初中生综合素质评价计划.docx

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初中生综合素质评价计划

初中生综合素质评价计划

篇一：

初中学生综合素质评价方案

开远市第十四中学校学生综合素质

评价方案

为了促进我校学生德、智、体、心理等多方面健康发展，全面，客观地评价学生，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。

在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。

评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、评价内容

（一）具体内容

初中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

1．道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2．公民素养。

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3．学习能力。

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题。

4．交流与合作。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊

重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5．运动与健康。

热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

6．审美与表现。

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

（二）评价等第

初中学生综合素质评价通过《初中学生综合素质评价守则》反映，除道德品质、公民素养、交流与合作外，其它各项均以等级呈现，分为a、B、c、d四个等级；

1．道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定,凡符合基本标准者，可评为合格。

凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不打等第，但要将突出问题如实记载。

有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2．学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分a、

B、c、d四级。

凡符合基本标准者，视情况可得B或c；不符合基本要求者，得d；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式

提供），经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得a。

凡得a等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

例如：

有下列情况之一者，可在学习能力方面得a：

综合实践活动成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。

有下列情况之一者，可在运动与健康方面得a：

达到体育与健康课程标准规定的四级水平；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。

有下列情况之一者，可在审美与表现方面得a：

在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目）；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目）；其他。

3.综合素质的总评：

（1）道德品质、公民素养、交流与合作为合格，其它8项中有6项以上（含6项）评为a，且无c、d者，总评为a等；

（2）道德品质、公民素养、交流与合作为合格，其它8项中有4项评为a，无d者，总评为B等；

（3）8项中有2项以上（含2项）评为d者，或本学年受到学

校纪律处分者，总评为d等；

（4）其余的情况总评为c等。

综合性评语是对学生的综合素质的整体描述。

各地各校可结合实际在此表基础上作适当调整。

三、组织实施

（一）工作机构

1.学校成立学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，成员为校委成员、年级组长、班主任。

学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则（应包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容），并具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

2.班级成立综合素质评价小组，由班主任、任课教师和学生代表组成（有条件的班级也可聘请家长参加），班主任任组长，具体负责对班级中每个学生进行综合素质评价。

（二）评价程序及规定

综合素质评价一般按照学生自评--同伴互评--教师评价--学校评价的程序进行。

1.学生自评：

评价前应组织学生认真学习《评价方案》，广泛宣传评价目的、意义，每个学生根据自己的实际情况在班级展示自己成长记录中最有代表性的内容，对照《评价方案》的六个方面要求进行自我评定。

2.同学互评。

全班（或小组）所有学生对每个学生进行综合评价，

班主任组织汇总。

3.教师评价。

班主任牵头召集学科教师共同按六项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。

教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评价学生的情况。

4.学校评价。

各班级综合素质评价小组综合学生自评、同学互评与教师评价意见，确定被评学生的综合素质评价等第，报经学校综合素质评价工作领导小组审核确认。

评价结果必须在班级公示。

5.学生及其家长对评价结果如有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。

如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

（三）评价要求

1.《初中学生综合素质评价表》每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。

2.学校为每个学生建立成长记录手册，成长记录手册中包括每学期的评价表、三年的总表，学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料以及其他有价值的材料。

3.学校在组织实施综合素质评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。

通过评价激励学生成长。

篇二：

学生综合素质评价计划

河北远洋希望学校

学生综合素质评价工作计划

一、指导思想

全面贯彻《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，构建推进素质教育学生评价体系。

引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。

根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。

通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助

学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

二、评价原则

在实施学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

1、多元性原则。

从思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面比较全面客观地评价学生综合素质发展水平。

2、过程性原则。

使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

3、多向性原则。

由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

三、评价方法

1、采用“四级制”评价方法。

测评时由学生本人、家长、小组、教师分别对照评价标准，按“四级制”（即a、B、c、d）确定等级。

思品与行为等指标的评定，采用“四级制”的含义是：

a——很好；B——较好，稍有不足；c——尚可，有不足；d——有明显不足。

2、采用记实评价测评方法。

爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。

四、评价步骤

1、自评。

学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

2、家长评。

家长按照相关的评价要素，依据学生校外表现写出

评价性的语言——“家长的话”，并做出等级评价。

3、组评。

学生本人将自评结果在小组内进行汇报、交流，小组成员按照相关的评价要素，依据学生本人的学习生活表现，协商做出等级评价。

4、教师评。

教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言——“教师的话”，并做出等级评价。

5、由教师汇总四方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

五、评价要求

1、学生评价实行校长负责制。

2、学校成立以分管校长为组长的评价工作领导小组，由教导处负责组织实施。

3、为每一个学生建立评价档案（综合评价手册），做好学生个人的信息资料搜集整理工作。

4、在评价过程中，坚持公平、公正、公开地评价每一个学生。

评价结果实行学生、家长、班主任签字制度。

5、本方案的解释权属于学校。

篇三：

20XX学生综合素质评价计划

平昌县板庙小学

学生综合素质评价

二○一○年工作计划

我们知道教育评价具有杠杆优胜，是课程改革实施的监督机制，关系到我们的课程改革能否顺利实施，学生再接受教育的同时能否得到全面的发展的重大问题。

为此，我校建立了“重过程，促发展”的评价体系，确立了评价的内容和标准，建立学生的一般性发展目标及学科发展目标，教育的对象是人，评价一定要以人为出发点，为此为了促进个体的和谐的发展，在重视学生学业成绩的同时，能更好的促进学生思想品德以及多方面的发展潜能，挖掘学生的创新能力，实践能力，促进学生自主发展，现制定本学期计划如下：

一、确立学生综合素质评定的指导思想目标

1、关注学生均衡发展

2、体现学生个体差异和潜能发展

3、保证评定质量

二、确立评价的基本内容

对学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面的情况，为此，必须坚持评价内容的全面性和综合性。

1、基础性发展目标评价学生综合素质的主要依据，主要包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面。

2、学科学习发展目标

学科学习发展目标是评价学生学业成绩的主要依据，其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

三、评价的方法步骤

我校对学生综合素质评价分为三个步骤：

发展性评价、学期评价、年度综合素质评定。

（一）各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时作好记录和资料收集工作。

1、既时评价

教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的主食如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

2、成长记录

成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。

学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。

3、学业考试

考试是一种有效的评价方式，根据考试的目的、性质、内容和对象，

选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。

除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试，成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行第二次考试。

纸笔测试可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。

4、实绩表现

通过演讲比赛、小论文、小制作、小发明、小竞赛等丰富多彩的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学生学习举，促进全面发展。

（二）学期评价

学期结束时，要对每个学生进行阶段性评价，评价包括基础性发展目标和学习发展目标的全部内容，其基础性发展目标应以等级制呈现；其各学科的学业成绩包括期中、期末考试、平日检测、作业等综合成绩，并对学生做出综合素质的描述性评价（既评语）。

评语应在教师收集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流、沟通的基础上产生。

评语应采用激励性语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。

同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信，阶段性评价的结果填入《初中学生学籍簿》。

（三）年度综合素质评定

综合素质评定的信息来源为：

（1）学生的成长综合记录和日常表现；

（2）学生的平时学习成绩，以及对综合实践活动、体育与健康、艺术、地方课程、学校课程等方面学习、表现情况考察的结果；（3）学生个性特长的表现；（4）参考学生自我评价、同学评价及家长评价。

综合素质评定以年级、村校为单位开展工作。

每个年级（中心校、初

中部）、村校成立一个评价小组，由组长（年级负责人）、成员：

该年级的班主任、科任教师、学生代表、家长代表、社区代表各1人。

各小组成员对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。

年级、村校评价小组由学校评价领导小组提名成立，要提前向评价班级所在的学生公布。

四、毕业年级学生的评价

1、积累可以作为综合素质等级评价依据的素材

对学生综合素质进行不能单凭印象，要建立积累关键表现记录并在综合素质评价时参考这些关键这些记录素材具有高度的典型性和凝练性，对表明学生的综合素质发展状况有很高的参考价值。

关键记录考试有以下几个重要组成部分：

（1）关键考试成绩、月考、期末或统考成绩，主要表明学生学习能力和学习质量。

（2）关键的表现作业，学生在真实背景下完成真正任务的成果，从中能反映出学生运用所学知识解决实际问题的能力，探究能力及初步的创新能力，其具体呈现形式是多种多样的，如论文、探究报告、演示文稿等。

（3）综合实践活动（包括社区服务），主要体现学生的社会实践能力，与人合作与交往能力以及为他人，为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述，活动成果，学生感悟和反思等。

（4）特长与获奖情况，包括学生参加各级各类比赛评比中获得的奖励，表彰或能够证明自己特长与潜能的资料。

（5）自我描述，即学生对自己评价，包括修改描述，学习反思，感悟

以及未来计划等。

（6）重要其他评语，对学生有重要影响或对学生非常了解或对学生某一方面有深刻了解的人给学生的评价。

2、确立评价者及评价方法

（1）正确进行学生自评和同学互评，采用小组内互评的方式。

学生自评可采用学生表述、自我鉴定自我评语等。

同学互评前要对学生进行充分培训，讲明评价的意义、内容、标准、方法以及应注意的问题。

（2）教师对学生时行综合素质评价

由任课教师共同讨论，基于学生成长记录、日常表现以及学生自评和互评结果，给学生确定综合素质等级，并经集体讨论写出综合性评语。

五、评定结果的使用

综合素质评定的内容、方法、及程序等，向学生及家长做出明确的解释并公布。

评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及家长。

总之，我校会以“重过程，促发展”评价理念，科学、真实、全面地评价每一个学生，使评价工作真正发挥其杠杆作用，监督和规范学生的行为，全面提高学生素质。

20XX年3月