统编版六年级上丁香结完美版教案.docx
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统编版六年级上丁香结完美版教案
课题名称
第一单元2“丁香结”
教学目标
理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
重难点分析
重点分析
从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,这些过程理解起来具有一定的难度。
难点分析
通过本组课文学习,培养学生阅读时不仅能把握课文内容,体会思想感情,还能有课文展开联想,由具体事物引发人生思考的能力。
因为思考人生对于六年级学生来说比较抽象的概念。
教学方法
1、通过师生对话,引领学生感悟人生哲理。
2、以问题为导向层次剖析。
教学环节
教学过程
导入
1、文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如杏花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞等。
2、介绍丁香花。
今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?
让我们到课文中去看个究竟吧。
3.师板书课题,生齐读课题。
4.介绍作者。
知识讲解
(难点突破)
5、初读课文,整体感知。
(1)听范读,不会读的字词注音。
(2)默读课文,思考:
课文主要讲了什么?
(指名回答)
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。
6、分段概括段意。
(1)这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分?
每部分主要讲了什么?
(指明回答)
第一部分(第1-3自然段):
分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
(主体写丁香花样貌。
)
第二部分(第4-6自然段):
分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。
最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。
(2)朗读第5自然段,思考:
什么是丁香结?
它有什么象征意义?
小组内交流
指明朗读
板书:
本义:
丁香的花苞。
象征意义:
人生中不顺心的事(愁怨)
(3)朗读第6自然段,思考:
作者对丁香结什么态度?
你从哪里看出来的?
交流,作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?
”
指名读,全班齐读。
师:
谁能说说这句话的含义?
交流。
生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。
课堂练习
(难点巩固)
7、“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”思考:
古人对丁香寄寓着怎样的情感?
怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作用?
指名回答。
这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征。
作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。
8、人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?
勇敢、从容、豁达、积极
小结
9、通过这节课,同学们有什么感受?
(组织学生谈谈感受)
生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:
生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。
教学设计
【学习目标】
1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等11个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,体会作者豁达的胸怀。
【教学重点】
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
【教学难点】
理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
导入
文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如《寒菊》中“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中”菊花的坚贞不屈可见一斑;“大雪压青松,青松挺且直”是对松柏坚忍不拔的诠释;周敦颐在《爱莲说》中更是直言“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”让莲花成了高洁的代表。
那丁香又被作者赋予了怎样的情感呢?
任务1:
字词
通过各种形式的读,检查学生字词的掌握情况。
1.先自己读一读。
2.小先生领读。
3.做重点强调
4.齐读词语
任务2:
整体感知
三、整体感知
1.下面我们进入课文的学习,请同学们打开课本,快速默读课文,思考:
课文哪些自然段是写丁香结的?
2.除了写到丁香结,还写了什么?
3.从题目入手,我们梳理出了作者的写作思路:
前半部分写丁香花,后半部写了丁香结。
任务3:
赏花
1.丁香花一直是作者心中的“花”,它曾带给作者很多美好的回忆。
接下来让我们和作者一起欣赏丁香花,感受丁香花的独特魅力。
(板书:
赏花)
2.请同学们自由朗读课文段,画出描写丁香花的语句,思考:
作者是从哪几个方面写丁香花的?
3.同学们再来读一读你画的语句,批注自己认为“最美的画面”。
任务4:
悟花
(一)感受形似
1.是啊,作者赏花多年,其实也一直在悟花,终于在一次春雨中作者解开了多年的结:
古人何以发明了丁香结的说法?
丁香结实际上指的是什么?
为什么叫丁香结呢,文中是怎么说的?
2.这是丁香花的花苞,这是衣服上的盘花扣,你发现什么?
3.可见丁香花苞形似“结”。
4.“结”在字典中有这样几种解释:
1系;2用绳线或布条等系成的扣;3聚合;4结束。
这里的结是什么意思?
5.这个盘花扣一旦打成结,就不好解开了。
而丁香结,也像这盘结一样。
(二)了解象征意义
1.所以古人借此寄寓了丁香结怎样的情感呢?
同学们自己读一读,思考:
这些诗句表达了诗人怎样的情感?
(孤寂、愁苦的意境,表达了诗人愁怨难解的情感。
)
2.可见,丁香自古以来就被赋予了愁怨的意思。
3.而作者为什么说,丁香确实和微雨连在一起呢?
我们先来看看微雨在文学作品中的呈现:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
落花人独立,微雨燕双飞。
——晏几道《临江仙》
微雨沾衣令人愁,有一迁客登高楼。
——王昌龄《箜篌引》
4.你发现了什么?
原来,微雨在文学作品中,也在表达轻轻的愁,淡淡的忧伤。
5.这两种代表微愁的意象连在一起构成了别样的美感,难怪作者感概——
6.其实,在文学作品中很多事物都被赋予了某种意象,如月亮代表思念,柳树代表送别,梅花象征高洁。
你还知道哪些事物被寄寓了独特的含义?
随堂练习
1.现在你能不能也选择一种事物,根据它的外形特点以及它包含的独特含义,来借物抒情,表达你对人生的思考呢?
【板书】
2丁香结
赏花借物抒情
悟花
人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教案
17.古诗三首
一、教学目标:
1.认识本课生字,能正确读写词语,能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2.学习通过自读诗文,结合课文插图和注释的方法,感知诗词大意,体验诗词中所描绘的景象。
3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽,受到美的熏陶,培养学生的审美情趣。
教学重点
1.有感情地朗诵课文,理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学难点
体会诗人当时的感情。
二、教学准备:
课件
三、教学时间:
两课时
第一课时
一、设置情境,导语激情
播放祖国山水美景图片,用激情的语言将学生引入学习情境之中。
(预设:
同学们,我们祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客,留下多少优美的诗篇!
今天让我们大家一起随着诗人的脚步,去看看黄河,去游览江南,去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗?
)
【设计意图】:
以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境,将学生引入诗意的课堂,激发学生的学习兴趣。
二、整体诵读,初识诗文
1.自由读三首古诗,要求读正确,读通顺。
读后借助课文注释,尝试着说说三首古诗的大概意思。
2.指名读诗,其他同学评价读得是否正确,适时指导学生学会课文生字。
3.齐读三首古诗,读后思考:
这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?
4.交流读后收获。
(预设:
刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的,王安石是宋代的。
三首古诗都是写景的。
《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的,《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。
)
【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径,学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出,在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异,这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。
三、对比品读,体察诗韵
(一)学习《浪淘沙》和《江南春》
1.过渡语引入。
(请大家认真读读这两首古诗,想想这古诗分别都描写了哪些事物?
分别是怎样描写的?
你感受到了什么?
想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。
)
2.品读《浪淘沙》和《江南春》,想想两首古诗都描写了哪些事物?
分别是怎样的?
(预设:
《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处,使我们看到了黄河的宏伟气势。
《江南春》描写江南的美丽风光。
)
3.自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
(预设:
九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来,一路裹挟着万里的黄沙。
既然你从天边而来,如今好像要直飞上高空的银河,请你带上我扶摇直上,汇集到银河中去,一同到牛郎和织女的家里做客吧。
江南大地鸟啼声声绿草红花相映,水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝遗留下的四百八十多座古寺,无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
)
4、体会诗中寄寓的情感。
都是美景,诗中所反映出来的诗人心情一样吗?
课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景:
(《浪淘沙》创作背景
唐朝自安史之乱后,气势顿衰。
藩镇割据,宦官专权。
才人被外放,愤激之际,怨刺之作应运而生。
刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作,如《浪淘沙九首》。
此组诗当为刘禹锡后期之作,且非创于一时一地。
《江南春》创作背景
杜牧生活的晚唐时代,唐王朝以做大厦将倾之势,藩镇割据、宦官专权、牛李党争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。
而另一方面,宪宗当政后,醉心于自己平淮西等一点点成就,飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦,一心事佛,韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。
宪宗被太监杀死后,后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教,僧尼之数继续上升,寺院经济持续发展,大大削弱了政府的实力,加重了国家的负担。
杜牧这年来到江南(江苏江阴),不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚,到头来是一场空,不仅没有求得长生,反而误国害民。
既是咏史怀古,也是
对唐王朝统治者委婉的劝诫。
后来武宗发动会昌灭佛,从一定程度上缓和了矛盾。
这是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅,描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。
)
【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话,师生对话,让学生近距离触摸古诗所描写的景物,感悟景物之美,体会诗人内心的感受,同时提高学生的审美能力。
4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。
四、作业:
背诵默写这两首诗。
第二课时
一、复习前两首诗词:
背诵、默写、说体会。
为学习下文作铺垫。
二、学习《书湖阴先生壁》
课件出示《书湖阴先生壁》。
1.直奔中心,引导抓住王安石描写乡村美景的句子,交流自己对乡村美景的理解。
结合注释及资料理解。
(预设:
茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成畦,都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田,并且环绕着农田;两座大山打开门来为人们送去绿色。
)
2.自由品读,读后交流:
说说你从这首诗中还知道了什么。
(预设:
王安石于神宗熙宁九年(1076)二次罢免宰相后,直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世,在金陵郊外的半山园居住长达十年。
王安石故居距城七里,距紫金山也是七里,路程恰好是由城入山的一半,故安石晚年号半山老人,亦因此得名。
在这段时间里,王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密,诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。
)
3.赏读对偶句“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”
引读:
我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——
我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——
4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》
【设计意图】教师将学习的主动权交给学生,让学生通过文本对话、生生对话,师生对话,让学生近距离触摸古诗所描写的景物,感悟景物之美,体会诗人内心的感受,同时提高学生的审美能力。
三、整体回顾,感悟诗情
同样是写景的三首诗,三位诗人表达的情感一样吗?
你想说什么呢?
自由畅谈,体会三首古诗表达的思想感情。
(预设:
三位诗人的心情不同,描写的景物不同。
古人云:
一切景语皆情语。
学习古诗,要了解背景,要从诗句中体会到作者的情感。
)
【设计意图】在探索理解三首古诗的情感上再次整合,体会诗人借景抒情之妙,激发学生对古诗的热爱之情。
四、积累诗句,迁移诗境
1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。
桑条索漠楝花繁,风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦,尚疑身属半山园。
2.指导理解诗句:
桑树枝叶繁茂,楝花也十分繁盛。
清风吹送楝花余香,悄悄地送过墙头。
黄莺几声清脆的啼叫,惊醒了我的午觉。
一梦醒来,我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。
3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。
【设计意图】课止而学未止,同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚,激发学生自主学习的欲望,鼓励学生自主学习,积累诗句。
五、布置作业
1.背诵并默写前两首古诗词。
2.给《书湖阴先生壁》配画。
人教版部编本六年级上册《只有一个地球》教学设计及教学反思
教学目标
1.能正确工整地书写11个生字,理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文主要内容,说出课文运用的说明方法,体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这句话的含义,认识精心保护地球,保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学重点
把握课文主要内容,了解课文的说明方法,体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
教学难点
联系实际,让学生从心灵深处认识“只有一个地球”,从而树立起精心保护地球,保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学目标
1.通读课文,了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容,学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教具准备课件
教学过程:
一、出示图片,导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片,然后结合自己对地球的了解,同桌间相互交流。
2.引入新课,板书课题,(板书:
只有一个地球)齐读课题。
【出示课件2:
课题】
3.释题,引导学生质疑。
为什么“只有一个地球”?
是一个怎样的地球?
4.明确本课时的学习目标:
【出示课件3】
(1)用自己喜欢的方式读课文,了解课文写了关于地球的哪些方面内容?
有哪些让你感触最深?
是什么感触?
为什么有这样的感触?
(2)用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。
要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意课文写了地球哪些方面的内容?
运用了怎样的说明方法与修辞手法?
3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容,交流感受、说明方法、修辞手法),老师根据学生的回答进行重点内容。
板书:
美丽壮观、和蔼可亲,渺小 资源有限,生态灾难 无处可去,精心保护
4.小结:
通过学习,我们看出这篇文章是关于环保主题的,文章先讲了地球的美丽与可爱,接下来又讲了地球上资源有限,人类的一些行为会造成生态灾难。
如果地球被破坏,人类将别无去处。
最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文,把握内容
1.根据板书的内容,引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后,老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文,互相评价
1.想一想,应该怎样来读这篇课文?
2.读给同桌听,然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听,师生评价。
第二课时
教学目标
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句,深入研读课文。
教具准备 课件
教学过程:
一、齐读诗歌,导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》(节选),读后谈自己的感受。
2.教师总结,导入新课:
那是一种心理的纠结,那是对人类愚昧无知的感叹,那是一种对环境的忧虑。
宇航员遨游太空,也发出感叹。
读出宇航员的感叹。
(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
)
二、围绕感叹,研读课文
1.地球的“美丽壮观,和蔼可亲”
(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读:
“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
”
(2)联系实际,认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料:
温室效应和臭氧层的破坏,以及带来的后果。
(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用,能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。
一旦臭氧层遭到破坏,紫外线便会增强,则全球气候会变暖,人类生命健康堪忧。
)
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟。
(“宇宙”与“扁舟”对比,想象出地球的渺小。
)
(2)结合地球的一些实际数据,认识“地球太容易破碎了”这一观点。
【出示课件5】
半径:
约六千四百千米
表面积:
大约5.1亿平方公里
世界人口:
截止到2013年1月4日,全世界有70.57亿人
陆地面积:
1.49亿平方千米
可供人类居住:
约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
(1)矿物资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。
体会地球太可爱了。
(2)联系实际,人类不加节制地开采矿产,必将加速矿产资源的枯竭。
那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿,人类需要的工业原料就没有了,进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类服务的。
何为“本来”?
去掉“本来”,读出地球的可爱;加上“本来”,读出这句话的言外之意。
(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?
联系实际展开会议与想象,体会地球“太容易破碎了”。
污水排放,乱砍滥伐,捕杀野生动物,废气排放,滥用化学品等。
并由此展开联想,想到不堪的后果。
三、层层深入,得出结论
1.科学家证明什么?
是何意?
科学家设想什么?
是何意?
(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。
这是为了让读者想象,假如有移民基地,人们都去居住也是不可能的事情,进一步突出保护地球的重要性。
)
2.展开想象,说说人类别无去处的结果?
3.学生根据自己的理解和看法,列出保护地球切实可行的办法。
四、书写字词,拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字,15个词语。
【出示课件6】
晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
板书内容
只有一个地球
美丽壮观、和蔼可亲,渺小
资源有限,生态灾难
无处可去,精心保护
教学反思
本文是一篇短小精悍的科学小品文,从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。
这篇说明文的条理非常清晰,从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识,呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
我把这篇课文的教学定位在:
1.能抓住句子中的关键词,说出对句子的理解,体会说明文用词的准确、严谨。
2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.找出有关的句子,了解课文运用了哪些说明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本;再引导学生谈地球的美丽,资源的宝贵;最后引导学生体会层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学,效果不错。
在以后的教学过程中,我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?
好在哪里?
”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,这样才会真正实现“高效课堂”的理想。