九年级物理下学期教案.docx
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九年级物理下学期教案
九年级物理下学期教案
【篇一:
新粤沪版九年级物理下册教案】
第十五章电动机与发电机
15.1关于电动机转动的猜想教学目标:
①了解电动机的结构。
②了解通电导线在磁场中会受到力的作用,知道力的方向与电流及磁场的方向有关系。
教学重点:
①通电导线在磁场中受到力的作用,力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关;②掌握科学探究法来研究新问题。
教学难点:
通电导线在磁场中受到力的作用,力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关。
教学准备:
u形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型教学过程:
(引入课题)
通过展示电扇、电吹风、洗衣机等各种电器,感受电气化带来的方便,初步领略电气化对现代文明社会的促进作用。
(讲授新课)
一、认识电动机
通过展示电动机模型,然后分拆电动机,观察电动机的构成,知道电动机的最主要的两部件(转子和定子)板书:
电动机的结构:
转子(线圈)定子(磁体)二、关于电动机转动的猜想
1、提出问题:
电动机转动的原理是什么?
思考是什么带动机械转动的?
通过设问,激发学生探究电动机转动奥秘的兴趣。
复习:
奥斯特实验的发现--电流周围存在着磁场,并通过磁场对磁体发生作用,即电流对磁体有力的作用,再让我们逆向思索,磁体对电流有无力的作用呢?
2、学生猜想、讨论得出:
导线在磁场中有没有受到力的作用三、探究磁场对电流的作用1、设计实验方案2、进行实验
a、给静止在磁场中的线圈通电时,线圈会,这说明。
b、保持磁场方向不变,交换电池两极,改变线圈中电流方向,铝箔筒运动方向会______,这说明。
c、保持线圈中电流方向不变,交换磁极,改变磁场方向,线圈运动方向会______,这说明。
3、分析归纳,得出结论
板书:
(1)、电动机的原理:
通电导体在磁场中受到力的作用。
(2)、通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关(3)、电动机是消耗了电能,得到了机械能能,电能转化为机械能。
4、交流、评估
通过改变电流方向和磁场的方向,观察电动机转动的方向是否改变。
5、拓展:
(1)通电导体在磁场中受到力的作用,力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的.
(2)当电流方向与磁场方向平行时,通电导体不受力的作用
探究新问题:
上述实验中,通电线圈能否一直转动下去,若要使它一直转动下去,你设想可采用哪些方法?
小结:
1、电动机的结构:
转子(线圈)定子(磁体)
2、电动机的原理,如何设计实验来探究磁场对电流的作用。
3、电动机的能转化布置作业:
练习册
15.2探究电动机的转动原理
教学目标
①了解通电导线在磁场中受力的作用,并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关;②了解电动机的构造和原理。
教学重点:
直流电动机的工作原理。
教学难点:
直流电动机工作过程中的特点。
教学方法:
演示实验法,讲授法归纳总结法教具准备:
挂图,直流电动机模型教学过程:
一、复习引入,实验激趣。
磁场对电流的作用
1.通电导体在磁场里受到力的作用
我们可以做这样的实验,如图所示,把一根直导体ab放在蹄形磁体的磁场里,并与电源、开关、滑动变阻器组成一闭合电路。
(1)合上开关,接通电路,导体ab中产生由a向b流动的电流,这时导体ab向左运动起来。
(2)将电源上的正、负极接线对换,合上开关,导体ab中产生由b向a流动的电流,这时导体ab向右运动起来。
(3)将蹄形磁体的磁极上下翻转,导体ab的运动方向也发生变化。
通过上面的实验我们可以得出这样的结论:
①通电导体在磁场里受到力的作用。
②通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁场方向有关。
二、进行新课
1、磁场对通电线圈的作用
如图所示,在图甲中,通电线圈的ab边和cd边在磁场里
受到力的作用,因两边中电流方向相反,所以两力方向相反且
不在同一条直线上,所以线圈就转动起来。
当转到图乙所示位置时,这两个力恰好在同一直线上,而且大小相等,方向相反,线圈保持平衡。
我们把这个位置叫做平衡位置。
通过这个实验我们发现,通电的线圈在磁场中要受力而转动。
位置时,换向器能自动改变线圈中电流的方向,从而改变线圈受力方向,使线圈连续转动。
如甲图所示:
电刷b和半环e接触,电刷a和半环f接触,此时线圈中电流方向是a→b→c→d,受力方向是ab边受力向上,cd边受力向下,线圈的转动方向是顺时针。
如图乙所示:
当线圈转到平衡位置时,此时电刷正好接触了两个金属半环中间的绝缘部分,所以线圈中没有电流流过,此时线圈在磁场中也不受力的作用。
如丙图所示:
当线圈由于惯性刚刚转过平衡位置时,电刷b和半环f接触,电刷a和半环e接触,此时线圈中电流方向是d→c→b→a,受力方向是ab边受力向下,cd边受力向上,转动方向是顺时针。
如图丁所示:
当线圈转到平衡位置时,此时电刷正好接触了两个金属半环中间的绝缘部分,所以线圈中没有电流流过,此时线圈在磁场中也不受力的作用。
由于线圈的惯性,当其刚转过平衡位置时,就又返回到了如图甲所示的情况了,这样这个直流电动机就能连续不断的转动下去了。
通过上面的直流电动机模型我们可以发现直流电动机的构造主要有:
磁极、线圈、换向器、电刷。
3、展示直流电动机模型
①介绍构造:
支架→线圈转子→电刷→定子(磁极)②直流电动机的转动方向与转速。
通电导体在磁场中受力方向(转动方向)与电流方向和磁感线方向有关。
现在要使电动机模型中的线圈转动方向发生改变,应该将电源两极对调或将磁铁的两极对调。
改变转速的方法:
改变线圈中电流的大小。
电流越大,直流电动机的转速越快。
3、跟热机相比,电动机具有启动、停止方便、构造简单、体积小、效率高、对环境污染少等优点。
三、学生小结
四、作业:
《九年级同步提速训练》p90-92板书:
&16.3科学探究:
电动机为什么样会转动磁场对电流的作用
1.通电导体在磁场里受到力的作用①通电导体在磁场里受到力的作用。
②通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁场方向有关。
2.磁场对通电线圈的作用
2)换向器的作用:
当线圈刚转过平衡位置时,换向器能自动改变线圈中电流的方向,从而改变线圈受力方向,使线圈连续转动。
直流电动机的构造主要有:
磁极、线圈、换向器、电刷。
15.3发电机为什么能发电
教学目标
⑴通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
知道在电磁感应现象中感应电流的方向与哪些因素有关
⑵通过观察手摇发电机了解发电机的工作原理和能量的转化
⑶通过观察发电机在发电的过程中,小量程电流表指针的偏转情况,理解什么是交流电⑷能够对直流电动机和交流发电机的构造、工作原理、能量转化、应用等方面进行比较教学重点
电磁感应现象和产生感应电流的条件,发电机的工作过程
教学难点
理解电磁感应现象,弄清发电机的工作原理教学器材
电磁感应演示仪、手摇发电机、可拆解微风吊扇等教学过程
我们已经知道,利用电流可获的磁场,哪么,利用磁场可否获得电流呢?
一、观察“磁生电”现象⑴实验:
见课本活动16.7
⑵思考:
观察到什么现象?
此现象说明了什么?
为什么要转动叶片?
⑶电磁感应现象及感应电流二、感应电流产生的条件1、实验:
见课本图16-37
①问题:
导体在磁场中怎样运动,才能在回路中产生电流?
②问题:
感应电流的方向与哪些因素有关?
③由上述实验可得出什么结论?
闭合电路中一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时,电路中将产生电流,电流的方向与磁场方向和切割磁感应线的方向有关
三、发电机
⒈实验:
观察发电机产生电流的变化,得出结论:
发电机产生的电流方向和大小随时间作周期性的变化。
这样的电流叫交流电。
⒉产生交流电的原因分析:
(略)
⒊发电机的原理:
电磁感应现象⒋我国交流电的频率为50hz⒌发电机中的能量转化:
四、高压输电及能源节约教学小结⒈电磁感应现象⒉发电机的原理教学作业
第十六章电能与电功率16.1电能,电功与电功率
教学目标
1、知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。
2、掌握电功的公式。
3、知道电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”。
4、能综合运用学过的知识解决简单的电功问题。
5、掌握电功率的概念(物理意义、定义、计算公式、单位)6、理解额定电压、额定功率。
7、知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。
教学重、难点
1、掌握电功的公式,电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”2、综合运用学过的知识解决简单的电功问题
3、电功率的概念(物理意义、定义、计算公式、单位)4、理解额定电压、额定功率及计算式的运用教学过程(第一课时)一复习提问。
1.做功的两个必备因素是什么?
计算公式?
2.流水可以做功吗?
3.那么电流可否做功呢?
二演示图9-1实验,引入新课。
(1)砝码提升过程是什么能转化成什么能?
(2)通过什么来实现上述能的转化?
(3)从实验能否知道什么是电功?
三新课讲授。
1.电功(w)
【篇二:
苏科版九年级物理下教案】
15.1电能表与电功
【教学目标】
1、知识和技能
(1)知道电能的单位是焦耳,知道电能表的用途和读数的方法
(2)知道电流可以做功及做功的实质。
(3)探究影响电流做功的因素。
2、过程和方法
学会用控制变量法研究问题3、情感、态度、价值观
了解电能在人类社会中的作用。
有节约用电的意识。
【教学重点】掌握电功的概念、公式及公式变形
【教学难点】能综合运用学过的知识进行简单的电功计算
【实验器材】电脑平台、电能表、小灯泡、开关、电源、导线等【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
15.2电功率
(1)
【教学目标】1、知识和技能
(1)、知道电功率表示消耗电能快慢,知道电功率的单位是瓦。
(2)、会用功率的计算公式p=w/t进行简单的计算。
(3)、会用功率的计算公式p=ui进行简单的计算。
2、过程和方法
观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。
3、情感、态度、价值观培养实事求是的科学态度。
【教学重点】理解电功率的含义。
【教学难点】会用公式p=w/tp=ui进行简单的计算。
【教学器材】电能表、多媒体【教学过程】
【篇三:
九年级物理下册教案】
16.1从永磁体谈起
主备人:
周利停修改人
1.知道一些基本的磁现象;
2.知道“磁化”和“去磁”的简单方法;
3.认识磁场;
4.知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。
教学重点:
磁场的概念和磁感线
教学重点:
磁场和磁感线
条形磁铁(2个)、u形磁铁、大磁针(2个)、玻璃板、小车、铁棒、回形针、铜丝、铝条、硬币、钢针、尖嘴钳、酒精灯、火柴等。
一、对于磁,你了解多少?
想一想,生活中什么地方用到了磁?
学生进行交流
二、实验室常见磁体
小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁
思考:
1.磁体上不同的部位,磁性强弱一样吗?
(磁体两端的磁性最强的部分,叫磁极。
)
2.让磁针自由转动,静止后,其指向有什么规律?
(磁体具有指向性。
应用:
指南针。
)
3.磁极间的作用有什么规律?
演示:
结论:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互排吸。
置疑:
为什么磁铁能够吸引锯条、回形针等而不能够吸引铜、铝导线?
4.磁化与去磁
(1)磁化
(2)去磁
(3)引导学生从磁化的角度解释磁铁吸铁而不能吸铜、铝的原因。
三、认识磁场
实验演示:
不直接接触的两磁体之间也能够发生相互作用
提出问题:
磁体间不需要直接接触,为什么也能发生相互作用呢?
引出磁场的概念。
1.磁场:
磁体的周围存在着一种看不见的特殊物质,叫做磁场。
3.磁场有方向:
磁场中不同位置,磁场方向不同。
演示实验:
用磁针“探测”磁场及方向。
在桌面上放置一个条形,将同一磁针分别放在磁铁周围不同位置,
也可以同时将多个相同的大磁针放在磁体周围不同位置,让学生观察磁针
静止后的指向。
1
进一步引导学生思考:
为了显示磁场中更多点的磁场的方向,应该有更多的磁针。
为此,在实验时可以用很细的铁屑(放在磁场中被磁化成一个个小磁针)代替磁针显示磁场方向及分布情况。
思考:
实验过程中,往玻璃板上撒铁屑后,为什么要轻轻敲击玻璃?
磁体周围的铁屑或磁针有规律的排列,是受什么力作用的结果?
没有磁场,它们的排列能有这样的规律吗?
明确:
铁屑或磁针排列情况直观反映了磁场分布情况。
思考:
用摆磁针或撒铁屑的方法显示、描述磁场有什么缺点?
四、描述磁场
用带箭头的曲线代替磁针或铁屑试着画出图15-4、15-5中的磁场分布情况。
学生在画图过程中,一方面体会条形磁铁和蹄形磁铁磁场的分布规律,同时认识磁感线在实际上并不存在,是人们为了形象地描述磁场而采用的一种方法。
磁感线:
(1)磁感线实际上是不存在的,它是人们为了形象地描述磁场而引入的。
(2)磁感线上的箭头表示磁场的方向:
从磁体北极到南极(在磁场外部)。
(3)磁感线不只是画出的那几条,磁场也不是只在一个平面内,而是分布在磁体周围的这个空间。
思考:
小磁针为何总是南北指向?
五、地磁场:
地球可看作一个大磁体,它的周围存在磁场。
地磁的南北极与地理的南北极刚好相反。
解释磁体为什么总是指向南北方向。
1.磁极间相互作用规律
2.磁场的概念
3.磁感线
1.南宋民族英雄文天祥,曾在《扬子江》一诗中写下“臣心一片磁针石,不指
南方不肯休”的诗句。
这里磁针石的南极指向地理位置的方,是因
为它受到场的作用。
2.关于磁场,下列说法中正确的是()
A.小磁针接近磁体时会发生偏转,说明磁体周围空间存在着磁场
B.磁感线是磁场本身所具有的
C.磁铁周围的磁感线都是从磁铁南极出来,回到磁铁的北极
D.以上说法都不对
3.图中磁感线的方向、磁极名称标注正确的是()
2
16.2奥斯特的发现
主备人:
周利停修改人
1.了解奥斯特实验,知道电流的磁效应。
2.通过观察体验电流周围存在磁场,初步了解电和磁之间的联系。
3.通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
4.能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。
本节课的重点和难点:
通电螺线管的磁场
长直导线、电池、小磁针、螺线管、玻璃板、铁屑等。
一、复习电现象和磁现象的基本性质,引入新课:
早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实:
电现象和磁现象之间有许多的共同点。
猜想到:
这两种现象之间也可能存在某种联系。
二、新课教学
(一)电流的磁场
活动1:
观察体验通电直导线的磁场。
实验现象:
导线中有电流通过时,磁针偏转,没电流通过时磁针不动。
思考:
导线下的磁针在什么情况下会偏转?
结论:
通电导体周围存在磁场。
置疑:
磁场有方向,电流也有方向,电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢?
思考:
怎样通过实验探究这一问题呢?
让学生设计实验的方法。
学生说出实验方法后,可以让学生上讲台自己演示实验过程,让其他
同学观察现象,总结结论。
奥斯特实验的意义:
第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立,而是有密切联系的。
(二)通电螺线管的磁场
置疑:
通电直导线周围存在磁场,如果将导线弯曲成螺线管,通电后其周围是否也会产生磁场呢?
如果有磁场,与通电直导线的磁场是否相同?
1.介绍通电螺线管;
2.练习螺线管的两种不同的绕线方法;
3.用导线在铅笔等一些物体上练习绕线,并画出相应的绕线方法。
4.演示:
观察感知通电螺线管磁场的特点,并启发学生对比条形磁铁的磁场,
结论:
通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布相似。
3
置疑:
通电螺线管的磁场是由电流产生的。
那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关?
通过实验探究:
通电螺线管的极性与电流方向之间的关系,
5.归纳、总结右手螺旋定则:
6.训练:
为了进一步熟悉右手螺旋定则,板画不同绕线法的螺线管,训练学生
用手比画判断电流方向和磁场方向,并画图练习。
1.奥斯特实验
2.通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向
3.右手螺旋定则判定通电螺线管的极性
1.某同学利用如图所示装置研究电与磁的关系,比较甲、乙两图可知
;比较乙、丙两图可知。
2.如图所示,当闭合开关s后,通电螺线管q端附近的小磁针n极转向q端,
则()
a.通电螺线管的q端为n极,电源a端为正极
b.通电螺线骨的q端为n极,电源a端为负极
c.通电螺线管的q端为s极,电源a端为正极
d.通电螺线管的q端为s极,电源a端为负极
3.如图所示,电磁铁左侧的c为条形磁铁,右侧的d为软铁棒,a、b是电
源的两极。
下列判断中正确的是()
a.若a为电源正极,则c、d都被吸引
b.若b为电源正极,则c被吸引,d被排斥
c.若b为电源正极,则c、d都被排斥
d.若a为电源正极,则c被排斥,d被吸引
4.在图中,电路图未画完整,请根据所画出的磁感线,在通电螺线管上方b处
填上电池组的符号,并标出通电螺线管a端的极性(选填“n”或“s”)
。
5.螺线管通电后,小磁针静止时指向如图所示,请在图中标出通电螺线管的n、s极,并标出电源的正、负极。
第4题图第5题图4
16.3探究电磁铁的磁性
主备人:
徐静修改人
1.知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
2.理解电磁铁的特性和工作原理
3.经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程
教学重点:
电磁铁的工作特点;探究电磁铁的磁性强弱。
教学难点:
探究电磁铁的磁性强弱实验。
电磁铁、干电池、开关、大头针、导线、铁钉、漆包线等。
一、通过实验,引入课题
做永磁体的悬浮实验,引入上海磁悬浮列车,播放磁悬浮列车图片,激发兴趣,揭秘地面轨道中、列车底部都装有电磁铁,引入课题。
二、认识电磁铁
1.引导学生观察电磁铁的结构,认识和了解电磁铁。
让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程,把观察结果填在课本上。
要求:
(1)明确目的;
(2)在拆卸过程中要注意不要损坏器材;
(3)拆卸下来的零件要有序放置,以方便最后的重新组装;
(3)观察要分清主次,注意根据实验目的判断哪些是主要部件,哪些是次要部件等等。
通过活动,知道电磁铁通常是由线圈和铁芯构成。
2.研究电磁铁的特性(分组)
(1)线圈本身无磁性;
(2)铁芯本身无磁性;
(3)按要求连好电路,然后闭合开关,用电磁铁去吸引大头针。
(4)再断开开关,观察发生的现象。
让学生交流实验中所观察到的现象。
5