23马说部编版八年级下册语文复习试题.docx

1、23马说部编版八年级下册语文复习试题23、马说复习题1、基础知识巩固，古诗文默写1. ,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。2. ,然后有千里马。3.祗辱于奴隶人之手, 。4策之不以其道, 。5其真无马邪？ 。6.本文的中心论点是: 。7.千里马的悲惨遭遇是： ， 。8.千里马被埋没的根本原因是： 。9.千里马被埋没的直接原因是: ， ， 。10.食马者“术知马”的具体表现是: ， ， 。11.作者对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是: ， ？12.本文的主旨句是: 。13.从反面论述千里马和伯乐的关系,表明作者观点的句子是: 。暗示了 。14.能表明千里马外在特征有异于常马的句子是； 。15

2、.运用设问句表达作者心中感慨的句子是: ， !16.美往往存在于平凡的事物当中,有时我们为了追求完美,往往忽略了身边的美,使我们为之遗憾痛心,这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似,相应的句子是: ， 。17.点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是: ， 。18.莫言在诺贝尔文学奖获奖演说中感谢恩师徐怀中先生,可以说,有了徐怀中才有莫言。这让我们想起韩愈在马说中同样的感慨:“ ， 。”答案：1. 策之不以其道2. 世有伯乐3. 骈死于槽枥之间4. 食之不能尽其材5. 其真不知马也6. 世有伯乐,然后有千里马7. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间8.食马者不知其能千里而食也9.食不饱，力不足，才美不

3、外见10.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意11.且欲与常马等不可得，安求其能千里也12.其真无马邪?其真不知马也13.千里马常有，而伯乐不常有；千里马被埋没的必然性。14.一食或尽粟一石15.其真无马邪?其真不知马也16.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间17.世有伯乐,然后有千里马18.世有伯乐,然后有千里马2、文意理解探究1.安求其能千里也运用了什么修辞手法?其作用是什么？答:反问。进一步表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情,增强了语言的气势。2.本文表面上谈马,实际上论述的是什么?阐述了什么道理?答:实际上论述的是如何对待人才的问题。要善待人才,要给人才提供充分施展

4、才能的条件。3.本文通篇不离“千里马”,难道只是说“马”吗?答案 借千里马难遇伯乐,最终被埋没的故事,对埋设人才的现实进行了揭露。4.本文通过描写千里马的遭遇,表达了韩愈怎样的思想?答案 表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤心情。5.你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?答案 表达了作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤懑。6.如果想成为“千里马”,你认为最必要的主观和客观条件是什么?请结合课文和现实生活谈谈你的看法。答:示例:需要自身有实力,也需要有展示自身实力的机会，还需要有外界对自身实力的欣赏。7.作者借千里马不遇伯乐,反映了当时怎样的社会现实?答:社会上并不缺少有才能的人,

5、但由于没有人发现、善待和重用,人才往往被埋没。8.本文采用的写作方法是什么？伯乐寓指什么？千里马寓指什么？食马者寓指什么？答：托物寓意；伯乐寓指:能识别人才的人。千里马寓指:有才能的人。食马者寓指:愚妄无知的统治者。9.如果你是一匹“千里马”,尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?答:示例: 努力提高、完善自己,让自己能力更出众。 主动出击寻找机会,展示自己的才能。心态要平和,要能忍受寂寞,相信是金子总会发光。10.千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现,这种观府在今天看来是否正确?说说你的理由。答:不正确。我认为千里马自身素质很重要千里马应具备自我推销的能力,主动寻找机会展示自己,不应一味地等待伯乐去赏

6、识。11.应该如何认识伯乐和千里马的关系,试结合具体事例简要分析。答:观点一:千里马需要伯乐来识别,人才需要明主赏识。美太公若无周文王赏识,就会终老在蹬溪河畔;百里奚若没有被秦穆公用五张羊皮赎回,将会以放牧的方式度过一生。倘若没有得到明君的赏识,即使是”千里马” ,其才能也将难以发挥,甚至酿成悲刷。如岳飞、袁崇焕等。观点二:汗里马不能消极地等待伯乐的赏识,是千里马就应该积极入世,纵横驰骋,努力开创一片天地。毛遂自荐的故事发人深省。因此,是千里马就要努力学习,把握机遇,要相信是全子就会发光的,毕竟成功要靠自己。12.作者是怎样在文章中表达自己的思想感情的?答:此文写于作者仕途屡遗挫折之时,因而本

7、文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。在封建社会,压抑人才、埋没人才是一种普遍现象,因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。用“祗辱” “骈死”来描绘干里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯;用食不饱,力不足,才美不外见来揭示千里马才能被埋没的原因也可看到作者在为千里马鸣不平时,还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中,使文章情理相融,从而增强了说服力和感染力。3、真题演练1、阅读文段，完成1-4题世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也

8、，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！(韩愈马说)1.下列句子中画横线词语的解释,不正确的一项是（ ）A.祗辱于奴隶人之手 辱：受到屈辱。B.食马者不知其能千里而食也食 食：同“饲”,喂。C.策之不以其道 策:马鞭。D.且欲与常马等不可得 等:相等。2.把下面的句子翻译成现代汉语。食不饱,力不足,才美不外见。3. 文章托物言志,表面是谈马,实际是在谈人才。请简要概括作者在文中表达的思想感情。 4. 作者在文中抨击了“食马者不知马的行为,但并没

9、有从正面阐述食马者应该怎么做。请结合下面链接材料的内容,简要说说作者主张应怎样对待“千里马”这样的人才。【链接材料】伯乐一过冀北之野,而马群遂空。夫冀北马多天下,伯乐虽善知马，安能空其群邪?解之者曰:“吾所谓空,非无马也,无良马也。伯乐知马，遇其良，辄取之，群无留良焉。苟无良，虽谓无马,不为虚语矣。”(节选自韩愈送温处士赴河阳军序)答案：1.C 【考点精讲】本题考查学生对文言词语含义的理解能力。解答此类题,可将词语放在具体语境中理解。“策之不以其道”的“策”本义为“马鞭”,在这里名词作动词,意为“用马鞭驱赶”。故选C。2. 吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。3. 希望统

10、治者能识别人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才能。4. 示例招揽人才并且善待人才,知人善任,防止人才流失。【考点精讲】本题考查学生对文章内容及材料内容的理解能力。链接材料的意思是:伯乐一旦经过冀北的郊野,(冀北的)马群就空了。冀北的马比其他地方多,伯乐虽然善于相马,又怎能使马群空了呢?解释的人说:“我说的空,不是没有马,是说没有好马。伯乐善于相马,遇见那些良马,就带走了,马群里就没有良马了。如果没有了良马，即使说马群没有马，也不算是虚妄之语了。”由此并结合文章内容可,统治者要正确对待人才,防止人才流失。2、阅读文段，完成5-8题（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名

11、马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！(韩愈马说)(乙）上令封德彝举贤,久无所举。上诘之,对曰:“非不尽心,但于今未有奇才耳!上曰:“君子用人如器,各取所长。古之致治者,岂借才于异代乎?正患已不能知,安可诬一世之人!德彝惭而退。（资治通鉴唐纪八)【注释】上:皇上,指唐太宗。封德彝:唐代官员,官至尚书右仆射。致治者:使国家达到大治的人

12、。正：只。5.下列各组句子中画横线词语意思相同的一项是（ ）A.食马者不知其能千里而食也/食不饱,力不足,才美不外见B.虽有千里之能/安求其能千里也C.策之不以其道/执策而临之D.千里马常有,而伯乐不常有/鸣之而不能通其意6.把下面句子翻译成现代汉语。且欲与常马等不可得,安求其能千里也?7.甲文运用了什么写法?请联系具体内容赏析这种写法。8. 乙文中唐太宗的哪一句话与甲文中“其真不知马也”相照应?在唐太宗看来,应当怎样发现人才?答案：5. D6.想要跟普通的马相同尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?7.甲文运用托物寓意的写法,用“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指能识别人才的人或圣明的君主,食马

13、者喻指愚妄浅薄、不识人才的封建统治者。通过千里马的悲惨遭遇,表达了作者对当时人才被埋没的愤懑不平,对统治者不识人才、摧残人才的愤慨。8.正患己不能知。君子用人如器,各取所长。3、阅读文段，完成9-13题（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！(韩愈马说)(乙)龙嘘气成云,

14、云固弗灵于龙也。然龙乘是气,茫洋穷乎玄间,薄日月,伏光景,感震电,神变化,水下土,汩陵谷。云亦灵怪矣哉!云,龙之所能使为灵也;若龙之灵,则非云之所能使为灵也。然龙弗得云,无以神其灵矣。失其所凭依,信不可欤!异哉!其所凭依乃其所自为也。易曰:“云从龙。”既曰“龙”,云从之矣。(韩愈龙说)【注释】嘘气:吐气,呼气。茫洋:自由自在往来。汩:水奔流的样子。神:这里是显示的意思。龙说: 马说的姊妹篇,文中的“龙”和“云”分别喻指君与臣。9、解释下列句中画横线的词语。(1)一食或尽粟一石 或：(2)执策而临之 临:(3)云固弗灵于龙也 固：(4)乃其所自为也 乃:10、请用/给文中画线的句子断句。(限两处

15、) 则非云之所能使为灵也。11.把下列句子翻译成现代汉语。(1)且欲与常马等不可得。(2) 然龙弗得云,无以神其灵矣。12. 甲乙两个语段主要运用了什么共同的写作手法?请结合语段乙简要分析。13. 在现实生活中,想成为有用武之地的“千里马”,需要具备哪些条件?请谈谈你的看法。答案：9. (1)有时(2)面对(3)本来(4)竟然 10. 则/非云之所能/使为灵也 11. (1)想要跟普通的马相等尚且办不到。 (2)但龙如果没有云,它的神通就无法展现出来了。12. 借物寓意。语段【乙以龙喻圣君,以云喻贤臣,借龙嘘气成云”然后“乘是气,茫洋穷乎玄间”的传说,闸明贤臣离不开圣君任用,圣君也离不开贤臣辅

16、佐的道理。13. 主观条件:要具备千里马的能力。客观条件:要得到赏识,有施展才能的平台。现实中,我们不仅要提高自己的各种能力,以便随时都能施展才能,还应该将个人理想的实现与社会需要结合起来,努力推荐、表现自己,以得到赏识。4、阅读文段，完成14-17题（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无

17、马邪？其真不知马也！(韩愈马说)（二)或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。有以文人画士孤僻之隐,明告鬻梅者,斫其正,养其旁条,删其密,天其稚枝,锄其直,逼其生气,以求重价,而江、浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉! 鸣呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，寄予生之光阴以疗梅也哉？(节选自龚自珍病梅馆记,有删减)【注释】欹：倾斜。鬻:卖。斫:砍削。14下列画横线的词语的解释有误的一项是( )(2分)A.一食或尽粟一石 或:或许。B.才美不外见 见：同“现”，表现。C.策之不以其道 策:用马鞭驱赶。D.执策而临之 临：面对。15.把语段(一)

18、中画横线的句子翻译威现代汉语。且欲与常马等不可得,安求其能千里也?16.语段(一)作者认为千里马被埋没的原因有哪些?17.语段(一)和语段(二)都运用了哪种写作手法?请结合语段(一)(二)的相关内容来分析这种写法。写作手法：语段(一):语段(二):答案：14. A15.想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢16.缺少发现、识得人才的伯乐(或:千里马常有而伯乐不常有)。食马者的无知(或:食马者不知其能千里而食也)。千里马无法展露自己的才能(或:食不饱,力不足,才美不外见).17.托物寓意(或:借物喻人)。语段(一):作者借千里马的不幸遭遇,表达了对统治者不识人才,埋没、摧残人才的

19、强烈愤慨,也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。语段(二)作者以梅喻人,托物议政,通过请责人们对梅的摧残,形象地揭露和抨击了统治者束缚人们思想,压抑、摧残人才的罪行,表达了作者对解放思想、个性自由的强烈渴望。【考点精讲】本题考查对课内外文言文写作手法的分析能力。解答本题,需要理解文章内容,把握文章主旨。语段(一)表面写千里马不能被人们所识别,最终落得悲惨结局,实际上写的是人才不能被统治者识别,借物喻人,表达作者对统治者埋没人才的强烈不满,也暗含自己不能被明君任用的愤懑之情。语段(二)讲述了文人画士不爱健康的梅,而以病梅为美,以致梅受到摧残,来影射统治者禁锢思想、摧残人才的丑悉行径。作者借梅

20、喻人,借梅议政,通过写梅来邦击社会的黑暗,表达自己的理想。据此分析作答即可。5、阅读文段，完成18-21题（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！(韩愈马说)（二)臣闻古之人君，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首

21、五百金,反以报君。君大怒曰：“所求者生马,安事死马而捐五百金?”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。（节选自战国策燕策一,有删改)【注释】涓人:国君身边的侍从。安事死马:要死马有何用。捐：白白浪费掉。市：买，购买。18.下面各组句子中,画横线词语意思相同的一项是( )(2分)A.尽 食之不能尽其材 林尽水源,便得一山B.名 故虽有名马 山不在高，有仙则名C.策 策之不以其道 执策而临之D.是 是马也 亦若是则已矣19.把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。且欲与常马等不可得，安求其能千里也?20. 语段(一)通过写千里马的遭

22、遇,表达了作者怎样的思想感情?21. 语段(一)和语段(二)中的“千里马”命运截然不同,请结合文中内容分析它们的不同之处。答案：18.D 【考点精讲】本题考查学生对文言文词语意义的辨析能力。 A.竭尽。完,没有。B.名贵(的)。 /出名,有名。C.用马鞭驱赶。/马鞭D.这样。/这样。故选D。19.想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行干里呢?20.表达了对统治者不识人才,埋没、摧残人才的强烈愤慨,也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的博懑之情。21.语段(一)中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用,最终不能“以千里称也”。语段二)中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议而得以脱颖而出。【考点精讲】本题考查学生对课内外文言文内容的理解与分析能力。解答此题,应先分析语段(一)中千里马的命运,然后再结合语段(二的内容进行分析。语段(一)中千里马“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也”命运悲惨。语段(二)中君王渴求“千里马”,“以千金求千里马”,并听取“涓人”建议“买其首五百金”,由此“千里马”纷纷涌现在君王面前。据此分析作答即可。