聚焦问卷 设计感动你我问卷设计大赛策划书与自主合作探究有效学习方式研究的实验汇报汇编.docx

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聚焦问卷设计感动你我问卷设计大赛策划书与自主合作探究有效学习方式研究的实验汇报汇编

“聚焦问卷设计感动你我”问卷设计大赛策划书与“自主、合作、探究”有效学习方式研究的实验汇报汇编

“聚焦问卷设计感动你我”问卷设计大赛策划书

一、活动主题

聚焦问卷，设计感动你我

二、活动目的及意义

为了贯彻我校加强学风建设的思想，根据学生自身特点，特此开展了此次“问卷设计大赛”，以此来号召全体同学积极加入到学风建设的活动中来。

以自己的行动和热情来给活动增添一份活力，将自己所学的知识同实践联系到一起，既发挥自己的创造力和锻炼自己的实践能力，又激发同学们对专业的学习兴趣。

同时我们也希望通过此次活动，能够发现与吸收在调研方面有天赋的同学，希望能围绕着加强学风的思想，积极提高创新能力。

创新是一个社会进步的源动力，而当代大学生肩负着现代化建设事业和民族振兴的重任。

市场调研社特开展关于创新的问卷设计大赛，希望为同学们提供一个畅述创新的平台。

三、主办单位

经济管理系市场调研社

四、嘉宾

社联主席  社团指导老师 系团委书记

五、活动地点及时间

活动地点：

西教213

活动时间：

XX年9月26日

活动内容及流程策划

本次问卷设计大赛分为培训、初赛、决赛三个个阶段进行。

第一阶段：

培训

邀请社团指导老师对报名参加活动的同学进行一定的培训，指导同学们在设计问卷时应注意的事项及如何设计。

同学们根据培训内容提前进行演习，并制作自己的问卷。

第二阶段：

初赛

培训结束之后参赛同学根据培训内容结合自己对选题的兴趣及专业等制作属于自己的问卷，并在规定时间内上交给主办方，主办方从中挑选出三十份优秀问卷，其制作者进入下一轮。

第三阶段：

决赛

决赛环节邀请社团指导老师、社联主席等作为决赛评委。

同一选题的参赛者以组为单位向评委进行自我介绍并阐述自己设计问卷的构思成果及对同组参赛者所设计的问卷进行点评，评委根据自我介绍及提交的问卷内容向参赛者提问以此对参赛者的情况进行全面了解。

随后评委向每个小组提问，每个小组五题，参赛者进行抢答以此考察面试者的临场应变能力。

在最后大众评委将根据他们对问卷的喜欢度进行不记名投票。

通过三个环节的层层选拔最终选出三名最佳问卷设计者、三名最佳创意奖及三组最佳设计团队。

七、预期效果

整个活动在校园内有较大影响，带动全校形式多样的以调查为主题的活动的开展。

活动组织人员能够通过活动锻炼沟通能力、组织能力，提高社团影响力

活动现场气氛热烈，紧张刺激，现场每位同学能够发挥才能，展现风采。

思维能力和口头表达能力能够加强，掌握一定的问卷设计技巧

活动能够弘扬校园文化。

八、经费预算

主要科目金额/元计算根据及理由

横幅海报60宣传

问卷及评委打分表100比赛问卷

笔50评委选手共计四十只

U盘六个120200活动奖品

本子十五个80

总计410

九、应急预案

（一）活动开始前对活动组织者进行分组，分别负责活动人员的组织、活动现场秩序的维护、活动现场安全的检查以及出现紧急情况的处理等并设立相应负责人，责任明确到个人。

设立总负责人，所有问题一旦出现立即上报总负责人由总负责人统一调度指挥。

（二）在活动开始前对活动现场进行彻底的安全的检查将安全隐患控制到最低。

（三）根据事先制定好的活动方案活动负责人组织活动人员有序入场并对其进行一定的安全教育。

（四）活动开始之后总负责人安排相关人员流动巡查，维护现场秩序，确保活动现场不会出现骚乱。

（五）一旦现场出现骚乱立即上报总负责人，总负责人组织调动全体组织者同时维护现场秩序。

（六）如现场出现有人受伤、突发疾病等情况立即上报系团委，并联系校医务室，将受伤人员送往医务室救治。

（七）如活动场地出现问题需上报总负责人临时更改活动场地。

十、问卷选题

1、大学生网络使用调查

2、大学生课外阅读习惯调查

3、大学生心理健康调查

4、大学生人际交往调查

5、大学生恋爱心理调查

6、大学生责任意识调查

7、大学生网络游戏心理

8、大学生校园生活质量调查

9、大学生消费状况调查

*同一选题至多五人               

十一、活动联系人

刘雨琴 

“自主、合作、探究”有效学习方式研究的实验汇报

一、问题的提出

新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主学习与探究创新是学生学习数学的重要方式。

”在以往教学中，我更多的关注的是学习结果，对学生学习策略、学习方式关注过少，重视传授数学知识，忽视了学生学习数学知识技能培养，学生学习方法过死，教学质量不高。

基于对以上原因的思考，从自身教学的实际出发，积极介入“小学数学自主合作探究有效策略的研究”意在让“自主、合作、探究”的学习方式深入的课堂中，引领学生学习方式的转变，促进学生的全面发展，全面提高教学质量。

二、课题研究的目标与假设

1、通过研究实验，进一步提高自身的教学水平及实验研究能力。

2、通过研究实验，培养学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与学习的积极性，形成相互合作学习的良好品质及创新精神和实践能力。

3、通过研究实验，探索小学数学教学中引导学生“主动学习，乐于探究，善于合作”的教学方法。

三、实验过程：

在实验过程中我是从以下几个方面做的。

（一）、在学习活动过程中让学生掌握合作学习的方法。

1、学会收集材料。

合作学习的问题有一定的难度，有时需要收集一些材料，要让学生学会用什么工具、通过什么途径、收集什么样的资料等技能。

2、学会如何表达自己的观点。

合作学习需要每个小组成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指正。

3、学会讨论问题。

讨论是合作解决问题的关键。

每个小组成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过讨论来形成解决问题的策略。

教师要在关键处予以指导，让学生逐渐掌握讨论问题的步骤和方法。

4、建立互相信任、团结互助的关系。

小组成员之间只有建立相互信任，团结互助的关系才能为一个共同的目标而努力，这对培养学生良好的思想品质也是有好处的。

（二）、在学习活动过程中让学生掌握合作技巧的方法。

学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法进行合作学习。

对学生进行必要的合作技巧的指导，我是这样做的：

指导合作学习小组如何分配学习任务:

保证小组成员都能独自承担一定的学习任务；

①指导合作学习小组如何分配学习角色:

体现自愿和量力而行的原则；

②指导小组成员如何向同伴提问:

达到激活彼此思维的目的；

③指导小组成员如何帮助同伴：

注意培养学生的协同意识；

④指导小组成员学会相互交流，共同探究问题：

着力于合作意识和思维能力的培养；

指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点：

让学生共同分享合作学习的效果。

（三）、在学习活动过程中把握好合作学习的时机。

机不可失，时不再来。

教学中要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作，当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时，只是需要拓宽时，问题涉及面大；学生回答不全面时，学生主动提出探讨价值问题时……都最好及时的安排小组合作。

比如初学两长度时。

由于学生没有将直尺“0刻度”对准被测量物的一端而与其他同学答案不同时，这是采用小组讨论，最终得出正确的测量方法，这是学生难的合作机会。

（四）、在学习活动过程中引导学生自主探究学习。

我是这样做的：

1、加强对学习方法的指导。

良好的学习方法是在课堂教学中引导学生学会观察、学会思维、学会记忆、学会操作。

教师要有意识地指导学生的学习方法、解题策略，让学生体验“再发现”与“再创造”的过程，进而培养学生终身学习的愿望和能力。

2、积极创设有利于学生自主活动的教学情景。

教师必须为学生创设“现实的、有意义的”教学情景。

如教学长方形面积公式的推导，课前让学生每人剪了六个边长是1厘米的正方形，上课一开始，请同学们拿出带来的12个正方形。

这时学生面面相觑，聪明的学生立即发现了其中的秘密，同桌纷纷合作。

3、留足学生自主活动的时间和空间。

在教学中我常让学生课前搜集课外素材，如：

生活中常见的大数、商店购物标签、立体图形等，这样的教学有助于学生的潜能得到挖掘并加以充分利用。

四、实验成效

（一）教师方面

1、更新了观念，提高理论水平

三年的课题实验使我转变了观念，主要表现在对课堂教学方法的重新认识与定位上---从过去单纯传授知识到关注学生全面的发展，还表现在对学生学习地位的尊重和对学生的重新认识上——从过去通常用考试成绩来划分优差生，转变为现在不同的学生都会有不同的发展，让我看到了学生的潜能和才干，使我重新审视自我、认识学生。

建立和谐、民主、平等的师生关系。

2、在课堂教学中，以“三重”促进学生的发展

重情感：

在教学中，我尽量采用丰富的、富有童趣的生活情境，利用有情、有趣的教学语言，利用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

重个性：

每个孩子的个体差异不同，内心世界不同，探究学习方式也不同。

《课标》指出:

“数学教学要以人为本”，要重视每个学生的独特感受，尊重学生自己的独特学习方式，因此，在教学中，我常采用故事情境、游戏情境、谜语情境等进行创造性的教学，让每个孩子都有不同的发展，如创设七仙女摘桃情境使学生在不知不觉中学会了0的乘法。

重实践：

《课标》倡导：

让学生经历知识的产生，形成运用过程，也就是说，学习数学离不开学生的亲身体验、感悟和内化，因此，在课堂教学中我常常鼓励学生走出课本，在生活中观察收集有关数学资料，从而激发学生强烈的学习欲望，让学生在收集中经历体验数学知识，再通过处理数学信息资料，通过课外拓展作业的布置，让学生运用所学方法解决生活中实际问题，数学回归于生活、运用于生活。

3、课堂教学能力有所提高。

在教学中，我认真钻研教材，研究教法，备课时，我常想创设情境是否紧扣本课内容，这个环节环节是否设计的合理，这个问题学生能回答上吗？

回答不上应该怎样引导？

练习的设计是否有层次性，合作的具体要求学生明确吗？

汇报时学生的语言应该怎样引导才规范，是否关注到每个学生等，同时为上好每一节课，我还拜教学能手申慧为师，在教学设计遇到困惑时请教师傅，为上好一节课，我时常听师傅的课，以指导教学，为上一节精品课，我上课---说课---评课---再上，通过几年的实验探索，我的教学能力较以前有了很大提高，也初步形成了自己的教学风格。

本节课就是采用激趣定向、尝试自学、探究、反馈、拓展、课后实践几个环节教学的。

流程

教师活动

学生活动

设计意图

激

趣

定

向

教师创设情境、创设悬念，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心。

做、观察比较、思考、答问或操作等。

创设情境、激发学生的兴趣，撩拨学生学习的欲望。

尝自

试行

自解

学疑

教师可为学生提供一些思考题。

①学生收集课本的信息。

解决问题

②自己解决不了的问题，做好记录。

培养学生自主学习的能力。

合深

作入

交探

流究

①引导学生进行讨论，互相交流意见和看法；

②参与学生的讨论。

①交流意见和看法；

②矫正、补充和完善自学成果；

③深入研究、思考。

学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。

反释

馈疑

点自

拨结

①精讲点拨；

②引导学生自结。

①提出弄不清楚的问题；

②发表意见；

③进行自结。

开阔学生的思维空间，培养创新能力。

延当

伸堂

拓训

展练

设计一定层次的练习题。

完成练习

掌握基本知识，形成基本枝能，培养学生灵活运用知识的能力，形成技能技巧。

4、课题实验能力有所提高

开始实验至今，我进行了大量的理论学习，知识面大大扩宽，分析处理信息的能力大大加