八年级语文下册 第23课《马说》教学设计 人教新课标版.docx

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八年级语文下册第23课《马说》教学设计人教新课标版

《马说》教学设计

教学目标

1、了解韩愈的生平及其主要成就。

2、能借助注释和工具书疏通文意。

牢记“说”的文体知识。

3、体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。

教学过程：

一、研（独立）——初次解读

（一）背景导入：

《马说》大约作于贞元11-16年间（795-800），其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书在想求擢用，但“志不通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。

”尽管如此，它仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于宣武节度使和武宁节度使幕下，郁郁不乐。

所以，常常有怀才不遇的感叹。

在这种情况下，韩愈写下了《马说》，由此，我们可以推断，此文表达的是韩愈什么样的情感？

——一种怀才不遇的愤慨之情。

（二）对比导入：

投影1：

刘翔跨栏照片

刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？

教师引导：

从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。

连刘翔自己也说过：

“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。

”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。

今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。

（二）疏通文字：

1、解词

（1）、解释下列划横线的词语

然后有千里马而伯乐不常有

故虽有名马骈死于槽枥之间

不以千里称也马之千里者

一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也

是马也，虽有千里之能才美不外见

且欲与常马等不可得，安求其能千里也

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之

其真无马邪？

其真不知马也。

（2）、交流答案，教师适时对文中的古今异义“、词类活用“千里”、通假字“见”“材”“食”“邪”和等加以总结

总结明确：

通假字

食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。

不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。

其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。

才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。

词类活用

虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。

“骈”“尽”

古今异义

然后故虽称等安策道通临是或

一词多义

“食”“以”“虽”“其”“而”“之”“策”

虚词

 而  之   其   以   也

特殊句式

倒装句 ：

①定语后置：

“马之千里者”即“千里马”。

②副语前置：

“且／欲与常马等／不可得”即“欲与常马等且不可得”。

介宾短语的用法：

①策之<不以其道>           

②骈死<于槽枥之间>        

③祗辱<于奴隶人之手>        

省略句：

 ①（人）策之不以其道       

②（人）食之不能尽其材  

2、释义

挑出本文重要句式进行翻译，形式有三种：

（1）、给出原句，要求动笔翻译并核对答案讲解翻译要点。

（2）、给出译句，要求对照译句默写出原句。

比照原文后明确字词要点。

（3）、给出原句和不严谨的译句，要求找茬评分。

通过这种形式强化记忆句中重要字词和句法。

3、自读会意

学生两人一组，一人读原文，一人说译文后互换任务。

（三）走近作者，通读文本。

1.韩愈简介：

韩愈（768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人称“韩昌黎”。

三岁而孤，勤奋苦学。

24岁中进士后为官，官至吏部侍郎。

为官的生涯中因为民说话指斥朝廷和谏唐宪宗迎佛骨而两度贬官。

因晚年任吏部侍郎，卒谥“文”，所以，后世又称他为“韩吏部”和“韩文公”。

文学上：

与柳宗元共同倡导古文运动，开启了一代文风，所以后世将他和柳宗元并称为“韩柳”。

诗与孟郊齐名。

散文内容复杂丰富，形式多样，达到了思想、艺术完整的统一。

著名的诗有《早春》等，著名的散文有《马说》《师说》《进学解》等。

韩愈的作品都收录在《昌黎先生集》中。

后世评价：

唐代著名文学家、思想家、哲学家。

唐宋八大家之首。

苏轼称他“文起八代之衰，而道济天下之溺”。

名言：

业精于勤荒于嬉

2.了解“说”的文体：

①以前我们学过周敦颐的《爱莲说》，还记得“说”这种文体吗？

请同学们说一说。

——“说”是古代一种文体，既可以说明事物又可以发表言论，还可以叙事抒情，但都是为了阐明一种道理。

所以，由此可见，“说”在内容上偏重于议论，类似于现在的议论文。

②《爱莲说》题目的含义是“谈谈关于对莲花喜好的问题”，那么《马说》该怎样翻译呢？

试着借助本文的写作背景来谈谈。

——表面意思是“谈谈关于如何发现千里马的问题”。

深层含义是“谈谈关于发现人才任用人才的问题”。

3.通读文本

1、正字音：

骈死、槽枥

2、明停顿

（1）、明停顿的要求：

文言文领字或领词之后有个短暂的停顿，可以用音调的延长读出停顿。

如：

然后/有千里马千里马常有，而/伯乐不常有等

段与段之间停顿时间要稍长，文言文的词尾“也”“邪”等虚词要延长声调读。

其他根据句意稍作停顿读，不要将意思读破。

（2）、学生尝试划出文中的停顿并尝试自由朗读

二．演（合作）——初次体验

（一）确立表演点：

1.辱于奴隶人之手，重在表现“辱”（一辱在“策之”，二辱在“饲之”，三辱在“鸣之”，四辱在“临之”。

身体之辱，心灵之辱，能力之辱）。

2.骈死于槽枥之间。

3.作者的愤慨：

其真不知马也！

（二）自由合作表演。

三．评（合作）——二次解读

（一）借助“评”品味出文本的主旨和细节。

1.评出千里马的内心世界：

策无道——痛

辱食不饱——苦骈死

鸣不通——冤

执策临之——悲

2.评出作者的思想情感

┍伯乐不常有━━不以千里称也（痛惜）┑托

│　　　　　　　　　　　　　　　　　│物

马说┝食马者不知━━安求其能千里（愤怒）┥

│　　　　　　　　　　　　　　　　　│寓

┕其真无马邪━━其真不知马也　（嘲讽）┙意

3.评出文章的角色的象征意义和文本主旨。

物象象征义

千里马——怀才不遇的人才

伯乐——赏识人才的人情感：

怀才不遇的愤懑

食马者——埋没人才的人/统治者

常马——庸才

（二）评出表演杰出小组和三类杰出个人（语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人）。

（三）确立示范表演组。

四．诵（独立中合作）——二次体验

（一）音频朗读示范或教师范读

（二）比赛读：

学生以个人或小组为单位进行比赛读，教师在学生的朗读过程中强化重要字词的读音并点评停顿。

（三）自由诵读，尝试背诵。

（四）朗诵式背诵和计时背诵。

五．结（合作中独立）——三次解读

（一）主旨所在：

首句议论和末句抒情。

共2句。

食马者：

比喻不能识别人才的封建统治者

伯乐：

 比喻善于识别人才的封建统治者。

文中洋溢强烈不平和悲愤之情，暗示出明君对人才的重要性。

（二）表现力所在：

内容对比（千里马与常马）；排比反问设问修辞；漫画描摹（执策而临之曰：

“天下无马！

”）

六．悟（独立中合作）——生活延伸

讨论：

作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。

其实封建社会不知道埋没了多少人才：

，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。

那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？

1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。

2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。

3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。

4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华

（可联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平。

一代影后章子怡和张艺谋等）

七．练（独立）——全面检测

一、自主练习

⒈给加点字注音。

骈死（）槽枥（）（）

粟（）外见（）

食马（）祗（）

⒉解释下列加点字的含义。

①祗辱于奴隶人之手（）

②骈死于槽枥之间（）（）

③千里马常有，而伯乐不常有。

（）

⒊填空。

①韩愈，字，代著名家，他的著作收在《》里。

②本文中韩愈说明庸者"不知马"的具体表现的句子是：

，，。

二、阅读延伸

（一）

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

"天下无马！

"呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也。

⒋本文中有五个"也"字，请对其所表达的语气分别作出解说。

①食马者不知其能千里而食也

②是马也，虽有千里之能

③安求其能千里也

④其真无马邪?

其真不知马也

⑤不以千里称也

⒌解释下面句中加点的词。

①一食或尽粟一石（）

②食马者不知其能千里而食也（）

③且欲与常马等不可得（）

⒍找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见

通含义：

②食之不能尽其材

通含义：

通含义：

③其真无马邪

通含义：

⒎翻译下面的句子。

①食马者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③鸣之而不能通其意。

④其真无马邪？

⒏给下列句中加点的"食"字注音并释义。

①一食或尽粟一石（）（）

②食马者不知其能千里而食也（）（）（）（）

③食不饱，力不足。

（）（）

④食之不能尽其材。

（）（）

⒐归纳第一段文字的主要意思。

它在文章中起什么作用?

⒑第二段文字中运用的修辞手法有哪些?

起什么作用?

⒒找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情?

（二）

蝜蝂①者，善负小虫也。

行遇物，辄持取，卬②其首负之。

背愈重，虽困剧③不止也。

其背甚涩，物积因不散，卒踬朴④不能起。

人或怜之，为去其负⑤。

苟能行，又持取如故。

又好上高⑥，极其力不已，至坠地死。

今世之嗜⑦取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累⑧，唯恐其不积。

及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病⑨矣。

苟能起，又不艾⑩。

日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。

虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫!

（选自《柳河东集》）

［注释］①蝜蝂（ｆùｂǎｎ）：

一种黑颜色的小虫。

②卬（áｎɡ）：

高举着头。

③困剧：

劳累非常。

④踬朴（ｚｈìｐū）：

跌倒。

这里是被东西压倒的意思。

⑤负：

作名词，指背的东西。

⑥上高：

往高处爬。

⑦嗜（ｓｈì）取者：

这里指贪得无厌的人。

⑧累：

负担。

⑨病：

疲惫。

⑩艾（ｙì）：

停止，悔改。

前之死亡：

指以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人。

⒓解释加点字的意思。

①辄持取（）

②人或怜之（）

③苟能行（）

④又持取如故（）

⑤又不艾（）

⑥亦以病矣（）

⒔选出加点词用法不同的一项（）

A以厚其室B为去其负

C日思高其位D大其禄

⒕选出加点词意思相同的一项（）

A蝜蝂者，善负小虫也

今世之嗜取者

B其背甚涩

极其力不已

C卬其首负之

人或怜之

D虽困剧不止也

虽其形魅然大者也

⒖翻译画线的句子。

①行遇物，辄持取，卬其首负之。

②日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。

③虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫!

⒗这则寓言写法上有什么特点?

主要寓意是什么?

《马说》全面检测答案

一、自主练习

⒈ｐｉáｎｃáｏｌìs”ｘｉàｎｓìｚｈǐ⒉①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是⒊①退之唐文学昌黎先生集②策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意⒋①表示肯定语气，肯定"食马者"的无知；②表示句中停顿，提醒读者注意"食马者"的无知给千里马带来的严重危害；③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对"食马者"的辛辣嘲讽；⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。

二、阅读延伸

（一）⒌①临（面对）②见（通“现”）③遣（派，打发，派遣）④捐（丢弃，捐弃，花费，扔掉）⒍A⒎①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

或：

喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。

②死了的千里马尚且花五百金去买它，何况活的千里马呢？

⒏①半开放性题目，大意扣住：

策之能以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。

②开放性题目，能自圆其说即可。

答案略。

（二）⒐①就，总是②有的人③如果④先前，从前⑤停止，悔改⑥疲惫⒑B⒒B⒓①在路上爬行遇到东西就拿，举着头背在背上。

②天天思考怎样使自己的职位提高，使自己的俸禄加大，因而贪取财物更加厉害，已接近摔死，看到以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人又不知道引以为戒。

③他的外形虽然庞大，他的名称是人，可是他的见识却和小虫一样，也太可悲了。

⒔这则寓言写法上最大的特点是用了对比写法，用蝜蝂的生活习性同"嗜取者"的思想行为作对比。

寓意：

深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。