培养农村小学生自主与合作学习能力的研究.docx

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培养农村小学生自主与合作学习能力的研究

培养农村小学生自主与合作学习能力的研究

　　【摘要】本论文通过文献分析，首先，梳理国内目前学生自主与合作学习能力的相关研究，了解国内目前的研究现状。

其次，理顺自主学习与合作学习之间的关系。

再次，通过资料收集，阐述目前农村小学生自主与合作学习的现状和存在问题。

最后，从学校角度、家庭角度和学生自我能力提升的角度提出培养农村小学生自主与合作学习能力的建议。

　　【关键词】农村小学生，自主与合作学习，能力提升

　　1.引言

　　近年来小学生自主学习、合作学习的论题逐渐为学界所关注，很多学者针对这一问题进行深入研究并提出独到见解。

在国际上，二十世纪五十年代初步形成了“自主学习”的概念，学者逐渐分成几大流派，例如斯金纳的操作行为主义学派，班杜拉为代表的社会认知学派，还有原苏联维列鲁学派、认知建构主义学派等。

国内研究至近代初步进入试验阶段，特别是欧美教育思想的进入，很多教学方法得到采纳和应用并提出学生自主学习的发展。

随后学者们在实践研究总结出了很多的教学方法，例如卢仲衡老师的“自学辅导教学”实验研究；魏书生老师的“六步教学法”实验。

学者们还从心理学、哲学、教育学、社会学等不同角度进行了讨论。

有关“合作学习”的研究，早在六十年代末美国就提出了这一概念。

合作学习改善了课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。

被认为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

学者们的研究涉及如何建构合作学习的气氛、如何通过教育培养学生合作学习能力、如何通过实践中培养学生的合作精神等问题。

但是对于农村小学生自主与合作学习能力的研究较少。

其原因有两个方面，第一，自主学习与合作学习的概念有共同点，但是所涵盖的范围有差别。

很多学者对于这两个概念都是分开进行研究。

自主与合作学习能力的研究较为少见。

第二，农村小学生教育问题由于教学条件和教育水平的限制，自主与合作学习的问题存在，但是上升到理论探讨的层次较少。

小学教育作为基础教育，特别是农村小学生的教育问题更应该受到重视。

当前农村小学生自主与合作学习能力较弱，培养学生的自主与合作学习能力是适应社会发展的要求，也是学生个体发展的内在需求，同时也是当前教育改革的基本需求。

　　2.自主学习与合作学习的关系

　　“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

也有人认为，自主学习作为一种重要的能力不是先天具有的，而是随着自我意识的产生发展，在长期的学习实践中由低级到高级逐渐形成和发展起来的。

自主学习能力主要是在个体与社会的交互作用过程中形成的。

它是一个把外部学习技能内化成自己能力的过程，要先后经历一系列的学习阶段。

教育家王坦将给出的“合作学习”定义普遍为学界所认同，她认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

　　“自主学习”与“合作学习”存在着必然的联系，。

我认为，在自主学习的基础上进行合作学习，可以是学习更有效率，同时促进学生之间优劣势的互补。

因此培养农村小学生的自主学习与合作学习的能力势在必行。

　　3.农村小学生自主与合作学习的现状

　　自主与合作学习的主体是学生个人，农村小学生由于受到教育条件的制约，自主与合作学习能力与城镇学生相比存在很大差距。

而自主与合作学习能力培养的责任更多是在教师和家长身上，教师负责校内、课堂上的教育引导，家长负责课后对孩子自主与合作学习的鼓励与监督。

目前农村小学生自主与合作学习的状况以及能力培养主要表现出以下特点：

　　3.1自主与合作意识薄弱。

　　自主学习意识缺乏其原因在于农村基础教育缺乏，农村孩子基本没有受到正规的幼儿教育，进入到小学阶段在学习上更多的是听从老师的指导，不具备独立、自主学习的能力，没有意识到自主学习的重要性。

合作意识缺乏也是源于基础教育薄弱，在加上现在的小学生大多数是独生子女，比较以自我为中心，不愿意也不会主动、正确地与人合作，甚至害怕与人相处。

还有农村留守儿童较多，这些孩子在年幼阶段缺少家人的关爱和指导，也没有形成太多学习与合作的意识。

　　3.2自主与合作学习主动性不强。

　　小学生在低年级阶段在老师的指导下逐渐适应学习，慢慢的懂得学习的重要性之后，自主与合作学习的主动性还是不强，学习无目标、无计划，并且厌学情绪高。

很多小学生会觉得自己是在被动学习，以完成任务式的心态到校。

在自主和合作学习方面表现出主动性欠缺的现象。

　　3.3学习受到外界干扰诱惑较多。

　　随着经济社会的不断发展，农村家庭的收入也在不断提高，一些学校还会有对于农村学生的资助政策，小学生受到外界信息的干扰也比较强烈。

例如，很多家长因为不在孩子身边，会多给孩子零花钱，这些学生花钱购买了很多与学习无关的玩具、书籍，有的孩子甚至买手机上网等等，这些外界因素都是干扰孩子课外自主与合作学习的重要因素。

　　3.4教师和家长不注重学生能力培养。

　　教师和家长是学生自主与合作农村小学习引导的重要主体。

在学校教师有责任培养小学生的自主与合作学习能力；在家庭生活中，家长是与小学生共同生活的亲人，家长的意识与行为会影响孩子的成长。

但是目前一些学校的教师在培养学生能力上的意识较为薄弱，也缺乏系统培训学习引导的方法。

农村小学生家长自身受教育水平也不高，与孩子在学习上的交流较少，加之有的家长长期在外工作缺乏对学习的监控和调整等等。

　　综上所述，农村小学生自主与合作学习的现状不容乐观，在学生的能力培养上还存在自主与合作意识薄弱、自主与合作学习主动性不强、学习受到外界干扰诱惑较多、教师和家长不注重学生能力培养等问题。

鉴于此，培养和提升农村小学生自主与合作学习能力是一项非常重要的工作。

　　4.培养农村小学生自主与合作学习能力的策略　　在新课标中明确提出，学生是学习的主体。

因此学生自主学习与合作学习能力的提升，有助于发挥学生学习的自觉性和主管能动性。

特别是农村小学生，因为受到教育水平、教学条件等诸多因素影响，从各个方面更应该关注小学生这些能力的提升问题。

鉴于此，我认为可以从以下几个方面关注学生的自主与合作学习。

　　4.1学校角度。

　　学校是农村小学生能力培养的最重要的基地，因此从学校层面，可以做好以下几方面工作：

　　4.1.1重视学生心理层面的辅导，增强学生意识。

学校应该关注学生的心理辅导，通过设置心理教育课程、心理咨询室，转变学生的意识。

多关爱留守的小学生，与其沟通，激发其对学习的主动性，鼓励参与到合作学习中。

通过心理层面的辅导，帮助学生树立学习的信心、树立对学习负责人的态度。

　　4.1.2制定自主与合作学习的能力提升的培养方案。

科学合理的方案计划为提升小学生自主与合作学习能力的实施做好保障并提高效率。

因此制定适合农村小学生实际情况的能力提升方案是很有必要的。

例如在方案中可以加入创建学习小组、举行激励比赛等更多的实践活动，激发学生的学习兴趣、建立和谐融洽的学习氛围。

　　4.1.3鼓励教师科学进行课堂培养和课后培养。

教师应该认真思考如何激发学生兴趣，提高小学生自主与合作学习的能力。

例如可以根据学生感兴趣的话题，营造话题的情境以此激发学生的学习欲望，为学生的终身学习和合作学习打下坚实的基础。

还可以做到课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性，课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用。

　　4.2家庭角度。

　　家庭，从始至终都伴随着学生的学习成长，家庭教育从孩子出生之后就开始。

因此家庭对学生自主与合作学习的影响是非常大的。

作为家长同样也是孩子终身学习的导师。

因此从家庭角度家长可以做到以下几方面：

　　4.2.1认识到培养孩子自主学习与合作学习的重要性。

学会自主学习的孩子，具备自学的能力，对孩子终身学习都受益。

而参与合作学习，不仅提升孩子的学习水平，同时促进孩子的社会交往。

因此家长在认识到其重要性之后要关心孩子学习，支持和鼓励孩子。

　　4.2.2为孩子营造良好的家庭环境。

在农村家庭中存在很多陋习，例如家长参与赌博、购买六合彩、给孩子灌输学习无用的思想，或是外出打工，孩子只能留守交给老人照顾。

这些因素都会影响孩子在家里的学习。

因此家长给孩子营造良好的学习环境也很重要。

同时要加强与学校、老师的沟通，关注孩子近期的学习情况，及时调整对孩子的教育和帮助。

　　4.2.3做好监督工作，帮助孩子抵制诱惑。

小学生回到家里容易受到很多外界的诱惑而忽略了自主学习，例如电视的诱惑，玩具诱惑，还有一些农村家庭配备了电脑，孩子也容易受到网络游戏等诱惑。

因此，家长的监督工作变得尤为重要，在监督过程中要注意与孩子的沟通方式，让孩子自己做到自己主动抵制外界。

　　4.3学生角度。

　　学会自主与合作学习，对于学生来说是终身受益。

自主学习的过程是自我计划、自我管理、自我监控和自我评价的过程。

学生能够做到学习的自觉性，加之参与到合作学习当中，是自身能力提升的体现。

因此学生在接受老师和家长的引导过程中也要通过自身的努力来提升学习能力。

　　4.3.1制定自主学习计划。

制定合理、可行的自我学习计划，合理分配自己的学习时间，规划好闲暇时间的学习任务并落实执行。

学习计划可以分为长期和短期的计划，长期计划是可以是一学期的学习目标和内容等。

短期计划要落实到细节，例如每天自习的时间、课前预习和课后复习的计划以及劳逸结合的内容等。

切忌学习计划不要安排过满，不切实际，在这过程中做到持之以恒。

在计划的事实过程要做到及时的自我审查和反馈，适时的调整。

　　4.3.2积极参与到团队合作学习。

学生学习的重要方式是自主探索、动手实践和参与合作。

合作是利用团队的协作能力达到共同学习的目标。

学生要克服害怕团队合作的心理困难，尝试参与一些学校组织的团队学习小组活动，积极踊跃发言、虚心倾听。

向能力强的同学学习经验和方法。

其次，可以尝试自己组织一些团队学习实践活动，学子组织管理能力和社会交往能力，通过合作学习取长补短共同进步。

　　5.小结

　　学生自主与合作能力的提升关系到其终生的学习过程，农村小学生这一能力的培养、学校、老师和家长肩负着重要的责任。

国家目前非常重视学生的教育体制改革工作，特别关注农村小学生教育的成长。

在新课改的形势下，培养农村小学生自主与合作学习能力成为教育工作的重要部分。

在这一方面的措施还需要在不断的教育实践中总结经验。

本论文分析了目前的教育现状、提出了农村小学生自主与合作学习能力培养的策略，这过程中还有许多有待探讨和完善的地方，需要继续研究。

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