K12学习第六课 学会调控情绪教案.docx

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K12学习第六课学会调控情绪教案

第六课学会调控情绪教案

　　第六课学会调控情绪教案

　　本节课要学习的内容是情绪是可以调控的，指的是我们可以通过排解不良的情绪，调控自己的行为和态度对情绪进行调控。

其核心是学习排解不良情绪的具体方法，理解它的关键是知道情绪是可以通过人们的意志进行调控的，从而减少由于青少年情绪多变，不稳定的特点造成的不良影响。

本框的重点是通过调节自己的情绪，关爱他人，解决重点的关键是懂得在个人表达自己情绪的时候，最好能考虑场合和他人的感受，并做到与同学、朋友分享快乐分担忧愁。

　　二、教学目标及分析

（一）目标定位：

　　、知道调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。

　　2、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

　　3、掌握一些情绪调节的有效方法；

（二）目标分析：

　　、知道调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。

情绪与个人态度紧密相连，

　　2、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

　　3、掌握一些情绪调节的有效方法；

　　三、问题诊断分析

　　随着生活的逐步扩展，学生接触社会、接触学校的人和事不断增多，学生的人际交往圈也不断扩大。

学生渴望更多地了解一些心理（如情绪）方面的知识，希望能更好地驾驭自己，掌握一些克服消极、不良情绪的有效方法。

在此基础上，一引导学生选择争取、恰当的方式表达情绪，以免伤害他人。

并学会关爱他人，理解他人的情绪感受，以利于建立融洽的人及关系

　　四、教学过程

　　问题一1、我们人的情绪是可以调节的吗？

请说一说你的理由。

　　设计意图：

引导学生理解情绪与个人态度、看问题的角度有紧密的关系，进而懂得情绪是可以调控的。

　　师生活动：

（教师指导学生阅读讨论分析教材P64页的插图）

　　例题1、对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？

　　教师小结：

通过前边的学习，我们知道，情绪通常是由一定的事物所引起的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等我们人类的心理感受和体验，是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关，又与我们自身的心理需求息息相关。

一般来说，当我们的愿望要求、需要得到满足的时候，就会产生积极的、肯定的情绪，如高兴、快乐、兴高采烈等；而当我们的需要、愿望和要求得不到满足的时候，就会产生消极的、否定的情绪，如烦恼、忧愁、失望、痛苦、急躁、愤怒等。

　　由此可见，情绪与我们每个人的态度和心理需求是紧密相连的。

一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极健康的情绪表现。

在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

　　问题2、我们为什么要注意调节自己的情绪呢？

　　设计意图：

引导学对案例的分析、讨论，帮助学生认识到消极情绪对人们遵从社会道德与法律规范的消极影响，从而懂得青少年的情绪需要调适的道理。

　　师生活动：

教师引导学生阅读P65页的材料，进行讨论分析。

　　教师小结：

我们知道情绪有积极和消极之分，消极的情绪对人有不良的影响，为了避免这种影响，需要对消极情绪进行调节；积极的情绪要适度地表现也需要调节，总之，为了避免情绪对人的消极影响，情绪需要调节。

　　例题：

你能否结合自己的情绪表现或周围同学的情绪表现，说一说初中时期的学生在情绪上有什么特点？

（学生思考，教师板书。

）

　　2）初中学生在情绪表现上，会有以下几个特点：

　　①不稳定性。

（板书）

　　初中生的情绪特点中，最突出的是不稳定性。

上午还兴高采烈的，中午也许会垂头丧气，等到下午又兴奋不已。

一天之中，情绪会有很大的变化，情绪表现的反差很大。

学习、生活中的一些微小刺激都可能引起情绪上的变化，甚至连自己都不知道为什么，情绪就发生了变化。

有的同学称之为“无名火”。

　　②强烈性。

（板书）

　　初中生的情绪特点不仅变化性强，而且变化的幅度大，呈现一种强烈性。

情绪高涨时，就像火山爆发一样，势不可挡；情绪低落时，又像泄了气的皮球，没有一点动力。

学习、生活中的微小刺激能够引起强烈的情绪反应，这种反应常有夸大的倾向。

　　③自控能力差。

（板书）

　　因为初中生生长发育还不健全，心理正处在一种不安的状态，再加上认识上模糊，致使初中生自我控制能力差，在学习、生活中容易成为情绪的俘虏，受到情绪的困扰。

这不仅影响自己的精神状态，而且影响人际交往。

甚至有些初中生不能摆脱情绪的干扰，凭着一时的冲动，做出一些违纪、违法的事情。

　　总之，多变的情绪，不能使我们专心做事；强烈的情绪反应容易使我们冲动；自控能力不足会给我们带来不良的后果。

所以，我们应该对情绪进行调节。

　　问题3、我们可以通过哪些方法和途径调节和排解自己的不良情绪？

　　设计意图：

指导学生根据个人情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，克服消极情绪，保持积极、良好的情绪状态。

　　师生活动：

名称——一吐为快

　　现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过?

请举例说明.这就是下面的活动。

　　※和朋友闹矛盾，他误会了我，我非常痛苦；※考试成绩不理想，感到伤心；

　　※老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒他人；※父母、老师批评自己，心情烦闷；

　　※别人有好朋友，自己没有，感到郁闷；※别人在背后说自己坏话，心生怨恨；

　　※上课回答问题出错，觉得自己好笨；

　　教师小结：

刚才大家的“诉说”，反映的都是自己有不良情绪，而不良情绪会给我们的学习、工作、生活带来许多不利，那我们能否给他们出出什么主意，帮助他们调节自己的情绪，使他们变得快乐起来？

　　2）调节情绪的方法（板书）

（1）转移注意力。

（板书）

　　转移注意力就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来，从而激发积极、愉快的情绪反应。

　　转移注意力可以通过改变注意的焦点来达到目的。

当自己情绪不好时，可以做一些自己平时感兴趣的事，做一些自己感兴趣的活动。

通过游戏、打球、下棋、听音乐、看电影、读报纸等正当而有意义的活动，使自己从消极情绪中解脱。

另外，还可以转移话题或回忆自己高兴、幸福的事，使消极情绪转移到积极情绪上去。

　　转移注意力还可以通过改变环境来达到目的。

当自己情绪不理想时，到室外走一走，到风景优美的环境中玩一玩，会使人精神振奋，忘却烦恼。

把自己困在屋里，不仅不利于消除不良情绪，而且可能加重不良情绪对你的危害。

即便不走出去，如果能够改变一下自己所处的环境，也可以使心理得到转机。

如收拾一下房间、改变一下格局、点缀一些花草，都不失为一种好办法。

　　　转移注意力的方法看起来是一种消极的调节方法，但会收到良好的效果，它适合于比较容易排解的情绪。

那么，对待一些难以排解的情绪应该怎么解决呢？

（2）合理发泄情绪。

（板书）

　　合理发泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的不良情绪，发泄是一种情绪表现的方式，它可以防止不良情绪对人体的危害。

当然，发泄应该是合理的，要表现得有理、有度，既不损害自己，也不损害他人。

　　提问：

你知道合理的发泄方式有哪些吗？

（学生回答后，教师归纳。

）

　　①哭——在适当的场合哭一场。

从科学的观点看，哭是自我心理保护的一种措施，它可以释放不良情绪产生的能量，调节机体的平衡，促进新陈代谢。

哭是解除紧张、烦恼、痛苦的好方法。

许多人哭一场过后，痛苦、悲伤的心情就会减少许多。

　　②诉——向他人倾诉。

“一份快乐，两个人分享，就变成了两份快乐；一个痛苦，两个人承担，就变成了半个痛苦。

”把不愉快的事情隐藏在心中，会增加心理负担。

找人倾诉烦恼、诉说衷肠，不仅可以使自己的心情感到舒畅，而且还能得到别人的安慰、开导以及解决问题的方法。

　　③动——进行剧烈的运动。

当一个人情绪低落时，往往不爱动，越不动注意力就越不易转移，情绪就越低落，容易形成恶性循环。

因此可以通过跑步、急走等剧烈活动改变不良情绪。

　　④喊——放声歌唱或大声喊叫。

放声歌唱可以提高士气。

当受到不良情绪困扰时，不防痛快地喊一回。

通过急促、强烈的、无拘无束的喊叫，将内心的积郁发泄出来，也是一种方法。

它可以使人的心理达到平衡，有助于培养自信心。

　　发泄的方法不同于放纵自己的感情，不同于任性和胡闹。

如果不分时间、场合、地点而随意发泄，既不会调控好不良的情绪，还会造成不良的后果。

　　（3）主动控制情绪。

（板书）

　　调控情绪最好的方法是学会自我调控。

自我控制情绪的方法很多，我们只给大家介绍四种。

　　①自我暗示（板书）

　　同学门，下面让我们先来做一个小实验：

你静下心来，在心中默念“喜笑颜开”、“开怀大笑”，并且想象这些情景，你会产生什么感觉呢？

（让同学们尝试几分钟。

）你也许会产生一种真的很高兴的感觉。

这个实验，说明了语言能对人的情绪产生暗示作用。

　　因此，我们可以利用语言的暗示作用来对不良情绪进行调控。

自我暗示可以控制不良情绪的产生，而且可以对已经产生的不良情绪进行缓解。

当你发怒时，可以反复地暗示自己“不要发怒，发怒有害无益”；当你陷入忧愁时，可以暗示自己“忧愁没有用，无济于事，还是振作起来吧”。

这种缓解情绪的方法称为自我暗示法。

　　②自我激励（板书）自我激励法是用生活中的哲理或思想来鼓励自己。

这是用理智调控情绪的一种方式，是一种精神动力。

一个人在消极的情绪中，通过名言、警句进行自我激励，能够有效地调控情绪。

林则徐为了调控自己的情绪，写了“制怒”的条幅，在屋中悬挂，以此告诫自己。

　　③心理换位（板书）心理换位，就是打破思维的定势，站在别人的角度上思考问题。

这样，充当别人的角色，来体会别人的心态与思想，就会增加相互间的理解与沟通，防止一些不良情绪的产生。

心理换位法更重要的是可以消除自己不能调节的情绪。

（请同学们举出应用“心理换位法”的例子。

）

　　④学会升华（板书）升华法，即把消极的情绪与头脑中的闪光点相联系，把不良情绪转化为积极有益的行动。

升华法是一种高水平的发泄，是将情绪激起的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向。

塞万提斯在早年不幸的基础上，写出了《唐•吉诃德》；歌德在失恋的基础上，写出了《少年维特之烦恼》。

这是利用升华法调节情绪的典型事例。

　　问题4、我们在调节和排解自己的不良情绪要注意些什么？

　　设计意图：

通过对两种对立观点的辩论活动，帮助学生了解他人的情绪具有相通性和感染性，个人在表达情绪时要考虑他人的感受，学会在合适的场合，用合理的方式发泄自己的情绪。

　　师生活动：

同呼吸，共命运

　　材料一：

数学考试的成绩下来了，小玲考得不好，想到回家要挨妈妈的批评，心里很难过。

同桌小利考得挺不错，不禁喜形于色，大声地对周围的同学说：

“我妈早说了，如果这次考好了，就给我买想要的漫画书。

到时候借给你们看看。

”小玲听到后一声不响地出去了……

　　材料二:

在西沙守备部队的新年晚会上,有个战士悄悄地溜出会场,走向寂静的海边。

原来那天中午他接到母亲去世的消息,心里非常难过。

但看到战友喜迎新年,不愿扫了大家的兴致,就一个人出来,独自承担思念母亲的痛苦和悲哀.当他徘徊在海滨的时候,一回头看见几十位战友都默默地站在他的身后……原来战友们知道了这件事,找到他,又不愿打断他的思念,就默默地站在他的身后,分担他的悲痛。

　　例题：

小玲、小利、那个战士以及战友们的情绪表达合适吗？

为什么？

　　教师小结：

从表面上看，喜怒哀乐是个人的事。

其实，人的情感是具有相通性和感染性的。

一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合适的方式发泄自己的情绪。

即“喜怒哀乐，不忘关心他人”，体会“同呼吸，共命运”。

　　五、课堂小结：

　　通过这节课的学习，我们知道人会有不良情绪的产生，一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，否则就会身体和生活不利的影响。

但是，我们在情绪表达和排解时要注意场合和方式，“喜怒哀乐，不忘关心他人”。