《左公柳》五年级下册教学设计.docx

《左公柳》五年级下册教学设计.docx

《《左公柳》五年级下册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《左公柳》五年级下册教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《左公柳》五年级下册教学设计

《左公柳》五年级下册教学设计

　　1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

　　2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

　　3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

　　1．体会重点词句在文中表情达意的作用

　　2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

　　2课时

　　了解左宗棠生平事迹

　　1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

　　2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

　　3．学习1、3段

　　整体感知课文内容，捋清作者思路。

　　同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？

今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？

板书课题；左公柳

　　1．检查自学情况：

　　检查生字词的自学情况：

　　昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。

我们先来看生字词。

　　出示：

　　慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

　　①自己读、指名读。

　　②把生字变红。

你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

　　③同学交流：

　　字音：

　　纤巧：

查字典，读准字音。

纤巧：

细巧；小巧

　　字形：

　　最容易写错的是：

　　屹立

　　慷慨

　　词义：

　　在这些词语中，哪些词语你不明白？

　　你发现有特点的词语了吗？

　　引导学生发现：

　　流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。

　　a出示：

流淌：

流？

淌？

流淌？

你发现什么？

　　b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？

你还能写出课文外三个这类词语吗？

　　拓展学习

　　文中还有不懂的词语吗？

　　“请缨”是什么意思？

　　“偏颇”是什么意思？

　　课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

　　如：

楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。

　　　这些词语中，哪些词语有特点？

　　a楚楚动人；你能写出三个这种类型的词语吗？

　　b视死如归

　　c不屈不挠

　　d普普通通

　　句子：

　　关注下列语句

　　A标点符号：

　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：

这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！

　　“：

”在本句中作用？

这句话中冒号的作用是什么？

　　“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。

　　阅读4——7自然段，体会引号的用法。

　　B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。

　　……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……

　　a这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。

　　b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，他已完全将自己的生死置之度外。

　　c左宗棠谋划如何收复新疆失地的策略，还思索如何建设新疆的举措。

　　d这些柳树成了收复新疆失地的见证，还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。

　　e他的湖湘子弟兵战斗之旅，植树大军。

　　f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，他在收复新疆失地的征战中死去，用这口棺材收敛他的尸体。

　　2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

　　读课文，思考这篇文章讲的是什么？

从几个方面介绍左宗棠的事迹？

　　捋出思路：

　　①课文哪几个自然段写了这两方面内容？

介绍左宗棠事迹。

　　②1——3，14各写什么？

简要说一说。

文章分几段？

　　质疑：

　　学生可能出现的问题：

这是一篇写人还是写物的文章？

　　3．解疑：

学习课文1、3段。

　　要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？

　　画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

　　①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。

这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。

……啊，好粗的树哇！

两人合抱都抱不过来。

　　A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

　　B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。

映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：

　　你的眼前出现怎样一幅画面？

体会出左公柳生命力顽强。

感受到作者的惊讶与对它的赞美。

　　C朗读。

　　②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……

　　A“——”在本文中的作用？

　　B这句用了什么修辞方法？

　　C体会排比句的作用：

抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。

　　③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。

这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

　　引导学生体会出作者在赞美这棵树：

“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

　　④这哪里是一株普普通通的柳树？

它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

　　A这句话什么意思？

　　B用什么修辞方法？

　　C初步体会这种修辞方法的作用。

强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。

这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。

　　D朗读。

　　C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？

　　教师讲解：

这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。

既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。

板书：

借物抒情

　　再次质疑

　　学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？

　　弄清重点段层次、内容

　　要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？

　　引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？

一共写了他几件事？

你能用简要的语言概括出来吗？

动笔写一写。

　　第一件事:

力排众议主动请缨收复新疆

　　第二件事：

抬棺出征收复新疆

　　第三件事：

植树造林建设新疆建设新疆

　　弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。

　　1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

　　2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

　　3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

　　理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

　　这节课，我们继续学习22课《左公柳》。

上节课，同学们提出了问题：

作者为什么借左公柳来抒发情感？

为什么以左公柳为题？

带着这个问题，我们来学习。

　　上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。

初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？

是左公柳还是左宗棠？

回忆一共写了左宗棠几件事？

　　过度：

这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。

阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。

先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。

　　学习4——13自然段

　　你从哪找到答案？

（你学懂了什么？

）

　　①学习课文5——7自然段。

　　引导学生认识到：

和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。

　　A所遇困难：

　　a两股外敌

　　邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。

　　读第五自然段。

　　b大臣们对收复新疆有偏颇的认识

　　结合资料：

当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。

由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。

李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。

他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。

　　B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧

　　重点学第六自然段：

抓“力排众议”理解。

　　a“力排众议”？

　　b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？

请你们从文中找出相关的句子画出来。

　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：

这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！

　　抓住重点词语体会开辟疆土的不易。

　　注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？

　　读出态度坚决。

自己读，指名读

　　教师引读：

　　对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读

　　接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读

　　出示新疆地图：

新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。

左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。

　　导读第七自然段。

　　69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。

但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？

　　是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？

　　学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？

板书；爱国

　　你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？

　　小结：

第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？

写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。

　　②学习课文9－11自然段

　　你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？

　　引导学生答出：

左宗棠抬棺出征。

这部分内容在9——11自然段。

　　A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的**，还有与沙漠恶劣环境的抗争。

但作者没有写这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？

　　B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。

请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。

一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。

　　C指名读，读出自己的感受

　　a评读。

　　b重点指导体会

　　然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重，仍信心百倍。

他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。

　　临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。

　　C质疑；

　　此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？

　　学生可能提出：

左宗棠为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？

你为什么要抬着棺材上前线？

　　d角色换位：

是啊，我们有这么多的疑问，左宗棠请你告诉大家，你是怎样想的？

　　引导学生回答出

　　我们得到的是全国人民的支持；我们是保卫自己的国土，是正义的，敌人是侵略者，正义是永远能够战胜邪恶的；我相信自己的部下是最有战斗力的，因此有胜利的把握。

抬棺材上战场表明了我决不向外敌低头，不赶走侵略者决不还朝的决心。

　　e教师激情导读：

　　是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵

　　怎么样？

——学生接读

　　f看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？

面对强敌，他们又会怎么做？

　　g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。

指名读。

　　③学习课文13自然段

　　你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？

　　A引导学生认识到:

左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。

种树是左公建设新疆中最典型的事例。

　　B补充资料：

他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，没想到看到的却是片片树林，写出了：

“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。

”的诗句。

　　　除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。

　　小结：

学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？

　　回读第十四自然段

　　①引读第十四自然段：

听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。

这哪里是一株普普通通的柳树？

它分明就是——

　　②作者为什么这么说？

　　作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。

因此对它产生了景仰之情。

　　朗读。

指名读。

　　③解题：

　　此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？

　　引导学生认识到：

既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。

　　左公虽去，道柳尚在。

这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。

作者借左公柳突出人的品质。

文章学到这里你有哪些收获？

例如：

　　①写人的文章要选取典型事例；

　　②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；

　　③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；

　　④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；

　　布置作业：

　　①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。

　　②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。

　　左公柳

　　左宗棠事迹力排众议主动请缨典型事例

　　抬棺出征收复新疆语言神态

　　植树造林建设新疆