最新部编版小学语文三年级上册教学反思(全册).docx

最新部编版小学语文三年级上册教学反思(全册).docx

《最新部编版小学语文三年级上册教学反思(全册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版小学语文三年级上册教学反思(全册).docx（63页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《大青树下的小学》教学反思

《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

课文层次清晰、段落分明。

先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.歌曲导入，激发兴趣。

播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.品味词语，加深理解。

教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。

组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

3.创设情境，强化情感。

教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：

“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？

”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处

转换角色，入情入境。

教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：

“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

三、不足之处

1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。

我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。

学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。

《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

2.个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。

同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进行一些改进。

1.教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。

2.学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。

因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。

《花的学校》教学反思

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。

作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。

以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：

1.画出“花的学校”。

这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。

这样使学生对课文的导读扎实有效。

2.直观教学，扩展想象空间。

这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。

如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？

说什么？

会有什么样的表情？

”引导学生放飞想象，自由描述。

再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：

“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？

说一说，写一写。

看谁想得奇妙，写得美妙。

”让学生演一演，自己会怎么想。

促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

3.放飞想象，说写结合。

教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。

想一想：

谁是它们的老师？

老师为什么要罚站？

花儿们的学校是什么样的？

„„可以引导学生解决最开始提出的问题。

学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花„„然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。

使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处

联系生活想象画面。

在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。

在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。

首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？

再想想：

花在风雨交加的情境中是什么样的？

这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

三、不足之处

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：

三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。

诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。

但是学生会产生许多新奇的问题，如：

“他们的老师是谁”？

“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。

作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。

四、改进措施

针对以上情况，制定以下改进措施：

1.加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。

2.学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。

《不懂就要问》教学反思

《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；

赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。

课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：

1.巧妙引入“不懂就要问”。

这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：

“学问，学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。

2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。

如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。

在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。

教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。

3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。

针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：

“文中为什么要描写同学们的表现？

”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。

这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。

4.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。

教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。

运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。

在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。

二、成功之处

1.紧扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。

孙中山勤学好问的精神，是通过“孙中山礼貌请问——先生厉声反问——孙中山从容答问——先生欣然解问——同学提出疑问——孙中山笑着答问”的过程表现的。

因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓住描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。

2.抓住“问”的因果，巧设课堂练习。

在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。

如我设计了这样的练习：

 ①孙中山壮着胆子问先生是因为（）。

②先生厉声反问孙中山是以为（）。

后来收起戒尺是因为（）。

结果先生答应了孙中山的（）要求，他讲得（），大家听得（）。

三、不足之处

1.课前的导学案中，要求学生预习的量有点大，再加上课文所叙述的内容久远，学生理解“私塾”等词语有点儿困难，造成学生由于厌倦而疏忽预习。

2.在课堂上，讲到孙中山学习方式与我们现在的学习方式有什么区别时，孩子们都是根据我课前的介绍来回答的，并没有抓住课文中的语言，这就使得内容有点偏离。

四、改进措施

回顾本课教学，仍然存在一些改进之处。

1.在拓展教学的环节中，我只是让学生说说自己积累的读书名言，这样的环节没有活力，学生完成的兴趣不大，如果将读书的名言警句抄下来，制成书签，作为小礼物，互相赠送，则更容易激发学生学习兴趣，加深同学之间的友谊，提高学生的动手能力，可谓一举多得。

2.学生分角色朗读的面不够广，选取的学生代表性不强，应该争取部分待进生参加这样的学习活动，激发他们学习的积极性。

口语交际：

我的暑假生活

【课后反思】

成功之处：

本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。

通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。

上完这节课后，我的感受颇深：

第一，设置“语境”，让学生有话可说。

这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。

从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。

第二，多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。

本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。

第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。

不足之处：

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

习作《猜猜他是谁》

【课后反思】

成功之处：

三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。

孩子们基本上掌握了这个写法。

我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。

让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。

为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。

不足之处：

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

语文园地一教学反思

从园地内容看，有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等这几个内容。

我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。

积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

积累《所见》一诗。

积累带身体部位的四字词语。

学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。

成员间