写实和虚构.docx

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写实和虚构

写实和虚构

一、教学目标

1.回顾课文,帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。

2.延伸阅读,引导学生深入体会写实和虚构者的关系,以及在实际写作中的些。

3.写作实践,鼓励学生在写作中灵活运用写实和虚构这两种手法,使文章内容更丰富、更生动。

二、写作指导

（一）什么是写实?

写实,就是按照生活本来的样子来写,强调的是真人真事。

初中阶段,学生写得较多的是记叙文。

尽量做到真实记录,逼真再现其人、其事,物、其景,避免胡编乱造:

同时要恰当运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,到言之有物,情真意切。

如胡适《我的母亲》通过描述母亲的日常生活细节,展示母亲的性格品性,主要以写实的方式来刻画母亲的形象。

如母亲催促“我”上早学,重罚“我”说轻薄话,体现出母亲是严师慈母;母亲除夕夜对付败家大哥的债主,如何与大嫂、二嫂相处,体现出母亲的宽容善良、容忍温和;母亲强硬对待五叔的牢骚污蔑,体现出母亲的刚气。

（二）什么是虚构?

虚构,是指在符合生活逻辑基础上,进行大胆的想象、联想,对生活再创造的一种手法,是现阶段中学生作文写作中很重要的一种弥补生活经验不足的写作手法。

学生可以在记叙真人真事的作文中,运用恰当的想象、联想进行虚构,写人时运用人物描写手法细致刻画人物,凸显人物性格特点;叙事时大胆添加枝叶,铺张渲染,将场景写得生动鲜活,丰富文章内容,从而更好地突出作文主旨。

西班牙作家塞万提斯说:

“虚构愈切近真实愈好,情节愈逼真,愈有可能性,就愈使读者喜欢。

”以自己熟悉的生活、以一定的生活验为基础,有一定提炼、概括生活的能力,即来源于生活又高于生活的虚构,才是虚构的真正魅力所在。

虚构时需要注意:

1.在对虚构人物进行塑造时,可以以某一现实人物为原型,抓住人物的典型特征进行虚构加工,使其具有高度的典型性和概括性。

俄国文豪托尔斯泰说:

“假如直接根据一个什么真人来描写,结果根本成不了典型,只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西,而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点,再加上我所观察过的其他人的特点,那才是典型的东西“。

如鲁迅在《孔乙已》中塑造的孔乙己的人物形象,就是采用“移花接木”的虚构手法。

2.要学会抓住典型事件来塑造人物典型特征,如吴样的《范进中举》着重抓住范进中举竟然喜极而疯的典型事件,辛辣地讽刺了封建科举制度对文化人的思想毒害。

（三）写实与虚构的结合运用

写实与虚构是我们目前作文训练的两项重要内容,二者既对立又统一,在实践中,可根据写作的要求有所侧重,也可以根据需要将二者相结合,如可以在记叙真实事物的作文中,恰当运用联想和想象,对事物的细节,人物或动物的心理活动进行大胆的描写,丰富文章的内容,使人物特点更加鲜明,情节更加生动。

如《那树》描写大树被伐,事先通知蚂蚁搬家,“老树是通灵的,它预知被伐,将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫,于是弱小而坚忍的民族,决定远征,一如当初它们远征而来”,这段描写以虚构的笔法,描述了老树和蚂蚁的心理,与上文对老树形象的写实有机地结合,加深了人们对老树命运的理解同情,也深化了文章的主旨。

虚构需要把握两个方面:

1.虚构有范围。

文章的人物情节可以虚构,但是所蕴含的情感不能虚构。

如:

庄周梦见自己变成蝴蝶,这是情节的虚构,醒来后不知是自己变成蝴蝶,还是蝴蝶变成庄,这是一种真实非虚构

的感觉

2.虚构有技巧。

虚构不等于伪造,必须要符合生活的真实情感的真实,但是真实不等于是真人真事,如写自己爸戒烟,从言语、行为上的叮咛、督促来写有点平实,如果虚构自己把“戒烟口号”贴在爸爸的电脑屏旁、设置爸爸手机的开机提示语为“戒烟口号”等等,虽然不一定都做了,但是将其挪来用来丰富主题,就会符合实际且情感真切。

但是若南方的学生写对春天的热爱,写“大雁飞“则明显是伪造的,因为不符合生活。

（四）虚构三法

方法一:

虚构人物或情节,丰富情感。

陶明的《桃花源记》,是一篇从古至今为人们所推崇的散文,那其中的人和事都是虚构的。

还有鲁迅的《狂人日记》中的“狂人”,也是为表达思想虚构的人物。

精彩范例:

女孩把号码按了一通,又手忙脚乱地放下电话,可马上又拿起来,一阵惊慌失措地按号码……我自始至终低头阅读报纸,我想若一抬头,一定会加重她的慌乱。

女孩慢慢地从慌乱中放松下来,电话终于打通了:

“妈……妈妈!

我是小菊,您好吗?

妈,我告诉你,我每天都可以吃上肉呢,都吃胖了,妈妈你放心吧,我能够照顾自己的。

哦,对了,妈妈,叔叔的工厂里还有电视看,我最喜欢看学校里小朋友读书的片子……”突然,小女孩的语调变了,不停地用手揩着眼泪,“妈,你的胃还经常疼吗?

你那里的花开了吗?

妈,我真的真的好想你,做梦都经常梦到你啊!

妈妈……"

女孩再也说不下去了,慌忙放下电话。

“姑娘啊,想家了吧?

别哭了,有机会就回家去看看爸爸妈妈。

”“嗯,叔叔,电话费多少钱呀?

”我低头往柜台下望去——天啊,显示器上没有收费显示,女孩的电话根本没有拨通!

我张口结舌地抬起头:

“对不起,重新打吧,刚才的电话没有打通……"

女孩不好意思地擦擦眼睛,说:

“我晓得,我没有家的电话,我妈妈也去世了……但我真的好想好想像别人一样跟妈妈打打电话说说话……

【点评】这篇《打往天堂的电话》,其能如此引起情感的波动的原因在于:

一,情节安排出人意料,女孩的电话打往天堂,打给已经去世的妈妈,让读者心灵震撼;二,文章反映的情感符合真实生活,但情节部分的细节描写却是明显的虚构,也就是说作者按照事情原来的样子去写,加了一点虚构的成分,从而收到如此感人的效果。

小试牛刀:

请你也运用虚构的手法写一个小故事吧!

方法二:

移花接木,丰富情节。

如:

鲁迅先生的《阿Q正传》让人在阅读中,仿佛看到的都是自己,阿Q有所有人身上的特点,鲁迅先生在谈及阿Q的形象塑造时自称“杂取种种,合成一人”。

就指出了,鲁迅将人们性格中的共性、特性显著的,都虚构进阿Q这个人物性格中,使其形象丰满。

还有一篇写《班级大扫除》的文章,当其他人都在写大扫除的过程,有一位学生写打扫卫生间的一件事,通过其对刚开始的不愿意、到观察和他一起打扫的同学毫无怨念,最终在打扫中认识到劳动的价值,换位思考等。

但是在老师表扬学生的文章时发现,打扫卫生间这件事并不是作者做的,而是在观察同学后加工而成的文章,是将别人的事情移花接木到自己身上。

小试牛刀:

请你运用“移花接木”的手法写一个动人的小故事吧!

方法三:

联想想象,表明主旨。

精彩范例:

例1:

随着微弱的阳光,我来到了心中英雄——邓稼先先生的实验室。

没有品茶的惬意,没有看报的清闲,整个下午,邓稼先先生的背影都在实验室里穿梭。

我问邓老:

“这样的日子,难道不枯燥吗?

你有时间陪家人吗?

”邓老笑了笑,说道:

“孩子,你还小,其实能为祖国做点事,是我最大的幸福。

假如我的付出能换来祖国的安定,我想,我是最幸福的人。

“这个上午,我学会了什么是无私奉献,什么是真正的幸福。

【点评】以时间为序,想象了与心中英雄邓稼先生活的场景,写了自己从邓稼先身上获得的感悟、表达自己的景仰之情。

例2:

我是一颗普通的星、生来就是要按照我自己的轨道运行。

终于,有一天我发现我的轨道通向了一个蓝色的星球,她美丽至极,有一件浅色的纱衣,美得如梦如幻。

我满心欢喜,满怀期待,想要变换轨迹去看那里的美景。

"唉,“另一颗星叹了口气,说道:

“只要想亲近那个星球,就会和它周边的大气摩擦、产生强大的热量,而且释放出光芒,你自己就会燃烧,最终化为灰烬,或者只剩下小小的一块,坠落到地上,你生命却不再延续,瞬间消失,也许你会在泥里面沉睡千年,不被承认,不能发光,不再耀眼了。

〃

我分明看到了他眼睛里闪出了泪光。

哦?

难我划过天际的那一瞬,就一定意味着消亡么?

可是,我不尝试怎么就能说失败呢?

又怎么改变自己的命运呢?

【点评】想自已是一颗星,把自已敢于尝试,改变命运的精神融入到“这颗星”中,表达自己的想法。

小试牛刀:

请你也运用“联想想象“的手法虚构一个生动的小故事吧

三、教学建议

（一）训练以写实为主的记叙文,要求学生能够按照事物的本来面貌,用生动的语言来叙事,如实地表达所见所闻所感,切切实实提高运用语言的能力。

1.根据写作指导,让学生明确写实作文需要做到言之有物,情真意切。

2.引导学生细致观察生活,积累写作素材,以“最难忘的”为中心,抓住某某一个人、某一个场景或画面等,组织材料,小组交流

3.以写人的记叙文,如以《最难忘的他/她》为例,首先让学生观察身边的一位朋友,思考他是一个什么样的人,为什么让你最难忘:

其次引导学生以记叙为主,结合描写、议论、抒情等表达方式凸显人物性格特点,抒写他对你的影响以及你对他的感情。

4.小组先内部交流,然后选出代表在班上交流,教师进行点评,教会学生运用写实法,表达自己的真情实感。

5.引导学生用心去感悟生活,能够将多个具体事例有机融合,如以《感受生活》为题,思索生活的多姿多彩,感悟成长经历的苦乐交——如观赏优美的景色,聆听悦耳的音乐,享受浓浓的亲情,拥有纯洁的友谊,追求远大的目标,体验奋斗的快乐,甚至遭遇痛的挫折……

要求:

能够做到言之有物,表达自己对于生活的真切感受。

（二）在写实的基础上,恰当地运用想象、联想进行虚构,做到虚中有实,实中有虚,虚实结合,培养学生的想象力,锻炼学生的思维能力,提高学生的写作能力。

引导学生分析学过的记叙文、小说、童话等文章中所运用的虚构手法,了解作者是如何在写实基础上恰当地运用想象,联想进行虚构的,让学生深入了解虚构手法。

引导学生以生活中某次经历或某个人物为底本或原型,在此基础上发挥联想想象,对情节或人物进行合理的虚构,深化情感。

四、例文评点

这样的画面,让我流连

"哗啦啦”,微风吹来,菖蒲欢舞,骨韧而身柔,伴着香气,吹开一片水雾迷蒙的记忆……

临水而生的植物,亭亭玉立,像极了少女。

“那不是芦苇,是菖蒲。

”外婆笑清晰佛是从那香气里凝出的老媪,慈爱温和。

端午的日子,外婆抱着我,与我一起将菖蒲插在门上。

我握一端,外婆提一端,每插进一根,外婆就开心地笑一次,似乎有什么意味,我也是跟着傻傻地笑,后来才知道这样做可以逢凶化吉,。

放下我来,外婆就拿来一个锦包,里面裹着菖蒲,挂在我的脖子上,香气顿时萦绕着我的全身。

往日夏夜,临水的大院子里,人语,虫鸣混合着菖蒲的香气,在外婆的蒲扇下轻悠悠地拂来,清新可人。

再从抽屉里拿出枯黄的菖蒲点上驱蚊,外婆说菖蒲好,比什么蚊香都灵。

我说:

“外婆,你身上好像也有菖蒲的味呢,一年四季都有。

”我不知那是因为外婆自幼与菖蒲一同生长,还是菖蒲本身就是家乡、乡亲包括外婆的浓缩。

迷蒙中,那风吹菖蒲的画面,像一首诗,更像一幅画,深深地印在我心田里。

年复一年,风一样吹着菖蒲,可临水的大院子里少了一个我,每在诗词里读到山水和田园,每至当笔尖里流出夏夜,好像总有一股菖蒲的香气萦绕在周围。

我想,我一定又是在思念那片随风摇曳的菖蒲和香气弥漫的家乡了。

菖蒲于我,早已是融为一体,不可分离了。

再见菖蒲,那风一样吹着,却已不是从临水大院吹来,亦非向外婆的方向吹去。

菖蒲之香如流浪儿,失去了归宿,大院呢喃的口音,连着亲爱的外婆,一起在岁月里揉碎,飘零,若那些紫色的花瓣一样,永远纷扬在过去时里,一路寂寥无声,水波无痕。

菖蒲飞舞的画面,是我的故乡,是我记忆的凭证,如蚕茧一样被抽丝,然后,我眼睁睁地看着往昔的一切慢慢地崩离……远处,是推土机傲慢的喧嚣。

风掠过菖蒲,“哗啦啦”“哗啦啦”“哗啦啦”……

点评:

本文用优美的文字,描写了一幅幅优美的画面,文章的字里行间流露着对家乡的热爱和对外婆的思念,也表达了对家乡现代化变迁的忧虑。

作者善于从菖蒲这一小小的事物人手,运用大量写实的细节描写,如与外婆插菖蒲,外婆身上的菖蒲香味,夏日夜晚临水大声,鸟鸣,以及眼前“推上机傲慢的喧嚣”,写出了小作者对故乡往的深深眷恋。

手

他的视线,在那一刻,落在了一双手上……

母亲送他去学校。

他走山家门,手上拎着一只沉重的大包。

可他并未觉得它有多重,也许他是在等待,等待有人为他解脱。

母亲匆匆地锁好门,看见他手上的大包连忙接了过去,也许这便是他的等待。

母亲歪斜着瘦弱的身子,脚步也略带凌乱,她的两只手奋力地抓着大包,手上的青筋清晰可见,似乎因为这过重的负荷而愤怒反抗,像要挣脱皮肤的束缚。

她的两只手不停地交换着,趁着那交换的瞬间缓解压力,每次交换,母亲的脚步总有些踉跄。

母亲紧咬着牙齿,几缕发丝仿佛为了掩饰她紧皱的眉头而滑到额前,浸涅在汗水里……

"要我帮你吗?

”他双手抄在裤子口袋里,保持着很“酷”的样子,带着点怜悯的神情。

"不用了,你先走吧。

”母亲微笑着说,那笑里似乎还包含了点别的东西,好像有感激,有抱歉,还有点受宠若惊。

要我帮你吗?

是的,他的确是这么说的。

包里全是他要用的东西,可他却问“要我帮你吗〃他们来到马路前,对面的红灯正一闪一闪的,随即跳向黄灯。

母亲松了一只拎包的手,紧紧地握住他的手。

清晰地,他感觉到她的手在微微颤抖,摸到了她手上还有深深勒下去的痕迹,是拎包时留下的吗?

他好想问她疼吗,可他知道他不会开口,就算开了口,她也会说不疼。

上了汽车,母亲找了个靠窗的位置,用暴着青筋的手,把包放在了他旁边的座位上,说:

“好好看着,下车别忘了。

”他把脸侧过去,望向窗外。

她用手为他理着吹乱的头发,偶尔碰到他光滑的额头,他觉得好像有针在轻轻刺他。

他的视线落在了她那双手上。

黯淡的,黑瘦的,粗糙的,僵硬的,疲劳的……

汽车开始缓缓行驶,窗外她的身影渐渐模糊,隐约看见她在对他挥手。

那一瞬间,他好想握住她的手……

他终于知道,母亲毫无保留地努力着,要让感到幸福。

而他,把母亲的付出看作理所当然,不动声色地接受着深沉的爱,连一个笑脸、一句温柔的话语也吝于给母亲。

他好悔,没有接

过母亲手里的重物,没有紧紧握住她的手,握住那给予他幸福的"手〃!

"下次,〃他默默地在心里说,"我一定要握佳你的手。

〃

点评

文章通过第三人称“他”和“她”,记述了一个男孩与母亲之间的生段,母亲的含辛茹苦与男孩的“装酷”、不懂事形成了鲜明的对比,最后男悔与内疚也就水到渠成了。

文章既有写实也有虚构。

几处对“手”的细节描写——母亲拎包的手、母亲拉他过马路时的手、母亲为他理头发的手,都采用了写实手法,而故事的情节和人物的心理活动,则是通过作者的想象虚构出来的。

写实与虚构有机结合,使文章既真实可信又生动曲折。

五.习作练习:

题目1.难忘那___的眼神

2.遇见

要求:

1.任选一题,800字左右,文中不得出现真实的人名、校名、地名。

2.注意虚实结合。

六、写作要求:

1.写作过程中要求做到:

“口不出声、目不斜视,笔不停止”,遇到不会的字先空出来,完成作文后补上。

2.写作时书面要工整,字体要规范。

3.写完后在自评栏目写上你对讨论题的看法。

4.43分钟后,小组内交换作文完成互评和小组推荐优秀作文的任务

七、思考题目

写完作文的同学思考下列问题,把内容写到自评栏目内,并准备用这些问题评议他同学的作文

1、你的作文中心是什么?

你围绕中心选了哪些材料?

这些材料哪些是真实的,哪些是虚构的?

2、你觉得此次作文的优点、缺点还有哪些?

八、互评

1、用修改符号划出文章的错别字、病句、描写生动的语句

2、你认为作者选的材料哪些是真实的,哪些是虚构的?

指出文章的优点有哪些?

缺点是什么,并提出修改意见。

3.写一句鼓励的话送给作者,评语字数在100字以上。

九、评议

听清楚:

认真听读例文并记录相关细节说明白:

作文选的材料哪些是真实的,哪些是虚构的?

请用一句话概括。

文章的优缺点各是什么?

帮改进:

你认为该习作有哪些方面不够好,有待提高。

十、反思

1.用修改符号对批改人指出的不当词句进行修改。

2.写一下对批改人评语的看法。

3.写一下本次作文的收获与今后需要改进的地方一。