最新部编版小学语文二年级下册第五单元教学设计A4直接打印版.docx

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最新部编版小学语文二年级下册第五单元教学设计A4直接打印版

第五单元

教学内容：

12、《寓言二则》13、《画杨桃》14、《小马过河》

《口语交际》《语文园地五》

教学目标：

1．认识41个生字，会写25个字，会写25个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。

分角色朗读《小马过河》。

3．能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。

4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。

5．比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。

6．能主动发表关于图书角管理方法的意见。

交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

7.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。

能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。

发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

背诵从《弟子规》中节选的内容。

自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。

教材分析：

《寓言二则》:

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没有丢过。

这则寓言告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。

这则寓言故事告诉我们：

不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。

后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。

老师还通过这件事启发同学们：

当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。

《小马过河》这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。

小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。

妈妈叫小马试一试，小马终于膛过了河。

这个故事告诉我们：

别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。

《口语交际》话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。

对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

《语文园地五》共安排了5个板块的内容。

“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。

“字词句运用”有两项学习内容。

第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。

第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。

“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。

“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。

“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。

通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。

学情分析：

《寓言二则》：

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种文学体裁。

教学中应抓住课文篇幅短小，内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。

同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。

《画杨桃》：

通过课件、图片、实物等辅助条件引导学生理解课文内容、体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。

《小马过河》：

低年级的学生形象思维（直观思维）占较大优势。

教师要根据低年级学生的这一思维特征，结合教材特点，精心设计课堂教学。

《口语交际》：

本次口语交际引导学生主动发表意见，提出问题，小组讨论解决问题。

要注意说话时的秩序，轮流说，一个人说完，另一个人再说。

《语文园地五》：

本单元安排的学习内容能激起学生学习生字、词语的积极性。

《弟子规》学生并不陌生，要注意引导他们理解意思，熟读成诵。

课时安排：

1、《寓言二则》2课时

2、《画杨桃》2课时

3、《小马过河》2课时

4、《口语交际》1课时

5、《语文园地五》3课时

12、《寓言二则》

教学目标：

1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2．朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教学重点：

1.识字、写字。

2.理解语言故事，体会其中的寓意。

教学难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

教学准备：

教学课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的部分生字新词。

2、2、朗读，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

教学重点：

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

教学准备：

课件

教学过程：

（一）揭示课题，引入新课

1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）

2.这个成语中，你有不理解的字吗?

　亡：

丢失牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.现在你知道这个成语的意思了吗?

（学生尝试解释）

4.从这个课题，你知道了什么?

你有什么疑问吗?

（学生自由回答、提问）

（二）初读课文，扫除障碍

1.教师范读课文，注意听准生字的发音。

2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3.检查自学效果：

（1）选择正确的读音

　　窟窿（kūlóngkūlong）窿（lónglong）

　　街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）

　　圆圈（quānjuàn）羊圈（quānjuàn）

　　钻研（zuānzàun）钻石（zuānzuàn）

　　重点强调：

多音字在意思上的区分

　　你是怎样来区分的?

指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：

你家有街坊吗?

街坊就是邻居的意思。

（三）通读课文，理解内容

1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?

（指名读课文）大家思考：

这篇寓言主要写了一件什么事?

（用一句话概括）

　　板书：

第一次第二次

2.羊是怎样丢的呢?

默读课文的1—4自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因?

第二次丢羊又是什么原因?

　　学生结合问题自由回答：

第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：

那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?

（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?

结果又怎样呢?

让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：

养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4.练习复述

（四）品读评价，体会寓意

1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?

　　友情提示：

我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流

2.全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读?

（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读?

你是从哪个词知道的?

（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读?

大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

　　默读最后一段。

学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。

尝试读出当时的心情。

你能把这句话换一种说法吗?

（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?

（养羊人的可贵之处：

发现错误后，马上就改。

而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：

“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?

大家自由交流。

　　小结：

这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。

但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。

想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?

可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么?

（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?

是不是有满腹话语想对大家说呢?

（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。

我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。

更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?

（亡羊补牢，未为迟也）

（五）明确寓意，指导实际

　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?

（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

）

　　在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?

板书设计：

亡　　第一次丢羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丢羊　　后悔——修羊圈　为

　　补　　结果　　　　　再也没丢　　　　迟

　　牢　　　（听劝告，知错及时改正）　　也

第二课时

教学目标：

1、学会本课的部分生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听。

3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教学重点：

读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

教学难点：

明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教学准备：

课件

教学过程：

（一）导入课题

同学们，今天我们一起来学习《揠苗助长》。

板书,提醒

谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。

1.记字形，学写生字:

疲筋

2.认读生字词,理解词义.

yù zé   jiāojīnpí   mèn     

寓言 两则   焦急 筋疲力尽 纳闷  

3.读通课文

4.按课文内容填空

古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

告诉我们。

生：

寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

（2）自读自悟，理解课文内容

1.自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。

标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

2.自读自悟：

（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？

想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3.指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？

（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？

再读读看。

（板书：

巴望，着急）

B、指名答

（天天，你能读读这一句吗？

）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？

谁上来把这个人的着急演一演？

C、齐读这一段

（2）第二自然段：

A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？

（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？

（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：

高兴着呢！

怎么呢？

（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

C、咱们一起来读读

（3）第三自然段

A、你为什么这样读？

（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？

看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？

（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！

认为自己这么做对极了！

B、你能试着读读吗？

（4）第四自然段

A、这么着急的结果是什么？

（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？

（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？

（小组讨论）

（三）总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？

（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

）

板书设计：

巴望着急没有长高违背规律

揠苗助长筋疲力尽拔高枯死了急于求成

教

学

反

思

13《画杨桃》

教学目标：

1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

1.识记生字，积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：

感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：

教学课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

教学重点：

识字、有感情地朗读课文。

教学难点：

在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）

2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。

课件出示自学要求：

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：

课文主要讲了一件什么事？

4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

三、认读生字，感知内容。

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。

检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音：

“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）

“肃”（sù）：

平舌音。

笔顺：

（共8笔）

“诲”：

四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

（同桌交流）

4.扩展训练。

近义词：

教诲──教导　　审视──审察　和颜悦色──和蔼可亲

反义词：

准确──错误难忘──淡忘

5.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。

）

四、观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，你发现了什么？

3.记忆字形：

用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

4.难字书写指导：

“图”：

最后一笔写横封口。

“摆、抢”：

左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。

5.学生练习书写，教师巡视指导。

学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6.学生交流评价。

五、布置作业，巩固练习。

l.抄写生字、新词。

2.正确、流利地读课文。

板书设计：

画杨桃

图、交、摆、嘻、抢

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1.精读课文，有感情朗读课文。

2.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

二、研读课文,理解句子。

1.读最后一段，激发思维。

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？

理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。

是谁的教导使作者终生不忘呢？

（是“老师”的话。

）

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段。

（2）导语：

作者是怎样画画的？

你怎么知道的？

抓住：

“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。

（2）学习第2至第16自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？

（认为作者画的根本不像杨桃。

）说明什么？

（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。

犯了错误。

）

②课文中写了两个学生的两句话。

一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？

（一样。

）表示出的情感程度相同吗？

（相同。

都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。

）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？

“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。

）

⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？

（严肃起来。

）为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。

）

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

（半晌。

）（“半晌”是过了好大一会儿。

也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。

）

⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。

）

⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？

（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。

）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。

与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

（3）学习第17自然段：

老师的话。

①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。

指名读“老师”说的一段话。

②思考：

A.老师的话里共有几句话？

前两句告诉了我们什么？

B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。

）

④启发学生用“不要……要……”造句。

⑤总结老师的话：

是什么样，就画成什么样。

⑥齐读“老师”说的话，加深理解。

三、联系生活，练习说话。

　　同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。

现在，你想对他们说些什么呢？

请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：

。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：

。

　　我想对循循善诱的老师说：

。

四、布置作业，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家长听。

板书设计：

画杨桃

　　　 是什么样，画什么样                 

角度不同，样子不同         

实事求是

教

学

反

思

14《小马过河》

教学目标：

1.认识14个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

4.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

5.学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重点：

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备：

教学课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

教学重点：

识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

教学准备：

课件

教学过程：

（1）谈话激趣，引入课题

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？

（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。

这节课我们来学习课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习

过渡：

请学生自由读课文，要求：

（课件出示：

预习要求）

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1．图片中，什么地方