九年级上册历史与社会教案.docx

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九年级上册历史与社会教案

九年级上册历史与社会教案

1492年从西班牙出发，横渡大西洋，光后到达巴哈马群岛、古巴、海地等地.所到的中、南美洲（除巴西）广大地区、都成为西班牙殖民地.一起看看九年级上册历史与社会教案!

欢迎查阅!

九年级上册历史与社会教案1

1、时间：

14—17世纪

最早兴起的国家：

意大利

2、核心：

人文主义

3、主要代表人物：

⑴但丁：

①地位：

文艺复兴先驱

②代表作：

《神曲》（欧洲开头从中世纪向近代社会过渡的标记）

⑵达?

芬奇：

①地位：

意大利最画家.多才多艺的文化巨人

②代表作：

《最终的晚餐》、《蒙娜丽莎》

⑶莎士比亚：

①地位：

英国最的文学家

②代表作：

《奥赛罗》、《李尔王》、《哈姆雷特》、《麦克白》“四大悲剧”

4、性质：

是资产阶级叩近代社会大门的思想解放运动

5、意义或作用：

推动了欧洲文化思想领域的富强，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础

第二课新航路开拓

1、时间：

15-17世纪

2、条件：

⑴欧洲造船航海技术的进步

⑵欧洲人对地球的了解（信任地圆说）

⑶罗盘针、航海学问与地理学问在欧洲传播

3、哥伦布主要活动：

⑴坚信地球是圆的，认为从欧洲出发，始终向西航行能到达东方。

⑵目的：

查找通往印度和中国的航路

（3）活动：

1492年从西班牙出发，横渡大西洋，光后到达巴哈马群岛、古巴、海地等地.所到的中、南美洲（除巴西）广大地区、都成为西班牙殖民地.（他称美洲土著故为“印第安人”.加勒比海上的岛屿为“西印度群岛”）.

4、影响：

P11

第三课英国资产阶级革命

1、时间：

1640-1688

2、根本原因:

斯图亚特王朝的封建统治严重阻碍资本主义进展

3、斗争两大阵营：

以国王为主的封建势力和以国会代表的新贵族

4、斗争焦点：

围绕限制王权和保证国会权力

5、经过：

⑴1640年资产阶级革命爆发

⑵1649年1月,处死查理一世,封建统治被,英国进入“共和时代”

⑶1653年,克伦威尔实行独裁统治

（4）斯图亚特王朝复辟

（5）1688年,光荣革命,詹姆士二世流亡法国

（6）1689年,国会制定并批准《权利法案》。

确立了君主立宪制的资本主义政治制度

6、《权利法案》内容：

P17

7、历史意义：

P17最终一段

第四课美国独立战争

1、时间:

1755年4月19日---------1783年

2、开头标记:

来克星顿枪声

3、根本原因:

英国的殖民统治严重阻碍北美资本主义的进展

4、领导人:

华盛顿

5、军队:

1776年第二届大陆会议组建大陆军,华盛顿为总司令

6、重要文件:

《独立宣言》

⑴颁布时间:

1776年7月4日

⑵颁布机构:

第二届大陆会议

⑶起草人:

杰斐逊

⑷主要内容：

P21

⑸意义:

①宣告了美国独立,美利坚合众国诞生（7月4日为国庆日）

②确立了“自由、公平”原则③马克思称为“第一个人权宣言”

7、战争转折点:

1777年10月萨拉托加战役

8、战争结果:

⑴1781年10月英军康华利在约克镇向华盛顿投降

⑵1783年美英签署《巴黎和约》,英国正式承认美国独立

9、性质：

美国独立战争既是一次民族解放战争又是资产阶级革命。

第五课法国大革命

1、时间:

1789年7月14日（7月14日为法国国庆日）

2、开头标记:

巴黎人民攻占巴士底狱

3、导火线:

三级会议的召开

4、根本原因:

波旁王朝的封建统治严重阻碍资本主义的进展

5、颁布文件:

《人权宣言》颁布机构:

制宪会议

（1）主要内容:

①人们生而自由公平、自由、财产、平安和反抗压迫是不行剥夺人权②主权源于国民，公民享有宗教信仰、言论、出版自由③私有财产神圣不行侵害④法律面前一律公平

（2）评价:

进步性：

提倡自由公平天赋权利，反对封建君主专制和封建等级制度,是法国大革命中理论旗帜纲领性文件.

局限性:

财产权是人神圣不行侵害的权利,说明是维护资产阶级的利益.

6、结束：

1794年7月27日“热月政变”，标记着法国大革命结束

7、法国大革命影响：

P29

九年级上册历史与社会教案2

一、欧洲的联合

西欧：

是指二战后，在国际政治概念上，指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。

面积360万平方千米，人口3.5亿。

是资本主义的发祥地。

课本接受的是后一概念。

二战后初期西欧各国面临经济复原的艰难任务：

1.英国战争夺去41万人口，全国1/4财宝毁于战火之中，战争期间出口贸易大减，工业技术装备更加陈旧。

2.法国在法西斯占据摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。

3.德国战争夺去700万人口。

西欧经济快速  进展的原因：

引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。

主观条件是西欧国家主动引进先进科技并制定了恰当的经济进展政策，客观条件则是美国对西欧的帮助。

当然，美国对西欧的帮助是为了控制西欧，西欧接受帮助则是有效地利用了这一外部条件。

欧共体的产生：

“欧共体”的背景，二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西进展，充当世界霸主。

帮助西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的复原和进展，西欧国家感到：

美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的平安系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济进展步伐，必需密切联系加强合作，于是60年代建立“欧共体”。

所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身平安和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的复原与进展起了很大的促进作用。

1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。

使用统一货币——欧元。

欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以逍遥自在地在任何一个成员国工作、学习或居住;同时，欧盟还力求在外交和国家平安方面步调全都。

欧盟成为世界上的经济体。

二、日本的崛起

二战后日本经济高速进展的原因：

1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济结构发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济进展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和制造力激发释放出来，成为推动社会经济高速进展的基础动力。

3、战后国际形势的演化给日本的经济进展提供了良好的机遇。

美国私人资本也大规模涌入日本。

美国的扶植，使日本获得了经济进展所必需的资金和技术。

4、日本自明治维新以后就始终格外重视教育。

70年代中期又基本普及了高中教育。

政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。

在人才结构方面，政府依据不同时期经济结构的进展变化，调整教育重点。

由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济进展保证了人才资源。

5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的进展道路。

在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点，都对经济进展起了很大的推动作用。

除此之外，政府依据日本的特点，一方面实行引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，主动有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。

日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的基础上博采众长，改革创新。

经济高速进展使日本发生了巨大变化，达到了欧美原发性现代化国家的发达水平，完成了自明治维新开头的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。

日本在经济上的国际地位快速  提高。

1968年，日本的国民生产总值达到1419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。

1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6%左右，成为名副其实的经济大国。

产业结构和社会结构发生了根本性转折。

产业结构的变化引起就业人口转移，城市人口激增，其中新中间阶层比例不断增大。

国民生活水平得到很大提高。

耐用消费品普及率提高，形成了“大众消费社会”。

城市和乡村的差别缩小，农夫的收入与工人相当。

社会结构的变迁和物质生活水平的提高引起思想观念的变化，越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。

战后西欧与日本都乐于也擅长引进和吸取外国先进科学技术，留意进展教育，培育人才。

这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今日必需至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。

在改革中必需坚持求实与创新。

九年级上册历史与社会教案3

教学目标

了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。

通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的熟识;通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。

通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生熟识到大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡;中国古代文化对于朝鲜和日本产生了格外重大的影响。

教学建议

地位分析：

本节教材地位分析：

本节教材简洁叙述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。

学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。

重点突破方案：

①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：

社会制度

开头时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

自古以来

奴隶社会

公元前后

高句丽、百济、新罗

先后出现，三国鼎立

封建社会

676年

新罗

统一的封建王朝

②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让学生看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：

日本大化改新的内容有哪些?

这些内容的出处何在?

实施上述内容的用意何在?

有什么影响?

教学建议

地位分析：

本节教材地位分析：

本节教材简洁叙述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。

学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。

重点突破方案：

①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：

社会制度

开头时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

自古以来

奴隶社会

公元前后

高句丽、百济、新罗

先后出现，三国鼎立

封建社会

676年

新罗

统一的封建王朝

②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让学生看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：

日本大化改新的内容有哪些?

这些内容的出处何在?

实施上述内容的用意何在?

有什么影响?

难点突破方案

关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议老师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现?

你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治?

然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时老师应当参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。

日本大化改新的内容和意义

日本大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历的两个标记性事件之一（大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡;明治维新标记着日本从封建社会向资本主义社会过渡）。

掌握它的内容，对于全面理解日本的历史格外重要。

大化改新的主要内容包括两个方面：

经济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果（日本历曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使）。

日本大化改新和日本社会性质的变化

日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。

由于学生的理解能力有限，他们很不简洁理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，更不简洁理解为什么大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡。

这些都需要老师加以分析引导。

公元7世纪时，日本社会的各种冲突都格外尖锐，这里的各种冲突指的是以下两种冲突：

一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级冲突，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的冲突。

在这种状况下，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。

大化改新的主要内容包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的富强时期;改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度;日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。

新罗统一朝鲜半岛

新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实;并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程;小字部分还具体介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的进展状况和向中国学习政治思想文化的全过程。

课内探究活动的设计

①关于“新罗统一朝鲜半岛”，老师给出下列表格，由学生填写：

社会制度

开头时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

奴隶社会

封建社会

②关于“日本大化改新”，老师在让学生看书的基础上首先依据“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下：

社会制度

开头时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

奴隶社会

封建社会

然后依次回答下面的问题：

分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现?

你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治?

日本大化改新的内容有哪些?

这些内容的出处何在?

实施上述内容的用意何在?

有什么影响?

③在本节教材新课学习完毕后，老师布置作业如下：

依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。