转轴拨弦三两声.docx
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转轴拨弦三两声
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——浅析初中英语课堂导入的艺术
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【文章提要】
良好的开端是成功的一半。
成功的课堂导入是成功课堂的关键。
本文介绍了教师在课堂导入中经常使用的一些方法。
既有根据课程特点设计的特色方法,也有同一课程的一题多解。
条条大路通罗马,但目的却相同,那就是如何快速自然的走人正题,导入新课,提高课堂效率,使整堂课的教学达到事半功倍的效果!
【关键词】课堂导入、课堂效率、注意力、快捷、途径
几天前,我听了一位青年教师的公开课,感触颇多。
课程是学习新的时态一般过去时。
老师先朗读了八个一般现在时的句子,请两个同学听写在黑板上。
然后,老师给出了过去时间yesterday,再让这两名学生把这八个一般现在时的句子变成一般过去时。
虽然这两名学生学习程度较好,但由于这是节课的知识内容以前没接触过,颇费周折后,还是有两个句子出了错。
一些程度较弱的学生,就更摸不清头脑了。
云山雾绕了二十几分钟,老师才开始讲解一般现在时的概念和用法。
学生刚明白点,正练得起劲,可惜下课的铃声又无情的响起。
课堂导入出现了问题,这就是这堂课的问题所在。
俗话说:
良好的开端是成功的一半。
英语教学也是同样的道理。
一堂课45分钟,而学生的注意力最集中的时间也不过10分钟,教师要利用这10分钟的时间去吸引学生的注意力,如果过了10分钟,你的主题还没有办法打动他们,他们的心思就会开始漂移到他们更感兴趣的主题。
如何在最短的时间内,引导学生进入新的教学内容,自然流畅而不做作,轻松易学而不晦涩,在不经意间就将新的表达方式与语法领会掌握。
后半程课程定会势如破竹,一气呵成。
那么,英语新课程该如何导入呢?
下面,我就以《新目标英语》八年级上册为例,谈谈如何进行课堂导入。
一、 创设情境导入法
语言是交流的工具。
生活实际中,对话往往随着事件的发展而展开。
情境是对话的土壤,在情境中,对话自然生成。
【课例】Unit2What'sthematter?
Teacher:
(教师捂着胃,弯着腰,面露痛苦状,步入教室,自问自答)
Oh,what'sthematter?
Ihaveastomach.
(教师又捂着脸部,做牙痛状)
Students:
What'sthematter?
Teacher:
Ihaveatoothache.
依此类推,教师通过装病,教授所有的疾病名称。
教师再追问WhatshouldIdo?
,本课的全部要点就在情境导入中全部破解。
【适用范围】课文为在生活实际中,描述在不同场景中发生的事件的篇目。
二、 实物展示导入法
实物展示,教学新内容,直观又便捷,是英语起始阶段学习最常用的方法之一。
也可借助图片、幻灯、flash等展示物品。
实物由教师或分配给学生准备,虽然有点麻烦,但教学效果会好得多。
【课例】Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?
实物:
threebananas/abottleofmilk/aboxoficecream
Teacher:
Whatarethese?
Students:
Theyarebananas,milkandicecream
Teacher:
bananas+milk+icecream(写在黑板上)
Whatcanwemake?
Students:
……
Teacher:
Yes,wecanmakeabananamilkshake.
Today,let'slearnhowtomakeabananamilkshake.
【适用范围】1、低年级物品名称教学。
2、科普类或常识性文章。
三、对话聊天导入法
语言学习过程中,语言知识总是一小步就是一个新的语言点。
如果教师引导恰当,不需要太多语言,在一问一答中,新的语言点就会被学生领悟吸收。
一上课,开门见山,直奔主题。
【课例】Unit9Whenwasheborn?
Teacher:
Iam38yearsold.
WhenwasIborn?
Iwasbornin1971.
(自问自答,书于黑板)
Teacher:
Hi,……Howoldareyou?
StudentA:
I'm13yearsold.
Teacher:
Whenwereyouborn?
StudentA:
Iwasbornin1996.
(再提问几个不同程度的学生,看是否理解。
)
Teacher:
WhenwasStudentAborn?
Students:
Hewasbornin1996.
(由此导入第三人称单数)
Teacher:
(展示邓亚萍的照片)
ThisisDengYaping.
Whenwassheborn?
由此及彼,引出新课。
【适用范围】难度不大,易于理解的对话内容。
四、 设置问题导入法
这种方式尤其适合学习叙事型的课文。
让学生带着问题去浏览文章,解决问题,了解文章大意。
【课例】Unit3Whatareyoudoingforvacation?
3a
Teacher:
BenLambert'sisafamousFrenchsinger.Heisgoingtohaveavacation.
Readhisvacationplansandanswerthequestions.
1、whereisBenLamberttakingavacation?
2、Whatkindofvacationishehaving?
3、Whatishedoingforhisvacation?
【适用范围】较长的故事性阅读篇目。
五、 介绍背景知识导入法
有些文章涉及的内容,学生知之甚少,需要教师在教授前给予一定的背景知识补充,以利于学生对整篇文章的理解。
新课可从背景知识讲解展开。
【课例】Unit2 What'sthematter?
AHealthyLifestyle,theChineseWay.
Teacher:
Look,thisisaTaijiDisgram
Thewhitepartisyang.
Theblackpartisyin.
Thereissomeyanginyin,andsomeyininyang.
Theylookliketwofish.
Itmeansthebalanceofyinandyang.
Afterreadingthearticle,wewilllearntheChinesewayhealthylifestyle.
【适用范围】历史事件或科普类等有难度的篇目。
六、 巩固复习导入法
有些知识点学生早已学过,但它的其他用法,学生就不一定了解了。
那么,以旧带新,通过旧知识的复习巩固,引出新知识点。
既对比了两者的不同,又是个便捷的新课导入方法。
【课例】Unit3Whatareyoudoingforvacation?
Teacher:
WhatamIdoingnow?
StudentA:
Youarestanding.
StudentB:
YouareteachingusEnglish.
StudentC:
Youarelisteningtome.
StudentD:
……
通过情景对话,复习了现在进行时。
Teacher:
FromOctober1sttoOctober7th,I'mhavingavacation.
WhatamIdoingforvacation?
I'mgoingcamping.
Teacher:
对于有计划、有打算的行为,我们也可用现在进行时表将来。
当然,同一个授课内容我们可以用不同的方法导入,会有不同的效果。
下面就以Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.为例,谈谈同一课程不同的导入法。
方法一:
七、 音乐欣赏导入法
学习英文歌曲是学习英语的一个好途径,在海量的英文歌曲中,很多都与我们的新课文内容息息相关。
用音乐引出,既增加英语学习的趣味性,又拓展了英语学习的内容,一举两得。
【课例】Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.
Teacher:
Let'slistentothesongWhatIwillbe,willbe..
(Afterlisteningtothesong.)
Wedon'tknowwhatwewillbeinthefuture.Butwehaveadream.
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
StudentA:
I'mgoingtobeanactor.
StudentB:
I'mgoingtobeabankclerk.
StudentC:
……
【适用范围】能与一些歌曲主题相对应的课题。
方法二:
八、 教授词汇导入法
【课例】Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.
Teacher:
What'smyjob?
Students:
Youareateacher.
Teacher:
Whatdoyoudo?
Students:
Wearestudents.
Teacher:
Whatdoesyourfatherdo?
StudentA:
He'sadoctor.
Teacher:
Whatdoesyourmotherdo?
StudentB:
She'sareporter.
Teacher:
Teacher,doctorandreporter,theyarealljobs.
Today,Let'slearnsomeothernewjobs.
pilot:
Thepersonwhocandriveaplaneisapilot.
computerprogrammer:
……
engineer:
……
Teacher:
Now,youarejuniormiddleschoolstudents.
Aftergraduatingfromourschool,youwillgotoseniorhighschool.SuchasNO.1,NO.2andNO.9middleSchool.Then,youcangotouniversity.Next,youwillhaveajob.
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
StudentA:
I'mgoingtobeanactor.
StudentB:
I'mgoingtobeabankclerk.
StudentC:
……
通过对已掌握词汇的复习巩固,拓充同一类型词汇,引出新词汇。
并借此导入相关的句式。
从词汇——句式——篇章,是教学中常用的方法,也是符合学生认知习惯的教学方式。
【适用范围】以往已学过话题的深入,拓展的课程。
方法三:
九、 热身活动导入法
课堂伊始,往往都有一个预热过程。
为了让学生在最短的时间内以最饱满的热情投入到课堂中来。
教师要抓住学生的年龄和心理特点,开展学生喜欢的热身活动,如小组竞赛、猜谜、绕口令、男女生PK等竞争竞赛的形式,让学生在瞬间热血沸腾、热情高涨,全情投入到课堂中来。
以愉快的情绪主动吸取知识的滋养。
【课例】Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.
Teacher:
Therearelotsofdifferentkindsofjobsintheworld.
Suchasteacher、worker、doctorandactor.
Whatotherjobsdoyouknow?
Let'shaveaPKbetweenboysandgirls.
GirlA:
Dentist.
BoyA:
Driver.
GirlB:
Artist.
BoyB:
Milkman.
GirlC:
……
BoyC:
……
Teacher:
Time'sup.
Congratulationstogirls.Youarethewinners.
Teacher:
Therearelotsofjobs.
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
StudentA:
I'mgoingtobeanactor.
StudentB:
I'mgoingtobeabankclerk.
StudentC:
……
【适用范围】以往已学过话题的深入,拓展的课程。
以上是英语日常教学中,教师可经常使用的一些课堂导入的方法。
既有根据课程特点的特色方法,也有同一课程的一题多解。
条条大路通罗马,但目的却相同,那就是如何快速自然的走人正题,导入新课,提高课堂效率,使整堂课的教学达到事半功倍的效果!
如何提高教学导入设计的能力,提高教学效果呢?
我认为应该从以下几方面做起。
一、认真研读整单元的内容,分析教学目标及重难点。
知己知彼,百战不殆。
要想上好一节课,就要先了解整个篇章布局,才能考虑战略战术。
所以,对课本的研读,分析其目的要求,重点难点,是首先要做足的功课。
这样才能有的放矢,命中要害。
这是教师备课最起码、最基本的要求。
二、教参的建议是学习设计教学导入的入门课。
我周围有很多教师总是把教参当做课堂练习的标准答案使用,平时备课时却很少用到它。
没有去深究教参,其实教参为教学的每个过程都提供了很多很好的建议,是教师备课的红宝书,是教学思路的引领者。
尤其在课堂导入部分,教参列出了很多很好很实用的教学方法。
教师可根据自己的教学实际选取或改造。
这是提高设计教学导入能力,最便捷最迅速的途径。
三、 借鉴同行的经验,提高教学导入设计的能力。
听课的目的不过两种,一是,学习他人教学中的成功之处;二是,避免他人犯的错误。
三个臭皮匠赛过诸葛亮。
小溪汇集就会变成江河。
集体的力量大。
都是这样的道理。
我们可以从他人的教学中吸取经验,改进不足。
尤其是在集体备课中,大家各抒己见,预设教学方法,七嘴八舌中,思维火花碰撞,思路不断拓展。
是提高设计教学导入能力,又一好途径。
四、 因地制宜,因材施教,设计教学导入。
无论何法,为我所用即为好方法。
得心应手,最适合自己的学生是设计教学导入最根本的原则。
聪明的你,去试试吧!
让我们在摸索与创新中共同成长!
以上是本人对课堂导入的一点拙见,希望能与做教师的你我他分享。
希望能对你有小小的启发,也希望你与各位评委老师一同批评指正!
谢谢!