6爬山虎的脚.docx

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6爬山虎的脚

《爬山虎的脚》教学设计一

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1．实物展示台。

2．学生准备水彩笔。

3．爬山虎实物。

教学课时：

2

第一课时

教学内容：

初读课文，了解爬山虎的特点。

学习生字、词语。

教学过程

一出示实物，引入：

认识这种植物吗？

对，它叫爬山虎。

你们知道它什么特点吗？

谁能给大家介绍介绍。

看来你真是个会观察的孩子。

叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。

今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。

齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。

重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？

你有什么感受？

叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？

我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。

学习观察和描写的方法。

教学过程：

引入语：

同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。

读课题。

一、请同学们看实物。

1．你看到了什么？

2．有什么特点？

3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？

自由朗读第二自然段。

5．读了有什么感受？

（美）哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？

想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7．老师指导读出美来。

可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8．作者为什么把叶子写的这么美呢？

（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？

找出写脚的句子读一读。

3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？

（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。

爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？

那就请你们赶快学习第四自然段吧。

聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。

（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？

（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？

（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？

看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？

谁正确？

（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？

你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？

（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。

）

2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

（男、女分开读）

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？

（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？

（学生说）

板书设计：

爬　　　　　　位置：

茎上长叶柄的反面

山　　　特点　样子：

像……像……（细丝）

虎　　　　　　颜色：

嫩红（灰色）

的

脚　　　爬　　触→巴→拉、贴（牢固）

教学目标

1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

2．朗读课文。

背诵第二至第四自然段。

3．读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

4．学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

教学准备

课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），也可制作演示的课件。

布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。

这是什么原因呢？

今天，我们学习完第25课——《爬山虎的脚》，就能找到答案了。

（板书课题）

二、检查预习情况（由学生自由汇报）。

1．生字中应注意读音的字有：

“拂”读f*，不能读成f$。

多音字“曲”在这里读“q&”。

“茎”、“柄”都是后鼻韵母。

2．应注意正确书写的字有：

隙、漾、茎、逐、瞧。

3．指名朗读课文，要求读正确、流利。

4．将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。

着重讨论“空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想”等词语。

5．预习中还遇到哪些问题？

（有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。

）

三、初步理解课文内容。

1．读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的？

（爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。

）

2．理清文章脉络。

（第一自然段写爬山虎生长的地方；第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子；第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。

）

四、学习第一自然段。

1．指名读第一自然段。

2．这一自然段共有几句话？

分别讲了什么？

（共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。

）

3．这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点？

（爬）

4．齐读第一自然段。

五、了解爬山虎叶子的特点。

1．轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2．填空：

刚长出来的叶子的特点：

________、________。

长大了的叶子的特点：

________、________、________、________。

3．看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。

（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

4．朗读指导：

读出叶子的美来。

5．试着把这一自然段背下来。

第二课时

一、了解爬山虎脚的特点。

引言：

爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？

请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1．观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

用自己的话与同桌相互说一说。

2．屏幕（或黑板）显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3．让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4．按照课文有关内容，小组评议画的情况。

5．熟读，指导背诵。

6．结合板书小结：

因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。

那么它是怎么爬的？

请自学课文第四自然段。

二、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1．教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2．学生边汇报，教师边板书：

触巴拉贴

3．在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解“变”与“弯”与“贴”的因果关系。

4．小结：

作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。

作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

5．观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

6．重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（教师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。

让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

（2）评议刚才同学的演示。

（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

（4）教师小结：

原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。

一直往上长，必须不断长出新脚。

所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

（5）看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。

所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

（6）熟读课文，试着将这一自然段背下来。

7．小结过渡：

刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？

请同学们自学最后一个自然段。

三、学习第五自然段。

1．归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：

板书：

萎了

触着墙：

　板书：

牢固

2．爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3．朗读课文第五自然段。

四、总结。

1．学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2．复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3．了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

4．总结：

这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

五、听写词语。

六、拓展作业。

1．把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2．细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

3．实地观察爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。

4．思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理；或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

板书

爬山虎叶绿

脚位置

生长

小结运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。

多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。

《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。

　　通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。

　　第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。

《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。

　　一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关

　　　　本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

　　二、教学设想

（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。

　　　　提问：

　　　　1.本课课题哪一个是在重点词（板书：

脚）

　　　　2.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚

　　　　提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。

如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。

（二）精读重点段，抓训练项目过关。

　　　　第三自然段提问：

　　　　1.爬山虎的脚长在什么地方

　　　　2.爬山虎的脚是什么样子的

　　　　　（出示挂图，引图理解）

　　　　　板书：

形态

　　　　　　　　颜色

　　　　　　　　……像……

　　　　3.为什么用“六、七”根

　　　　4.“这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思

　　　　　谁还能用另一句话概括这一段的大意

　　　　第四自然段提问：

　　　　1.爬山虎的脚是怎样在墙上爬的

　　　　　（指名上台前作演示）

　　　　　板书：

触着墙变成爬住

　　　　　　　　直弯曲

　　　　　　　　把……拉一把

　　　　　　　　使……紧贴

　　　　2.“你会想起图画上蛟龙的爪子。

”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说

　　　　3.这段话中哪一句话可以概括段落大意

　　　　4.谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。

　　　第五自然段提问：

　　　　1.爬山虎的脚要是没触着墙会怎样

　　　　　板书：

没触着墙萎

　　　　2.“萎”是什么意思

　　　　　“连痕迹也没有了”这句话有什么作用

　　　　3.触着墙的又怎样

　　　　　板书：

变相当牢固

　　　　4.在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。

　　　　　①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。

　　　　　②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　　　　“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变

　　　　5.这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。

　　　　　第一层：

写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。

　　　　　第二层：

写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。

　　　　6.爬山虎的脚和墙有什么关系

　　　　　概括大意：

爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。

　　　　　小结：

三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

　　（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

　　　1.提问：

课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

　　　2.通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

　　　3.通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

　　　　爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。

　　　4.这段话主要内容是说什么

　　　　爬山虎的叶子好看得很。

　　　5.还可以怎么说

　　四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

　　　1.分段、归纳大意。

（略）

　　　2.练习、观察、说话、写作。

（略）

　　　　通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。

　《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。

”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。

《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。

观察前我布置了观察提纲：

（１）爬山虎给你一个什么印象？

（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？

最想弄明白的是什么？

借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。

这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。

为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　　１、

（1）实地观察爬山虎。

（2）写观察爬山虎的日记。

　　　２、投影片。

　　　３、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　　　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　学习目标：

　　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　　２、学会生字新词；

　　　３、给课文分段；

　　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　１、谜语：

　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

　　　　　　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　　　　　　（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）

　　　２、导语：

　　　　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？

今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

　　　３、对课题质疑。

　　二、检查预习：

对爬山虎的了解情况；

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　　１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：

隙、漾）

　　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　　２、分段。

　　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　　１、默读、思考：

　　　　（１）这一段讲了什么？

　　　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？

重点写的是什么时候的叶子？

从哪个词看出来？

　　　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　　　（３）讨论、归纳：

要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　２５爬山虎的脚

　　　　　　　　　　　　刚长出：

嫩红--→嫩绿

　　　　　　　　　　　　　　　　叶子

　　　　　　　　　　　　长大了：

绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　学习目标：

　　　１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　　　２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：

　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　　１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

　　　２、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

　　　　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复习：

检查练习３（投影片出示）

　　二、导入课文：

　　　　作者是怎样观察事物的？

爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？

我们就带着问题来学习第三段。

（出示学标）

　　三、学习第3自然段

　　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　　4、这一自然段讲了什么？

　　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？

课文哪个词语突出了这一点？

（注意）

　　三、学习第4自然段

　　　1、自由读。

　　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　　3、多媒体显示、理解。

（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。

）

　　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　　　触--→巴--→拉--→贴

　　　5、齐读

　　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

自己说、提名说。

　　　7、指导朗读

　　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？

为什么？

讨论、汇报。

（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

）

　　　9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

　　　10、这一自然段主要讲了什么？

　　四、教学第5自然段

　　　1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

　　　2、同桌讨论、汇报。

　　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？

（观察细致、耐心）

　　五、第三段总结：

　　　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、质疑

　　七、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业：

　　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　生长位置、形状、颜色

　　　　　　爬山虎的脚

　　　　　　　　　　　　　触--→巴--→拉--→贴

　　　　　　　　　　　　　触着墙←-→没触着墙的。

课后评析：

　　一、把学习的主动权始终还给学生

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。

请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂