部编版语文四年级上册第六单元复习教案.docx

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部编版语文四年级上册第六单元复习教案

第六单元

20、古诗两首

学习目标：

1．认识“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会写“孟、浩、陵

等7个生字。

2．有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3．结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

4．积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学重点：

感情朗读并背诵两首古诗。

教学难点：

体会诗人的情感，从中感受友爱、友情的温馨。

教具准备：

课件

教学课时：

2课时

预学案设计：

1．我会巧识字。

2．我的巧积累。

3．我是小智囊。

（收集与课文有关的资料或是作者资料）

4．我会理解诗句的意思。

第一课时

教学目标：

1．认识“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字。

2．有感情地朗读并背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点：

感情朗读并会背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学难点：

积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学过程：

一、对联导入，揭示课题。

师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来。

“黄金万两容易得，人间知己最难寻。

”

导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。

有人说，友情是真挚而宝贵的。

的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。

今天，我们所要学习的内容便与友情有关，（师板书课题）

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

1．检查预习

a.生试读

b.师范读（要求学生边听边想，：

古诗描述了一件什么事？

你是从哪里听出来的？

2．学法“引路”，自学古诗。

（1）、根据以往的经验，我们应怎样来学古诗？

（2）、归纳如下学习方法：

知诗人----解诗题----理诗句-----明诗意----入诗境-----悟诗情

3．“知诗人，解诗题，理诗句”。

（1）、指名简介李白。

（2）、说说诗题给了我们什么信息？

（3）、指名学生朗读，注意咬音的准确。

4．明诗意。

（1）、采用自己喜欢的方式来熟读古诗。

（2）、借助课文提供的注释，读懂诗句的意思，记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。

5．入诗境，悟诗情。

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

是怎样从具体的诗句中体会到的？

6．围绕“学法”小组合作学习。

（小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来。

）

7．小组汇报、交流。

（在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天的景象，并能用一小段话来描绘下来，当场点评。

）

8．诵读诗句，体会情感。

三、拓展延伸，自主学习

出示唐朝王维的《山中送别》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归。

四、布置作业

1．背诵这两首古诗。

2．预习《送元二使安西》。

第二课时

教学目标：

1．会写：

“孟、浩、陵”这3个生字。

2．有感情地朗读并背诵《送元二使安西》。

教学重点：

结合注释画面理解诗句的意思，体会诗人的情感。

教学难点：

积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱，友情的温馨。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1．指名背诵上节课所学的古诗。

2．出示《送元二使安西》，介绍背景。

（选自《王右丞集》。

元二，作者的朋友，“使”又作“赴”。

安西，指唐朝所设安西都护府的治所，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

二、读通古诗，初步感知。

自读：

读准字音，互听互议。

三、小组合作，读懂诗意。

1．小组交流，说说自己读懂的地方，提出不懂的词句，请教同学。

2．组内互相说说全诗大意。

四、内外联动，扩大“容量”。

1．出示唐代高适的诗《别董大》。

（千里黄云白日曛，北风吹雁地雪纷纷。

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

）

2．有感情地朗读这首古诗

3．了解大意，背诵《别董大》。

4．王维与元二送行，想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，

并会说些什么？

五、课堂总结

请学生尝试用一句话来谈谈自己对友情的理解。

六、布置作业

1．默写《送元二使安西》。

2．背诵《山中送别》、《别董大》。

板书：

21、搭石

学习目标：

1．认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。

所当然，有序，伏下”等11个词语。

2．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3．品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间的互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡的事物中发现美。

教学重点：

品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，

教学难点：

体会人与人之间的互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡的事物中发现美。

教具准备：

课件

教学课时：

2课时

预学案设计：

1．我会巧识字。

2．我的巧积累。

3．我是小智囊。

（收集与课文有关的资料或是作者资料）

4．找找课文中有许多看得见的具体的“美”，也有许多看不见的心灵的“美”。

5．我的小问号？

第一课时

教学目标：

1．认识“谴、惰、俗”等7个生字，能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平隐、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

教学重点：

初步品味由“搭石”引发的感人的情景。

教学难点：

学会从平凡的事物中发现美。

教学过程：

一、激趣导入：

1．“搭石”这个词对绝大多数的同学来说都会感到陌生。

看了这个问题你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？

教师适时引导，归纳学生提出的问题。

如：

（1）什么是“搭石”？

（2）搭石是怎样铺成的？

（3）人们是怎样过搭石的？

（4）为什么搭石会给作者这么深刻的印象？

2．检查预习

二、梳理整合，浓缩场景

1．课文描写了跟“搭石”有关的生活场景？

每人选一个场景说说，再把子描写这一场景的部分读给大家听。

2．用简单的语言分别概括每一个场景。

3．各组代表发言，教师点拨引导。

（秋凉来临摆的搭石未摆搭石遭人谴搭石不稳人人管协调有序走搭石搭石面前互谦让扶老携幼过搭石）

4．以小组为单位轮读第一至第四自然段。

五、布置作业，积累巩固

1．把课文连起来多读几遍。

2．把在课堂上还没弄明白的问题跟好朋友探讨。

3．为以下词语找近义词或反义词

近义词：

平稳（）联结（）唯独（）

反义词：

谴责（）懒惰（）轻快（）

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

2．学会从平凡的事物中发现美。

教学重点：

体会人与人之间的互相关爱带来的温暖和快乐，

教学难点：

学会从平凡的事物中发现美感。

教学过程：

一、检查反馈，复习巩固

1．抽读生字。

2．听写部分词语。

二、寻美悟情，品读熏陶

1．寻美，知情。

（课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵美。

把你认为美的地方读给你的同桌听。

并向他（她）谈谈你的体会。

2．赏美悟情。

（1）、组织学生交流感受到的美。

（教师随机引导学生揪住重点词句，品读感受，赏美悟情。

）

（2）、例一、“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。

”让学生找出文中的关联词（无论……都……，直到……才……）从中体会老人的公益之心。

例二、“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”

3．看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现的情景。

4．请几个学生上台表演，体会动作的协调有序。

5．朗读，读出叠词的韵律美。

6．例三、“搭石，构成了家乡的一道风景线。

你能给课文的画面取个题目吗？

（如：

背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石）

7．文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人“作结尾，你准备怎样写？

请试用几句话来说说。

8．诵美，传情。

（读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的感情表达出来。

）

9.创美，抒情。

（有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？

）学生交流平凡事物中的“美”。

三、课后延伸，拓展

小练笔，把你发现的平凡生活中的美的事物或场景写下来。

板书：

22、跨越海峡的生命桥

学习目标：

1．认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个生字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾，彼岸，袭击、余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。

2．理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．抄写自己喜欢的句子。

教学重点：

认识生字8个，能正确读写“海峡……”等12个词语。

教学难点：

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教具准备：

课件

教学课时：

2课时预学案设计：

1．我会巧识字。

2．我的巧积累。

3．我是小智囊。

（收集与课文有关的资料或是作者资料）

4．课文故事很感人，谈谈读后的感受？

5．我的小问号？

第一课时

教学目标：

1．认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个生字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词。

2．初步理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学重点：

初步理解课文内容。

教学难点：

体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学过程：

一、质疑导入，揭示课题。

1．同学们，生活中的大桥大家都再熟悉不过了，谁来读读你曾见过的各种桥？

（自由交流）可是你见过生命之桥吗？

2．出示课题，鼓励质疑，看了课题，你有什么问题吗？

二、检查预习

1．指名分段读课文，检查朗读情况。

2．出示生字新词，齐读，个别读并正音。

（读准生字新词：

移植、涓涓流出、台湾、余震、同胞、血脉、彼岸、突如其来、袭击、脱落、空旷、暂停、间隔、凋零）

3．读准下面的词语：

杭州、患病、骨髓、甜丝丝、苍白、红润、几经辗转、步履匆匆、绽放。

三、初读课文、感知内容

1．前后桌四人小组合作学习，初读课文后，你有什么感受？

每个人分别用一句话概括出来。

2．了解课文主要讲了一件什么事？

用自己的话来说一说，（评价，注意时间、地点、人物、事件等要素。

）

四、布置作业

1．写生字，抄生字词。

2．熟读课文，想想课文哪些地方最令人感动。

第二课时

学习目标：

1．进一步理解课文，体会两岸骨肉同胞的血脉之情。

2．感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学重点：

体会两岸骨肉同胞的血脉之情。

教学难点：

感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学过程：

一、听写词语，温故知新

1．听写下面的词语：

突如其来、甜丝丝、苍白、红润、余震、移植、血脉、脱落、空旷、

2．讲评订正

二、品读课文、交流感受

1．课文讲述了一个真实的故事。

请同学们再读课文，把自己最受感动的句子画下来。

2．小组交流：

最感动你的是哪些词句？

并说说你的感受。

3．集体交流、汇报。

引导学生对以下句子作重点感悟理解。

（1）、“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就将面临凋零的含苞的花朵。

”（提示：

18岁，是个绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。

“面临凋零是什么意思？

文中指什么？

）

（2）、“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

”

（提示：

“几经辗转”是什么意思？

“这样的人”指怎样的人？

为什么说小钱是幸运的？

）

（3）、“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

”

（提示：

台湾地区前一天发生了大地震，这位青年会想到些什么？

他怎么知道自己就是适合捐献骨髓的人？

请你展开合理的想象，完整地说一说。

）

（4）、“李博士仍沉着地站在病床旁，青年人仍静静地躺在病床上。

”（提示：

面对余震，大家本来应该怎么做？

李博士和那位青年却怎么做？

理解“沉着、静静地、”想象这时他们的表情和心情。

为什么他们能如此镇静地面对这一切？

）

（5）、“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

”

（提示：

这句话起到了点题的作用。

“跨越海峡的生命桥”指的是什么？

谈谈你对这句话的理解。

）

三、拓展思维，感情朗读

1．你最敬佩的是文中的哪位人物？

假如他就站在你的面前，你听了这个故事后，你想对他说些什么？

你还想对他做些什么？

2．展开想象：

如果有一天，小钱和那个捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们的表情怎样？

会说些什么？

请自己找一个伙伴进行假想的情景对话。

3．有感情地朗读课文。

四、布置作业

1．把这个故事讲给家长听。

2．背诵自己喜欢的段落。

23*卡罗纳

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2．了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受和同学们交流。

3．能在这篇课文的引领下，自觉地阅读《爱的教育》这本书，接受爱的教育。

教学重点：

了解人们对卡罗纳的真切关爱。

教学难点：

将自己的感受与同学们交流。

课前准备：

课件

教学课时：

1课时

预学案设计：

1．我会巧识字。

2．我的巧积累。

3．我是小智囊。

（收集与课文有关的资料或是作者资料）

4．从大家的言行中，你受到怎样的启发？

5．我的小问号？

教学过程：

一、推介新书，揭示课题

同学们，一部好看的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌的。

今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成许多文字，在世界各国广为流传。

你们想知道这书叫什么名字吗？

《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？

今天，我们就来学习里边的一篇故事（板书课题）

二、初步阅读，预学检测

1．分段读课文。

2．出示生字，读准9个词语。

（遭到不幸、怜悯、屏气凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

3．说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、提纲导读，感悟理解

1．出示“导读提纲”，学生自读课文。

A、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

B、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

C、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

D、当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？

“目不转睛”是什么意思？

你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？

“我”恍然大悟了什么？

你是从哪里读出来的？

2．学生读读、画画、议议。

3．提供范例，指导交流。

（以第2个问题为例）

出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

（1）、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

（2）、他的脑海里一下子闪现出往日的情景，那时候，母亲差不多每天都来接他，要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

（3）、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

4．学生交流，（要求，找出文中相关的语句，有感情地朗读，谈谈自己读后的感受；评议。

四、欣赏评价，延伸教育

1．面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，会怎样去宽慰卡罗纳呢？

2．你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

3．师小结：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信、卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。

爱，让人间充满温馨。

同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。

五、布置作业

1．积累9个词。

2．摘抄文中最令自己感动的句子。

3．谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？

若不好，你能给它换一个更好的吗？

并用文字将自己的想法记述下来。

24*给予是快乐的

学习目标：

1．理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

2．正确流利有感情地朗读课文。

3．熟读自己喜欢的句子。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐”的意思。

教具准备：

课件

教学课时：

1课时

预学案设计：

1．我会巧识字。

2．我的巧积累。

3．我是小智囊。

（收集与课文有关的资料或是作者资料）

4．你在日常生活中也有这样的体会吗？

5．我的小问号？

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱，我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。

（板书课题）

2．看了课题，你最想知道什么问题？

二、初读课文，预习检测

1．按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

2．读以下词语。

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦

3．说说课文讲了一件什么事？

三、精读课文，探究情感

1．自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深，在书上作些批注。

2．学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

（1）、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？

从课文中哪些词句可以看出？

（2）、保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别错在哪里？

（3）、小男孩最大的心愿是什么？

你是从课文的哪些句子感受到的？

表达了小男孩怎样的思想感情？

3．齐读最后一个自然段。

提问：

你怎么理解“给予是快乐的”？

请结合具体的生活事例来说明。

4.分角色朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1．轻声朗读《给，永远比拿快乐》，说说短文讲了什么事？

2．联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿快乐”这句话的理解。

3．交流课外收集的有关：

无私奉献，爱心无价，的故事或格言名句。

语文园地六

学习目标：

1．感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

2．学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。

3．熟读并背诵有关“乐施好善”美德的格言，积累语言。

4．了解“杏林春满”的成语故事和用法。

教学重点：

通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

教学难点：

让学生运用和总结各种方法学习词语。

教具准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。

2．通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

教学重点：

感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。

教学难点：

通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

教学过程：

一、再现课文情境，模拟对话。

1．假如有一天，小钱和那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？

A、分角色模拟对话。

B、指名上台对话，引导评议。

2．假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他？

（方法同上）

3．师小结：

生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰，别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助的手，是多么温暖人心啊！

二、模拟生活情景，引导交际。

1．课前收集或拍摄学生有关的生活情景，如：

（情景1）：

下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家，这时，邻居的阿姨回来……

（情景2）：

放学了，天气突变，狂风暴雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。

这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……

（情景3）：

下课了，同学们都跑出去了，只有莉莉坐在座位上，趴在书桌上，闷闷不乐。

原来这次语文单元测试，她考得不好，正难过呢！

（情景4）：

我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈地走在路上，住在同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉呀、鱼呀，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……

2．四人小组合作：

两位同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两位认真听，听后进行评议。

3．派代表上台进行口语交际，其他同学认真听当好评委。

4．小结：

平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。

三、心灵沟通，感受真情

1．四人小组介绍发生在自己身边的故事。

2．分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。

3．在同学老师中自由选择交谈对象，向他（她）表示感谢或安慰，倾诉情感。

4．指名表演对话情景。

5．小结。

（人间处处有真情，真情时时暖人心，让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人，让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

第二课时

教学目标：

1．学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。

2．熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。

3．了解“杏林春满”的成语故事和用法。

教学重点：

熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。

教学难点：

了解“杏林春满”的成语故事和用法。

教学过程：

一、我的发现：

1．读小林和小东的发现。

看看他们有什么发现。

A、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。

B、他们的读书方法给我们什么启发。

师生共同讨论，归纳：

善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语。

2．联系自己的学习经验谈体会。

在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你；回忆一下，举个例子与同学交流交流。

（1）四人小组交流自己的经验理解词语的方法。

（2）班级交流。

小结：

在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语。

我们可以借助

同学们的经验，如：

查字典，联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑、善于总结，就能自己排除“词语”的障碍。

二、日积月累

1．激情导入

我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐、乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良有道德的人，我们一起来学习吧！

2．练读名言。

3．学生练读，及时正音。

4．尝试理解，学生交流对这些名言警句的理解。

5．学生质疑、组织解疑。

6．背诵名言。

7．励学导行。

8．尝试运用，教师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。

9．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。

10．扩充积累。

摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。

三、成语故事（杏林春满）

1．了解内容，明白大意。

A、学生自由读“杏林春满”，了解这个故事的主要内容。

B、交流阅读收获，“杏林春满”这个成语是怎样来的？

C、“杏林春满”这个成语用来说明什么？

2．联系生活实际，畅谈启发。

（1）、从这个故事，你体会到什么？

（2）、你知道哪些医生称得上是“杏林春满”？

能说说他们的事迹吗？

（如：

李时珍、林巧稚、等……）

3．激发动机，练讲故事。

这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没有听过，说不定你的爸爸、妈妈也还没有听过，请你回去讲给他们听听，并告诉他们这个成语的含义。

4．课后延伸，积累成语。

读更多的成语故事，并把读过的成语摘抄下来。