23马说部编版八年级下册语文复习试题.docx

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23马说部编版八年级下册语文复习试题

23、

马说复习题

1、基础知识巩固，古诗文默写

1.,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

2.,然后有千里马。

3.祗辱于奴隶人之手,。

4．策之不以其道,。

5．其真无马邪？

。

6.本文的中心论点是:

。

7.千里马的悲惨遭遇是：

，。

8.千里马被埋没的根本原因是：

。

9.千里马被埋没的直接原因是:

，，。

10.食马者“术知马”的具体表现是:

，，。

11.作者对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是:

，？

12.本文的主旨句是:

。

13.从反面论述千里马和伯乐的关系,表明作者观点的句子是:

。

暗示了。

14.能表明千里马外在特征有异于常马的句子是；。

15.运用设问句表达作者心中感慨的句子是:

，!

16.美往往存在于平凡的事物当中,有时我们为了追求完美,往往忽略了身边的美,使我们为之遗憾痛心,这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似,相应的句子是:

，。

17.点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是:

，。

18.莫言在诺贝尔文学奖获奖演说中感谢恩师徐怀中先生,可以说,有了徐怀中才有莫言。

这让我们想起韩愈在《马说》中同样的感慨:

“，。

”

答案：

1.策之不以其道

2.世有伯乐

3.骈死于槽枥之间

4.食之不能尽其材

5.其真不知马也

6.世有伯乐,然后有千里马

7.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

8.食马者不知其能千里而食也

9.食不饱，力不足，才美不外见

10.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

11.且欲与常马等不可得，安求其能千里也

12.其真无马邪?

其真不知马也

13.千里马常有，而伯乐不常有；千里马被埋没的必然性。

14.一食或尽粟一石

15.其真无马邪?

其真不知马也

16.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

17.世有伯乐,然后有千里马

18.世有伯乐,然后有千里马

2、文意理解探究

1."安求其能千里也"运用了什么修辞手法?

其作用是什么？

答:

反问。

进一步表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情,增强了语言的气势。

2.本文表面上谈马,实际上论述的是什么?

阐述了什么道理?

答:

实际上论述的是如何对待人才的问题。

要善待人才,要给人才提供充分施展才能的条件。

3.本文通篇不离“千里马”,难道只是说“马”吗?

答案借千里马难遇伯乐,最终被埋没的故事,对埋设人才的现实进行了揭露。

4.本文通过描写千里马的遭遇,表达了韩愈怎样的思想?

答案表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤心情。

5.你是怎么理解“其真无马邪?

其真不知马也”的?

答案表达了作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤懑。

6.如果想成为“千里马”,你认为最必要的主观和客观条件是什么?

请结合课文和现实生活谈谈你的看法。

答:

示例:

需要自身有实力,也需要有展示自身实力的机会，还需要有外界对自身实力的欣赏。

7.作者借千里马不遇伯乐,反映了当时怎样的社会现实?

答:

社会上并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、善待和重用,人才往往被埋没。

8.本文采用的写作方法是什么？

伯乐寓指什么？

千里马寓指什么？

食马者寓指什么？

答：

托物寓意；

伯乐寓指:

能识别人才的人。

千里马寓指:

有才能的人。

食马者寓指:

愚妄无知的统治者。

9.如果你是一匹“千里马”,尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?

答:

示例:

①努力提高、完善自己,让自己能力更出众。

②主动出击寻找机会,展示自己的才能。

③心态要平和,要能忍受寂寞,相信是金子总会发光。

10.千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现,这种观府在今天看来是否正确?

说说你的理由。

答:

不正确。

我认为千里马自身素质很重要千里马应具备自我推销的能力,主动寻找机会展示自己,不应一味地等待伯乐去赏识。

11.应该如何认识伯乐和千里马的关系,试结合具体事例简要分析。

答:

观点一:

千里马需要伯乐来识别,人才需要明主赏识。

美太公若无周文王赏识,就会终老在蹬溪河畔;百里奚若没有被秦穆公用五张羊皮赎回,将会以放牧的方式度过一生。

倘若没有得到明君的赏识,即使是”千里马”,其才能也将难以发挥,甚至酿成悲刷。

如岳飞、袁崇焕等。

观点二:

汗里马不能消极地等待伯乐的赏识,是千里马就应该积极入世,纵横驰骋,努力开创一片天地。

毛遂自荐的故事发人深省。

因此,是千里马就要努力学习,把握机遇,要相信是全子就会发光的,毕竟成功要靠自己。

12.作者是怎样在文章中表达自己的思想感情的?

答:

此文写于作者仕途屡遗挫折之时,因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。

在封建社会,压抑人才、埋没人才是一种普遍现象,因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。

用“祗辱”“骈死”来描绘干里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯;用"食不饱,力不足,才美不外见"来揭示千里马才能被埋没的原因也可看到作者在为千里马鸣不平时,还有一种无奈和委屈之情。

这些感情都蕴含在议论当中,使文章情理相融,从而增强了说服力和感染力。

3、真题演练

1、阅读文段，完成1-4题

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（韩愈《马说》）

1.下列句子中画横线词语的解释,不正确的一项是（）

A.祗辱于奴隶人之手辱：

受到屈辱。

B.食马者不知其能千里而食也食食：

同“饲”,喂。

C.策之不以其道策:

马鞭。

D.且欲与常马等不可得等:

相等。

2.把下面的句子翻译成现代汉语。

食不饱,力不足,才美不外见。

3.文章托物言志,表面是谈马,实际是在谈人才。

请简要概括作者在文中表达的思想感情。

4.作者在文中抨击了“食马者"不知马的行为,但并没有从正面阐述"食马者"应该怎么做。

请结合下面链接材料的内容,简要说说作者主张应怎样对待“千里马”这样的人才。

【链接材料】伯乐一过冀北之野,而马群遂空。

夫冀北马多天下,伯乐虽善知马，安能空其群邪?

解之者曰:

“吾所谓空,非无马也,无良马也。

伯乐知马，遇其良，辄取之，群无留良焉。

苟无良，虽谓无马,不为虚语矣。

”

（节选自韩愈《送温处士赴河阳军序》）

答案：

1.C【考点精讲】本题考查学生对文言词语含义的理解能力。

解答此类题,可将词语放在具体语境中理解。

“策之不以其道”的“策”本义为“马鞭”,在这里名词作动词,意为“用马鞭驱赶”。

故选C。

2.吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。

3.希望统治者能识别人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才能。

4.[示例]招揽人才并且善待人才,知人善任,防止人才流失。

【考点精讲】本题考查学生对文章内容及材料内容的理解能力。

链接材料的意思是:

伯乐一旦经过冀北的郊野,（冀北的）马群就空了。

冀北的马比其他地方多,伯乐虽然善于相马,又怎能使马群空了呢?

解释的人说:

“我说的空,不是没有马,是说没有好马。

伯乐善于相马,遇见那些良马,就带走了,马群里就没有良马了。

如果没有了良马，即使说马群没有马，也不算是虚妄之语了。

”由此并结合文章内容可,,统治者要正确对待人才,防止人才流失。

2、阅读文段，完成5-8题

（甲）世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（韩愈《马说》）

（乙）上①令封德彝②举贤,久无所举。

上诘之,对曰:

“非不尽心,但于今未有奇才耳!

"上曰:

“君子用人如器,各取所长。

古之致治者③,岂借才于异代乎?

正④患已不能知,安可诬一世之人!

"德彝惭而退。

（《资治通鉴·唐纪八》）

【注释】①上:

皇上,指唐太宗。

②封德彝:

唐代官员,官至尚书右仆射。

③致治者:

使国家达到大治的人。

④正：

只。

5.下列各组句子中画横线词语意思相同的一项是（）

A.食马者不知其能千里而食也/食不饱,力不足,才美不外见

B.虽有千里之能/安求其能千里也

C.策之不以其道/执策而临之

D.千里马常有,而伯乐不常有/鸣之而不能通其意

6.把下面句子翻译成现代汉语。

且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

7.甲文运用了什么写法?

请联系具体内容赏析这种写法。

8.乙文中唐太宗的哪一句话与甲文中“其真不知马也”相照应?

在唐太宗看来,应当怎样发现人才?

答案：

5.D

6.想要跟普通的马相同尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?

7.甲文运用托物寓意的写法,用“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指能识别人才的人或圣明的君主,"食马者"喻指愚妄浅薄、不识人才的封建统治者。

通过千里马的悲惨遭遇,表达了作者对当时人才被埋没的愤懑不平,对统治者不识人才、摧残人才的愤慨。

8.正患己不能知。

君子用人如器,各取所长。

3、阅读文段，完成9-13题

（甲）世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（韩愈《马说》）

（乙）龙嘘气①成云,云固弗灵于龙也。

然龙乘是气,茫洋②穷乎玄间,薄日月,伏光景,感震电,神变化,水下土,汩③陵谷。

云亦灵怪矣哉!

云,龙之所能使为灵也;若龙之灵,则非云之所能使为灵也。

然龙弗得云,无以神④其灵矣。

失其所凭依,信不可欤!

异哉!

其所凭依乃其所自为也。

《易》曰:

“云从龙。

”既曰“龙”,云从之矣。

（韩愈《龙说》⑤）

【注释】①嘘气:

吐气,呼气。

②茫洋:

自由自在往来。

③汩:

水奔流的样子。

④神:

这里是显示的意思。

⑤《龙说》:

《马说》的姊妹篇,文中的“龙”和“云”分别喻指君与臣。

9、解释下列句中画横线的词语。

（1）一食或尽粟一石或：

（2）执策而临之临:

（3）云固弗灵于龙也固：

（4）乃其所自为也乃:

10、请用"/"给文中画线的句子断句。

（限两处）

则非云之所能使为灵也。

11.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）且欲与常马等不可得。

（2）然龙弗得云,无以神其灵矣。

12.[甲][乙]两个语段主要运用了什么共同的写作手法?

请结合语段[乙]简要分析。

13.在现实生活中,想成为有用武之地的“千里马”,需要具备哪些条件?

请谈谈你的看法。

答案：

9.

（1）有时

（2）面对（3）本来（4）竟然

10.则/非云之所能/使为灵也

11.

（1）想要跟普通的马相等尚且办不到。

（2）但龙如果没有云,它的神通就无法展现出来了。

12.借物寓意。

语段【乙]以龙喻圣君,以云喻贤臣,借"龙嘘气成云”然后“乘是气,茫洋穷乎玄间”的传说,闸明贤臣离不开圣君任用,圣君也离不开贤臣辅佐的道理。

13.①主观条件:

要具备千里马的能力。

②客观条件:

要得到赏识,有施展才能的平台。

现实中,我们不仅要提高自己的各种能力,以便随时都能施展才能,还应该将个人理想的实现与社会需要结合起来,努力推荐、表现自己,以得到赏识。

4、阅读文段，完成14-17题

（一）世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（韩愈《马说》）

（二）或曰：

“梅以曲为美，直则无姿；以欹①为美，正则无景;以疏为美，密则无态。

"……有以文人画士孤僻之隐,明告鬻②梅者,斫③其正,养其旁条,删其密,天其稚枝,锄其直,逼其生气,以求重价,而江、浙之梅皆病。

文人画士之祸之烈至此哉!

……鸣呼!

安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，寄予生之光阴以疗梅也哉？

（节选自龚自珍《病梅馆记》,有删减）

【注释】①欹：

倾斜。

②鬻:

卖。

③斫:

砍削。

14．下列画横线的词语的解释有误的一项是（）（2分）

A.一食或尽粟一石或:

或许。

B.才美不外见见：

同“现”，表现。

C.策之不以其道策:

用马鞭驱赶。

D.执策而临之临：

面对。

15.把语段

（一）中画横线的句子翻译威现代汉语。

且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

16.语段

（一）作者认为千里马被埋没的原因有哪些?

17.语段

（一）和语段

（二）都运用了哪种写作手法?

请结合语段

（一）

（二）的相关内容来分析这种写法。

写作手法：

语段

（一）:

语段

（二）:

答案：

14.A

15.想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢

16.①缺少发现、识得人才的伯乐（或:

千里马常有而伯乐不常有）。

②食马者的无知（或:

食马者不知其能千里而食也）。

③千里马无法展露自己的才能（或:

食不饱,力不足,才美不外见）.

17.托物寓意（或:

借物喻人）。

语段

（一）:

作者借千里马的不幸遭遇,表达了对统治者不识人才,埋没、摧残人才的强烈愤慨,也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

语段

（二）作者以梅喻人,托物议政,通过请责人们对梅的摧残,形象地揭露和抨击了统治者束缚人们思想,压抑、摧残人才的罪行,表达了作者对解放思想、个性自由的强烈渴望。

【考点精讲】本题考查对课内外文言文写作手法的分析能力。

解答本题,需要理解文章内容,把握文章主旨。

语段

（一）表面写千里马不能被人们所识别,最终落得悲惨结局,实际上写的是人才不能被统治者识别,借物喻人,表达作者对统治者埋没人才的强烈不满,也暗含自己不能被明君任用的愤懑之情。

语段

（二）讲述了文人画士不爱健康的梅,而以病梅为美,以致梅受到摧残,来影射统治者禁锢思想、摧残人才的丑悉行径。

作者借梅喻人,借梅议政,通过写梅来邦击社会的黑暗,表达自己的理想。

据此分析作答即可。

5、阅读文段，完成18-21题

（一）世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（韩愈《马说》）

（二）臣闻古之人君，有以千金求千里马者，三年不能得。

涓人①言于君曰：

“请求之。

”君遣之。

三月得千里马。

马已死，买其首五百金,反以报君。

君大怒曰：

“所求者生马,安事死马②而捐③五百金?

”涓人对曰：

“死马且买之五百金，况生马乎？

天下必以王为能市④马，马今至矣！

”于是不能期年，千里之马至者三。

（节选自《战国策·燕策一》,有删改）

【注释】①涓人:

国君身边的侍从。

②安事死马:

要死马有何用。

③捐：

白白浪费掉。

④市：

买，购买。

18.下面各组句子中,画横线词语意思相同的一项是（）（2分）

A.尽食之不能尽其材林尽水源,便得一山

B.名故虽有名马山不在高，有仙则名

C.策策之不以其道执策而临之

D.是是马也亦若是则已矣

19.把语段

（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。

且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

20.语段

（一）通过写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想感情?

21.语段

（一）和语段

（二）中的“千里马”命运截然不同,请结合文中内容分析它们的不同之处。

答案：

18.D【考点精讲】本题考查学生对文言文词语意义的辨析能力。

A.竭尽。

／完,没有。

B.名贵（的）。

/出名,有名。

C.用马鞭驱赶。

/马鞭D.这样。

/这样。

故选D。

19.想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行干里呢?

20.表达了对统治者不识人才,埋没、摧残人才的强烈愤慨,也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的博懑之情。

21.语段

（一）中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用,最终不能“以千里称也”。

语段二）中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议而得以脱颖而出。

【考点精讲】本题考查学生对课内外文言文内容的理解与分析能力。

解答此题,应先分析语段

（一）中千里马的命运,然后再结合语段（二的内容进行分析。

语段

（一）中千里马“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也”命运悲惨。

语段

（二）中君王渴求“千里马”,“以千金求千里马”,并听取“涓人”建议“买其首五百金”,由此“千里马”纷纷涌现在君王面前。

据此分析作答即可。