中小学校管理评价工作总结.docx

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中小学校管理评价工作总结

中小学校管理评价工作总结

教学工作是学校的中心工作，教学工作的成败决定着学校育人质量的高低。

下面的是分享的与中小学校管理评价工作总结有关的文章，欢迎继续访问应届毕业生!

为了让每一位学校领导都了解学校的管理与评价，能在各自的岗位上最大可能的发挥领导的示范作用，最近学校给每一位学校领导分发一本《中小学校管理评价》一书，通过这本书的学习，我深刻认识到建立科学有效的教育评价体系，是推进教育治理体系与治理能力现代化的重要内容和手段。

当前，我们学校改革与发展面临新的形势。

如何确保我们学校正确贯彻党的教育方针，坚持正确科学的办学方向?

由教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》一书，给我们指引了前进的方向和行动指南，特别在学生管理中经常出现的高效宣讲，低效运作，甚至于找不到低效的原因，严重影响了我们学校发展。

现在有了这本书给我们指路传经，让我们有了管理学生的依据。

我仔细学习研读此书，对该书中学生管理方面的内容有深刻的体会，同时对比我们学校从学生管理方面谈几点体会，如有认识上的不足或观点为上的偏激请各位领导给以指正批评。

学校教育的最终目的是为了学生的全面发展，为他们的终身发展奠定基础，学校在学生管理方面的工作主要有以下四个方面的工作：

1、加强学生的品德教育

小学阶段是儿童基本道德观念、基础心理素质形成的阶段。

这个时期的儿童身心发展快、接受新事物的能力比较强。

因而小学阶段是养成良好品德习惯的重要时期。

小学阶段思想品德教育的效果会直接影响孩子今后的发展，甚至影响孩子的一生。

所以，如何加强小学生的品德教育，使之能够形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，始终是摆在小学教师面前的重要课题。

我们努力做到：

1。

学校和教师做好榜样影响，对思想品德教学要加强重视。

2、，除了在思想品德课上，在其它课程的进行中都要随时随地对学生进行科学的思想熏陶。

2、促进学生的体质健康发展

对于学生健康方面，我们曾针对不同年级段学生的发育水平和身体素质，选择了不同的测试项目。

学校普测了50米跑、坐位体前屈和1分钟跳绳，三到六年级加测了1分钟仰卧起坐，体质较好的五六年级还测试了50乘8折返跑项目。

运用运动会的形式检测学生的体质健康，受到孩子们的欢迎。

我们将继续把学生的健康发展做为工作的重点，多搞些丰富的活动，是孩子健康成长。

3、加强学生的心理教育

如何消除小学生灰暗心理，培养健康的心理，提高小学生的素质，应抓好以下几个方面的引导。

（1）、培养学生学会用发展的观点看待自己。

学生要不断成长进步，就必须有全面看问题的心理意识。

老子说：

‘自知者明，自胜者强?

。

只要我们教会了学生用全面的观点看待自己，就为进一步培养学生健康心理打下了坚实的基础。

（2）、培养学生善于自我控制调节情绪的能力。

我们务必充分利用中小学生可塑性强这一特点，教会学生掌握调节情绪的方法，如恰当地开展一些活动，转移注意力，将自己的注意力转移到自己开心或喜爱的事物上去。

或者采取合理发泄的方式将心中郁闷的情绪发泄到适合的对象上去。

同时教会学生控制情绪，保持正常心态。

（3）、培养学生抵抗挫折的承受能力。

（4）、培养学生树立正确的自尊心和自信心。

（5）、培养学生善于去培植真挚友情的能力。

（6）、教师培养学生善于去培植真挚友情的能力。

要创造条件优化学生的性格。

4、加强学生学业状况管理。

对学生进行学业管理，目的是提高学生的学习积极性、主动性和科学性。

（1）、首先摸清学生的学习情况。

（2）、调动学生的学习积极性。

（3）、教学的安排要有利于学生的学。

（4）、充分发挥考试对学习的导向作用。

（5）、加快对教师的学习培训。

总之，培养学生的理想信念，公民素养，行为养成，人格品质。

培养学生的爱国主义集体主义精神，教育学生学会尊重他人，团结友爱集体成员，教育学生爱班级，爱学校，为集体服务，培养学生具有良好的文明习惯，掌握做人做事的原则和方法。

学生热爱劳动，尊重劳动人民，培养学生的自尊自爱，自立自强开拓创新的的精神。

《中小学管理评价》涉及到学校管理与评估的各个方面，从学校治理结构、学生管理、教师管理、教育资源配置到学校安全管理均有较为全面的阐述，近期经过对此书的阅读，我受益匪浅，我主要就课程管理和教学管理两方面谈一下我的体会和收获。

课程管理方面

课程在学校教育中具有核心地位，学校的一切工作都是围绕建设课程、实施课程开展的，而教学是实施课程的基本途径。

考察一所学校的课堂教学，主要是查看教师的教案并进入课堂观察，主要考察点包括教学准备、教学过程、教学效果和课后分析四个方面：

一是教学准备。

教学准备的主要工作是做好教学设计，教学设计包括三个方面的内容：

科学设计教学目标和教学计划、合理利用教学资源和方法设计教学过程，引导和帮助学生设计个性化的学习计划，这就要求教师在备课时要准确把握课程标准，准确分析重难点、教学环节设计合理、练习设计针对性强、优化设计教学内容。

二是教学过程。

教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，因此，观察教学过程，通常需要进入课堂进行现场和即时观察，主要看以下几个方面：

第一，教学活动是否围绕教学目标展开;第二，教学内容是否科学、准确、容量是否恰当，重难点处理是否得当;第三，教学方法是否灵活多样，是否注重启发引导，是否指导学生科学的学习方法和思维方法，现代教育技术运用是否恰当;第四，是否及时进行评价和反馈;第五、教学环节是否紧凑、合理、完整，教学进度是否适宜、与学生思维是否合拍，教学的时间分配是否合理;第六、教学语言是否准确、精炼、生动形象，板书设计是否简明扼要、重点突出、美观大方，教态是否亲切自然;第七，练习的针对性是否强，有无分层要求;第八，是否面向全体，关注学生差异。

三是教学效果。

考察一所学校的教学效果，主要是观察课堂和学生反馈，可以从以下要点进行考察：

课堂教学目标是否得到全面落实;学生积极性是否高涨，课堂气氛是否活跃;学生当堂掌握知识、技能的情况如何;师生配合是否默契，学生思维是否活跃;学生创新精神、实践能力和良好的学习习惯是否得到培养与发展;学生在学习过程中是否获得积极的情感体验。

四是教学反思。

教师应当从成功方面、不足之处、教学机智、学生创新等方面经常反思自己的教学，对学生布置的作业教师应当先做，作业量和难度适当，有分层要求，做到有发必收、有收必批，有批必评，并做好学生作业情况记录。

通过阅读书中“一位‘懒老师’的收获”也使我感受颇多，老师的懒其实质是对课堂的解放，对学生的解放，彰显了学生为主体的新课程理念，教师退到后台当导演，学生是演员，充分发挥了学生的主动性，学生的自主学习真正落到了实处。

“懒老师”也较好地体现了教师的主导作用，根据学生心理特点设计教学活动，表面看似懒，实际上整个学习活动都是在老师指导下进行的。

这种教学方式需要老师充分相信学生，只要学生的学习积极性调动起来了，就会激发他们学习的潜能，有很多知识是学生自己能够学会的。

此外，学生社团和课外兴趣活动小组的开展也是落实校本课程的重要途径，而我校校本课程就是贴合学生的实际，以培养全面发展的学生为出发点和落脚点的。

教学管理方面

教学管理是学校工作的主要组成部分，也是学校管理的中心工作。

对于学校的教学常规管理工作，学校要着力抓好三个方面：

一是管的常规;二是教的常规;三是学的常规。

管的常规

教学工作是学校的中心工作，教学工作的成败决定着学校育人质量的高低。

学校常规管理是教学工作顺利开展的保障，因此，加强对教学常规的管理是学校工作中的重要内容

（1）管的制度，学校应该对教师教学和学生学习要达到的基本要求做出明确规定，从制度上规范教学管理行为，要重导向、重激励、重实效。

（2）管的标准，教学管理标准直接关系着教学质量的优劣，标准要适用、适宜、适度。

（3）管的过程，学校教学管理在期初重点抓好秩序，在中途重点抓好检查，在期末重点抓好总结，过程管理要科学、求精细、求规范。

案例“出色的竞聘答辩”中也有非常值得借鉴的内容，一是要狠抓常规，重点从教学常规管理、教师发展管理、学生发展管理等方面做出全面细致的规定;二是分学科拟定教学规范，从教学准备、教学设计、课堂教学、实验教学与管理、作业与评价、课外资源、命题与学业检测、课外辅导等多角度规范教师的教学行为;三是扎实抓好过程管理，期初以“三表三书三名单三计划”狠抓秩序;“三表”即课表、时间表、校历表;“三书”即学生用书、教师用书、教辅书;“三名单”即班级学生名单、任课教师名单、年级组或教研组教师名单;“三计划”即教学教研工作计划、教研组计划、科任教师教学计划。

中途以“三检查两座谈”狠抓督促：

“三检查”即常态课检查、教学质量检查、教研检查;“两座谈”即教师评教评管、学生评教评学。

期末以“一考评三总结三分析”很抓评价：

“一考评”即期末考评;“三总结”即教学总结、教研总结、管理总结;“三分析”即学习质量分析、教学质量分析、管理质量分析。

教的常规

教的常规是落实学校教育教学任务的重要制度，是提高育人质量最基本的保证，考察一所学校教学常规管理工作中教的常规可以从以下六个方面展开：

（1）备课。

考察教师在教学准备工作中是否做到教学目标明确，过程设计缜密，教案规范完整，教法合理有效等。

（2）上课。

考察教师是否做到目标明确，内容准确，寓德于教，善于启发，面向全体，关注差异，注重反馈等。

（3）作业。

考察教师是否做到精选、先做、全批，布置适当，反馈及时等。

（4）辅导。

考察教师是否做到尊重差异，分类辅导，精心实施，讲究实效等。

（5）实验。

考察教师是否做到精心预设，规范操作，增强效果，创新实验，注意安全等。

（6）评价。

考察教师是否做到科学组织，认真命题，严格监考，改进考评，客观评价，强化分析等。

案例“从细微处做起”中提到的几点，我认为非常值得学习和借鉴，备课做到：

研读课标、教材、学生、教法;明确重难点、关键点、能力训练点、教育点;充分利用各种资源，结合学生实际，编写适合学情的教案。

上课做到：

始终以学生为主体，训练为主线、思维为核心、能力为目标，激发兴趣，面向全体，尊重差异，教师精讲，学生多学。

作业做到：

试题精选、控制数量、讲究弹性。

尽量当堂完成、面批、面评、面纠，从不留惩罚性作业、过量和重复性作业、没有梯度的作业。

辅导做到：

依据对象、制定方案、分层辅导、优化上层、提升中层、扶助学困层。

优生以扩充与提高为主，丰富课余;中等生以补充与转化为主，促进向优生转化;多关心、接触学困生，建立档案，促进提高。

评价做到：

检测规范，及时批改，强化分析，反馈讲评，查漏补缺。

反思做到：

课课有反思、及时进行“教学结果、教学行为、教学理念”的总结。

学的常规

学的常规是优化学习过程，提高学习质量与效益的重要保证，对学校提高教学质量意义重大，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面，学的常规可以从以下几个方面展开。

（1）课前预习。

考察学生在课前是否做到了了解新课内容，找出重点及不能解决的问题，巩固复习与新课有关的旧知识，尝试做预习笔记和演练部分习题，为课堂学习做好准备等。

（2）课堂学习。

考察学生在课前是否做到了专心听讲、积极思考、重点笔记、敢于质疑、踊跃展示等。

（3）课后复习。

考场学生在课后是否做到了认真及时，把握重点，融会贯通，举一反三等。

在今后的管理中要逐步建立并落实培养学生课前预习、引导学生养成良好的课后复习习惯的制度。

建立与组织发扬学生主动、有效参与学习以及交流成功学习方法的制度和活动。

案例“转学之后”中的甑浩诩的转变其实是有切实可行的方法在做指引，他在老师“六做到”的要求下，逐渐地健康成长，即一是课前准备做得好：

乐观向上，学习用品准备充分，预习习惯好、有适合自己的预习方法。

二是课堂学习做的好。

三是课后复习做得好。

四是作业做得好，能够做到及时纠错。

五是检测做得好：

考前充分准备，考中认真审题、答案从易到难。

六是课外阅读做得好，每天能按规定选择一篇文章阅读、做好笔记。

该案例给我的启示有四点：

第一，学的常规重在帮助学生学会，教师的作用关键是要教会学生学会学习，教给学生获得知识，提升技能的方法。

第二，学的常规重在激发学生乐学。

常言说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要精心创设情境，吸引全体学生积极主动地投入到学习活动中去。

第三，学的常规重在促进学生爱学，教师要善于变“要我学”为“我要学”，良好的学习习惯会让学生终身受益。

书中值得学习和深思的内容还有很多，值得我一读再读，深入探究，在理论的指导下相信自己能够更加科学地去付诸实践，会把今后的工作做得更加扎实，为了学生能够全面发展，老师能够快速成长，学校能够飞速发展，我们需要努力的还有很多。