有同等生命价值，构建师生平等民主、和谐的课堂文化。

（2）优化教师的教学行为：

建立各学科的知识体系、训练体系，向管理要效率，向常规要质量，向课堂要成绩。

教学安排科学化；备课要求规范化；教学督促经常化；教师评价综合化。

力争学校教学质量在区中等水平以上。

2、改变学生的学习方式：

·形成灵活多样的学习方式（建立在自主、合作、探究、创新的基点上；学会收集信息、处理信息、整合信息、应用信息）；

·养成良好的学习习惯（预习、复习、读书、仔细作业等）；

·磨砺刻苦的学习意志（学习上不怕困难、挫折，要勤于思考、敢于提问，坚持不懈、顽强学习）；

·认真负责的学习态度（认真听课、独立作业……）。

3、实现信息技术与学科教学的整合

实现整合目标，在于把信息技术的工具性、广泛有效资源、教学要素、环节加以重

组、重构，使之相互融合，产生整体优化效益，从而提升课堂效益。

·具体要求体现：

内容信息化、过程策略化、手段现代化、资源网络化、操作简单化。

·凸现工具性：

学生自主学习的工具，教学环境创设的工具，情感激励的工具（即教学中的互动性）

·物质保证：

加强硬件建设，建立教学资源库，提供专家备课系统，提供技术保证等。

第二年：

2009.9-2010.8

目标：

1、进一步梳理学校的校本课程，完成跟着课本游中国的重新编撰。

2、建立数学、物理和化学的智能题库。

3、加强英语学科的建设，提高学校英语学科的教学质量。

4、加强对小学教学质量的监控，逐步的提高小学的教学质量。

5、继续保持教学质量稳定在区内第一梯队的位置，力保区内公办学校前五的位置。

措施：

1、优化学校三类课程建设。

（1）加强基础型课程

教学中，贯彻分层教学、探索启发性讲授，加强实验、信息技术与学科整合，积极构建新型教学模式，引入“自主、合作、探究”的学习方式，使基础型课程成为学生知识、能力、人格和谐发展的课程，使学生基础性学力得到张扬，创造性学力得到提升的课程。

学校加强对基础型课程人力资源和物质资源的投入，按照课程标准开齐、开足、开好。

（2）完善拓展型课程

学校在以往实践基础上，进一步完善拓展型课程，并形成多样高质的学校课程特色，适应学生不同要求和兴趣。

注重培养个性和特长，使基础性学力得到巩固和提升，促进创造性学力的发展。

2、在上一年教学资源库建设和知识点整理的基础上，形成数学、物理和化学学科的训练系统，并且结合信息技术初步形成这三门学科的智能题库。

尝试在月考中使用题库进行命题。

3、进一步加强小学的教学质量监控，继续加强小学校际之间的交流，包括请小学各学科的专家来我校指导我校小学教师的课堂教学。

以保证我校小学向中学输送生源的质量。

第三年：

2010.9-2011.8

目标：

1、完成学校拓展型研究型课程的整合，固定各年级开设的兴趣组队。

2、进一步使语文、体育学科成为学校的品牌学科，同时提高英语学科在区内的知名度。

3、进一步完善教师教学质量评价体系，在评价中加入学生对教师的评价。

4、加强教研组建设，使教研组成为教师专业发展的主阵地。

5、积累教师教学经验，召开学科名师的教学经验总结会，并将教学经验在各学科中进行推广。

措施：

1、在去年校本课程输理的基础上，进一步的整合和完善，把各年级的兴趣组队予以固定并且固定开设课程的教师，形成具有恒丰特色的课程培养体系。

使不同年龄段的学生都有符合自己年龄特征的兴趣组。

2、学校语文和体育教研组是各教研组中比较突出的教研组，在区内已有一定的知名度，要进一步搭设平台使语文和体育成为恒丰中学的品牌学科，同时要注重英语学科的品牌打造，争取在英语学科中再培养1名校名师、1名区级骨干教师，逐步的提高学校英语学科的教学质量。

3、发动一线教师，总结自己在教学工作中的好方法，并在一线教师中进行推广。

使教师优秀的教学经验在学校中得到传承，为教师进一步的发展和进步指明方向。

科研工作（责任人：

汪振铎、郑英、刘家臻）

以教育科学知识的应用、传播、创新为主线，以保障素质教育实施体系构建为重点，以课堂教学改革的实践与研究为主战场，积极开展学校全面科研管理，完善管理网络、明确职责制度、规范管理流程、积极有效评价、努力提升效能，以教师的发展为本，为实现恒丰中学教育事业稳健发展作贡献。

第一年：

2008.9-2009.8

目标：

1、关注教师教学方式、工作方式、研究方式的变革，鼓励教师积极参与和深入研究课堂教学中存在的问题，并以问题研究为纽带，通过专家引领、伙伴互助、行动跟进和实践反思来促进教师共同成长。

2、倡导专业引领、实践反思、全员参与、交流分享、伙伴互助、共同成长的教科研理念，将强化过程管理作为年度工作的主要目标。

措施：

1、梳理学校的教科研工作，进一步挖掘中学语文外语学科的教研组集体课题，以科研带动教研组建设。

2、重点推进数学教研组的集体课题，在科研中不断提高数学组教师的科研教学能力。

3、继续开展两周一次课题首席负责人培训，同时每学期在教研组活动时用20分钟时间开展科研基础讲座活动，每学期实施两到三次以加强全体教师的科研意识和教育科研实际操作能力。

4、加强科研与教学的整合，以课题研究引领学科教学研究，将已有的课题研究成果进行推广。

5、在课题申报前期，请区科研室相关负责老师至我校进行一次课题申报指导。

6、进行一次全校科研工作的摸底调查，分析学校现阶段科研工作存在的问题，为教科研工作的深入开展做好组织和人员上的准备。

7、思考我校网络教科研的栏目，做好栏目设置、制度规划、实施保障等基础工作，在第二学期启动恒丰中学网络教科研工作。

第二年：

2009.9-2010.8

目标：

1、形成扎根于每一堂课、关注每一位教师、促进每一位教师发展的教科研文化。

加强区教科研研究人员与我校教师合作互动，进一步完善教科研活动制度、交流制度、评价制度和资源共享制度。

2、以区、校两级网络教育科研为基本平台，重点构建恒丰中学网络教科研互动平台，进一步推进校本教科研工作，将促进教师科研专业化发展作为年度工作的主要目标。

措施：

1、在教工大会中每学期增加一次科研论坛活动，交流科研经验，建设学习型教科研团队。

2、继续推进中学语文、中学数学和外语教研组的集体课题，继续深化体育教研组体适能课题研究成果的推广和应用。

3、请区科研室相关专家来我校指导我校的科研工作，听取专家意见，转化校科研室开展科研工作的方式。

4、召开一次学校科研工作的总结大会，对学校几年来的科研工作和成果做一个总结，形成教育成果的激励机制。

5、请区科研室相关负责老师至我校进行一次课题开题评审、中期评估、结题评审几个重要过程进行指导。

6、网络教科研运转调整，初步构建我校网络教科研的框架，并努力探索校内教师科研自培工作。

第三年：

2010.9-2011.8

目标：

1、以“互动式”教科研、“参与式”教科研、“案例式”教科研、“专题式”教科研、“诊断式”教科研和“跨学科”教科研等不同形式，增进教科研团队成员之间的互学、互助和互励，提升我校教师教科研的整体素质。

2、以积淀科研文化作为本年度工作的主要目标，在行动研究、案例分析、实践反思三个平台上开展研究和实验，形成融洽的学校科研氛围，在区内形成有特色、有一定影响力的教育科研品牌。

措施：

1、继续深入开展科研论坛的活动，包装1—2个“科研学习共同体”成为区或校知名科研团体。

2、再次实施全校教师开展科研工作的情况调研，分析数据与前两年的工作进行对比，总结得失。

3、将学校教科研总结大会纳入常规工作，每学年末征集教育论文,组成评选小组,按照“创新性,科学性,实用性”三条标准,评定论文等级，对优秀课题和课题首席负责人进行表彰。

4、将课题申报前期的专家指导转变为常规工作，每年课题申报前期开展一次。

完善课题的过程管理，抓住开题评审、中期评估、结题评审几个重要过程，提高课题研究的实效，高质量的完成研究任务。

5、总结三年科研工作，围绕本规划，进行工作自查，进一步固化恒丰中学网络教科研制度和常规工作，将优秀教育论文通过校园网络平台进行展示和推广,供本校教师学习,与校外教育单位交流，把教师的科研成果转化为精神财富。

6、积极探索有效的科研评价制度，通过科研成果项目的评比，使越来越多的教师积极参与到科研活动中，以科研指导课堂教育实践，向科研要质量的意识内化在教师教育教学的工作中。

后勤服务（责任人：

王玮、傅军）

坚持围绕一个中心（教育教学为中心），两个服务（服务教育教学、服务师生），在日常工作中开展“讲大局、讲团结、讲奉献、讲实干”的“四讲”活动。

同时加强常规管理，提高优质服务意识；加强财务管理，提高办学效能；加强节能节源意识，提高物品能源