关于诫子书优秀教案两篇.docx

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关于诫子书优秀教案两篇

关于诫子书优秀教案两篇

　　导语：

《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。

它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。

诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。

诫子书优秀教案　　教学目的

　　1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

　　2.理解文章大意，并进行现代审视。

　　3.了解阅读文言的基本方法。

　　教学重难点

　　1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

　　2.理解文章大意，并进行现代审视。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学内容与步骤

　　一、情景激趣

　　诸葛亮（181—234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。

　　诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。

其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。

成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。

　　诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭——有借无还，三个臭皮匠——抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。

　　本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。

又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。

文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。

　　同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示?

　　二、探究生趣

　　第一步，泛读课文，理解文意。

　　指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用序号标出情节结构。

在阅读过程中积累下列词语：

　　诫：

警告，劝人警惕。

　　夫（fú）：

段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。

　　君子：

品德高尚的人。

指操守、品德、品行。

　　修身：

个人的品德修养。

　　养德：

培养品德。

　　澹（dàn）泊：

也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。

内心恬淡，不慕名利。

清心寡欲。

明志：

表明自己崇高的志向。

　　宁静：

这里指安静，集中精神，不分散精力。

致远：

实现远大目标。

　　成：

达成，成就。

　　慢：

懈怠，懒惰。

　　励：

振奋。

　　治性：

“治”通“冶”，陶冶性情。

　　与：

跟随。

　　驰：

疾行，这里是增长的意思。

　　去：

消逝，逝去。

　　遂：

于是，就。

　　接世，接触社会，承担事务，对社会有益。

有“用世”的意思。

　　将复何及：

又怎么来得及。

　　淫慢：

过度的享乐，懈怠。

淫：

过度。

　　一、探究结构

　　学法指导：

理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1.总的要求：

静以修身，俭以养德。

　　2.修身方法：

澹泊明志，宁静致远。

　　3.求学方法：

宁静求学，立志成学。

　　4.行为要求：

切忌淫慢，防止险躁。

　　二、探究中心

　　学法指导：

理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.本文的中心是什么?

　　明确：

劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。

　　2.本文的中心对你有何启示?

　　第二步，精读课文。

　　一、翻译课文。

　　抽同学翻译，教师点评梳理：

　　德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。

不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。

学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。

不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。

追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。

年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢?

　　二、理解课文，并加以背诵：

　　1.诸葛亮要求儿子应如何修身?

　　明确：

要从澹泊和宁静狠下功夫。

　　2.诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用?

　　明确：

澹泊可以明志，宁静可以致远。

　　3.诸葛亮认为应该怎样求学?

　　明确：

要宁静，要有志向。

　　4.诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果?

　　明确：

淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

　　第三步，熟读课文，现代审视。

　　一、个性解读。

　　学法指导：

指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1.你赞成课文中的观点吗?

为什么?

　　2.学了本文你获得了怎样的启示?

诫子书优秀教案　　教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：

背诵课文，积累警句;理解主旨:

勤学励志，修身养性

　　教学难点：

体会作者情感，赏析精彩妙点

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

（一）导入新课：

　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。

那么，怎样才能成功成才呢?

今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

　　（板书）

（二）初读，读熟课文：

　　1、解题：

　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

（1）标记生字注音。

（2）注意词句停顿。

　　3、提示长句停顿。

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

　　4、学生自由朗读，同桌互读。

　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

　　6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　　（三）精读，疏通文意：

　　1、自主学习：

　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

（1）巩固强化：

　　A、词语：

　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

　　B、句子：

　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

　　以b句的翻译为例：

年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

　　（四）研读，赏析文章：

　　故事引子：

诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。

他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

　　由此引申：

　　1、集体探究：

（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么?

（学生举手发言）

　　（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?

（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

　　（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）

　　A、淡泊：

非澹泊无以明志，非宁静无以致远（双重否定句式）来强调其重要性

　　B、立志：

非学无以广才，非志无以成学（双重否定句式）来强调其重要性

　　C、惜时：

年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　（3）问题引申：

联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

　　（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。

指定优秀代表发言）

　　（五）朗读，积累词句：

　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

（1）你最喜欢文章哪个警句?

谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?

推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　（自己思考，小组交流，个人回答）

　　警句推荐：

　　A、淡泊：

苟利国家，不求富贵（《礼记》）;不汲汲于富贵，不戚戚于贫*（陶渊明）;水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。

（陆游）

　　B、立志：

古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志（王勃）;志当存高远（诸葛亮）

　　C、惜时：

志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）;浪费时间是一桩大罪过（卢梭）;时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。

（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

　　（六）师生总结：

这节课的收获和疑问。

　　三句话和同学们共勉：

大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。

大志就是与历史潮流一致的志向。

祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

　　（七）作业设置：

背诵全文，积累警句。