关于对青少年学生沉迷网络的思考.docx
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关于对青少年学生沉迷网络的思考
关于中小学生沉迷网络游戏的报告.
一：
调查原因：
现在很多中学生沉迷于网络游戏，一到假日就约同学，朋友一起去上网，玩网络游戏，有的同学不只假日才去上网玩网络游戏，连上课时间他们也一样去上网络游戏，他们有时在白天玩还不够，在晚上还要加夜班玩网络游戏，有的还玩通宵，针对这样的现象我们组织了一个课程小组。
主要是为了说明网络游戏网络世界给我们中学生带来了利弊，同时也给我们中学生带来了极大的影响，这需要我们中学生去克服他。
二：
网络世界的利益：
1.中学生上网的好处：
因特网是一个信息极其丰富的百科全书的世界。
网络信息量大，信息交流速度快。
只能使中学生在最短的时间内收到时尚流行的新观念和新闻。
还有网络世界收集了大量的知识和信息。
中学生上网可以获得自己的需求，给学习和生活带来巨大的便利和乐趣。
2.提供了求知学习的新道路：
目前在我们饶平县教育资源不能满足我们中学生求知的情况下，网络能提供我们求知学习的广阔校园。
就算我们的教学没有象高等学校那样好，网络也能帮助我们，使我们都能接受高等教育，学到更多的知识和分析他们每年考试的情况。
使我们的成绩得到了提高。
三：
网络游戏的危害性
1：
摧残中学生身体健康
有些中学生因为长期在玩网络游戏。
一坐上电脑就好几个小时有的还坐一整夜。
长时间上网玩网络游戏对中学生个人的眼睛造成了伤害非常的严重。
还有在玩网络游戏时精力高度集中，心跳加快，使人的体力，精力消耗很大。
我们中学生正在青春期，生长期，因为长时间坐在电脑前，有可能发生肩脊发生畸形等身体健康。
2：
使中学生成绩下降
有很多中学生在没有玩网络游戏时，他们的成绩还不错。
但是从他们玩网络游戏开始，他们脑子里整天想的都是网络游戏的画面，上课时不专心听课，有的还因整天想网络游戏画面禁例消耗过大，导致他们在课堂上睡觉，回家又无心学习就因为网络游戏，他们以无法跟上课程。
3：
网络游戏使中学生冷漠无情
有些中学生因玩网络游戏过多，他们的脑子里整日沉浸在游戏的升级与过关斩将的兴奋中，对周围的人事象对自己无关一样，即使对自己的父母，老师，同学都很很显冷漠，满脑子都是网络游戏的画面甚至在课堂上，吃饭中，睡觉时也在想网络游戏的画面。
长期在网络游戏的刺激而导致的精神空虚，人格缺失，给自己的成长带来不利的影响。
4：
导致中学生意志上的疯狂
有些中学生在互联网这一无人管制的区域内，能够与自己为中心，以自己为尺度，完全按自己的各人的意志自主的利用网上资源，自主在网络游戏中扮演各类角色，自主的设计令人惊讶的“作品”等等，这种无拘无束，随心所欲的意志表现。
虽然在相当的程度上是有利于中学生的张扬。
但是他们也为一部分的中学生担忧，怕他们在意志上过于自“我”的自主整天想着“唯我独尊，唯我最大”的意志混乱。
5：
网络游戏使中学生本质变坏
沉迷于网络游戏的中学生，大多数在学校里比较有名的“坏学生”。
由于他们对网络游戏的痴迷，整天都逃课去上网玩网络游戏，对老师劝说当耳边风一样，有时还因没有钱上网玩网络游戏他们就开始想方设法去拿钱，父母不给，也就只好偷了，有的还向父母撒谎说学校收钱干什么，要得交钱，于是骗到了父母。
在这次活动中我们主要是通过文卷，实际调查和网上资料等步骤，下列就是关于我们调查的过程中调查方式之一的调查问卷：
1.你认为中学生导致沉迷于网络游戏的原因？
A.家庭造成B.好玩76% C.朋友带的24%
2.你会将虚拟世界与真实世界的混杂吗？
A.会4% B.有时会26% C.不会70%
3.你做其他事的时候，你会想起你的网络游戏吗？
A.经常会10% B.有时会4% C.不会50%
4.玩网络游戏太多会不会使中学生无心学习？
A.会40% B.不会14% C.有可能46%
5.你有没有因玩网络游戏而不睡觉？
A.有30% B.没有64%C.经常6%
6.你认为玩网络游戏成瘾会不会使中学生本质变质？
A.会22%B.不会22%C有可能56%
四.活动感想
在这次研究课题让我们得到了实践，学会了克服困难，纠正自己的不足，还得到了有关网络世界的一些知识，虽然在展开调查的过程中我们遇到了很多的困难，也会很辛苦，也会很累。
但是，我们得到一切都是值得的，因为我们在辛苦中得到了幸福的汗水，也因为我们是一个集体，而我们始终相信团结是力量。
不管有多么的困难，只要我们团结一致的努力，就一定能克服苦难。
因此在我们共同努力下最终得到成果与大家分享。
经过这次的调查，我们发现网络游戏给我们中学生带来了严重的危害性。
同时也危害到了国家未来的发展前程。
网络游戏对中学生的危害性极大，但是沉迷于网络游戏的中学生逐日增大。
他们已经把玩网络游戏当成寻找快乐的根源。
象这样危害性比较严重的问题需要引起我们中学生的注意和广大人们对“网络游戏给我们中学生带来危害”的了解。
这样才能有效的控制我们中学生上网玩网络游戏。
通过这次网络世界的调查，作为我们中学生应该要加强网上文明行为规范的建设，广泛开展以宣传《青少年网络文明公约》为主题的各项有利活动。
我们中学生要做《网络文明公约》的传播者和建设者，积极引导身边的朋友遵守网络道德。
多点提倡对中学生有利的主题，比如提倡“五要”既要善于网上学习，不浏览不良信息：
要诚实友好交流。
不侮辱欺诈他人；要增强保护意识；不随意约见网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要善于身心健康，不沉溺虚拟空间等主题。
努力创造干净，健康文明，有秩序的网络环境。
希望在往后的日子里，我们中学生能够更好的利用信息技术为自己的学习和生活服务，为我们的未来创造美丽的色彩。
学生沉迷网络：
不可小觑的社会问题
维扬书生
6．1%的学生承认“沉迷网络”，每天平均上网时间超过5个小时。
（4月1日《扬州日报》）
随着生活条件的不断改善，许多家长不惜重金添置电脑以方便孩子学习，可是一项调查显示：
以查阅资料或学习为主要目的的仅占被调查总数的19%，有45%的人认为上网的主要目的是玩游戏，有些还是大型的网络虚拟游戏，痴迷网络游戏达到可以不吃饭、不睡觉的巅疯地步，饿了喝口水，困了打个盹，通宵达旦也毫无倦意。
由于玩游戏时精力高度集中，伴随着血液加速、心跳加快，人的体力、精力消耗很大，最后出现虚脱，甚至瘁死在网吧的惨剧也时有发生。
更有甚者，少数学生在网吧几天几夜甚至连续十几天地上网玩游戏，造成视力下降直至失明，天津一名13岁男孩沉迷网络游戏，上演了模仿飞天跳楼自杀的人间悲剧。
表面上看，网游新颖刺激可以满足学生的成就感，网络好玩互动能吸引学生的眼球，是造成青少年沉迷网络的主要原因，但这仅仅是一个表面现象。
笔者以为，学生沉迷网络的背后，有着一系列复杂的社会因素。
而最根本的原因是孩子人格发展的不健全及对社会消极诱惑的免疫力低下，如：
自制力欠缺、对挫折耐受力低、对生活缺少珍惜之情、对父母缺少感恩之心，在日常生活和学习上缺少克服困难的勇气和信心，导致自尊心、成就欲无法满足，进而到虚拟世界中寻求安慰。
在当前素质教育口号震天动地、应试教育做法扎实有力的教育模式下，学生普遍课业负担越减越重是不争的事实，很多孩子在家长和老师双重挤压下没有了“自我”，活得很累，感觉郁闷压抑，而又缺乏必要的宣泄途径，只有在游戏中没有人强迫他去做功课，这个环境对孩子自然很有吸引力。
网络游戏的交互性和情节的扣人心弦，让孩子在网络游戏里孩子能体验到许多极限感受，网络游戏中可以目击血雨腥风的杀戮场景，发泄不快心理；可以过关斩将，感受崇拜者的眼光；可以和上千人同时边打边聊，交上一些天南地北的朋友。
学生很容易在网络游戏中寻找现实生活中失落的自信和后来居上、舍我其谁的满足感、成就感。
很多网络游戏都打出“侠客”、“英雄”以及“拯救世界”的字眼来吸引青少年,网络游戏虚幻的情节和侠义精神，很容易让涉世未深的学生产生兴趣，让他们觉得网络游戏比通过学业获得尊重来得容易而又有乐趣，很容易上瘾。
学生沉迷网络已经成为一个不容小觑的社会问题，有关专家建议通过立法对学生沉迷网络进行有效干预，老师和家长也应当高度关注那些痴迷网络的孩子，着眼于从正面进行引导，培养孩子良好的生活和学习习惯，改变他们生活懒散、没有纪律观念、时间观念差、学习习惯差、花钱大手大脚、不讲卫生、好吃懒做等坏习惯，家长和老师还要弯下腰来，多和孩子沟通和交流，让他们从小就懂得“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”的人生哲理，勇敢地直面人生的各种挑战，从虚拟的网络世界里走到现实生活中来。
学生沉迷网络游戏的心理原因及对策探讨
作者：
李 怡
上网玩游戏在当今学生年中是一个比较普遍的现象。
有不少媒体相继报道，因迷恋网络，一些学生不仅荒废了学业，而且产生了精神障碍和精神异常等心理问题和疾病，严重影响了他们的身心健康。
学生沉迷网络游戏除了游戏本身的特点之外，还与他们的心理需求有关。
马斯洛曾提出人类的五种需求，前四种是匮乏需求，最后一种是自我实现的需求。
自我实现的需求是成长需求，对于沉迷网落游戏的人来说主要是一种匮乏需求，也就是说自身内部的缺乏，需要从外部寻找一些东西来填补，刚好网络游戏迎合了他们这种缺失的心理。
一、学生沉迷网络游戏原因的心理分析
1．爱与归属的需要。
爱与归属的需要包括与其他人建立亲密关系的渴求，成为某个群体一员，或者是一种我们“属于”的感受，也就是人际交往的需要。
通过网络游戏这个中间媒体，突破时空、人数、地位限制，进行“人——机——人”方式的沟通，有的游戏一下子有几万人同时在玩，那种热闹可想而知，没有上司下属，没有富贵贫贱，大家都在平等自由地玩。
通过网络游戏这个桥梁，他们可以与形形色色的人以游戏为共同话题进行交流，共同探讨游戏攻略密诀，交流体会。
网络游戏促进社会团体的形成，团体的认同和紧密合作方式的建立对个人的成长和成熟会产生非常大的影响，它能够促进个人更好地发展，加速个人的社会化进程。
然而，这种自然的团队认同逐渐被当今社会的某些人为规定所阻断，游戏者只能通过游戏，在与其他网友的合作战斗中得到好友、知音和小众社会的价值认同。
在并肩作战、共同对付敌人的对抗中，他们得到了真诚的信任和友谊，找到了现实生活中难得的以诚相待。
很多人玩网络游戏是因为现实的交往出现危机，孤独和怀疑让他们早熟，而这种早熟却充满了无奈和酸涩。
他们渴望与人交往，渴望获得别人的认同和信任，可是现实并不能满足他们。
如果说玩家的求胜心理是生理宣泄的一种外在表现，那么通过游戏获得朋友和团队认同则是游戏者渴求摆脱孤独与冷漠的一种反映。
2．尊重的需要。
这是一种对自我积极和高度评价的需要。
这种评价可被分成两类——自尊的需要和他人尊重的需要。
自尊的需要驱动个体去获得成功、力量、自信、独立和自由。
从本质上来说，自尊的需要是一种觉得自己有价值的渴望。
他人尊重的需要是获得名誉、地位和认可，他人对我们能力的赏识，以及希望有一种重要感。
当尊重的需要得到满足时，我们就会有—种自信感和自我价值感。
就会认为自己活在世上是有目的的。
在现实生活中，人们都希望获得成功，渴望得到他人的认可。
然而，规则分明的现实社会却存在着残酷的竞争和利益的争夺，因此才有人们的抗争与抗争失败。
于是，问题出现了：
一旦不成功，个体就会为维护自我概念和自我价值体系，而产生相应的心理适应不良和心理失调，当心理长期处于失调情况下，人就会主动寻找适应自身价值体系的团体和事物。
将注意力从主流价值体系分离出来，投向网络游戏，在远古的神话传说或现代的反恐游戏中扮演英雄人物，在游戏进程中一步步实现自我价值和自我认同感，在虚拟社区中不断展示个人魅力，这就成了一些网络游戏迷们的首选理由。
二、防治与矫正学生沉迷网络游戏的对策
1．加强学生对人际交往的认识与人际交往技能的训练。
学生沉迷网络游戏的一个重要的心理因素就是缺乏老师、同伴的认可，难以被自己所属团体接纳，缺乏爱与归属感。
造成这种现象的原因之一是学生对人际关系缺乏正确的认识，以及缺乏人际交往的技巧，这就使其难以与老师和同学进行顺畅的交往，难以被团体接纳，进而转入网络游戏中，寻求归属感。
要防止和矫治学生对网络游戏的沉迷，就要传授人际交往的知识和进行人际交往的训练。
（1）在学校中开设系统交往教育课程，传授人际交往的知识。
传统的应试教育更多注重基础知识和专业知识的传授，往往忽视素质教育，而人际交往恰恰是素质教育的一个重要的方面，也是情商的重要内容。
所以无论大中小学校都应该设立交往教育课程，传授人际交往的知识。
如：
人们为什么要交往，良好的交往、沟通对我们的身心有何益处，不良的交往有何危害；交往有哪些原则，影响交往的因素等等。
（2）对学生进行人际交往技能的训练。
人际交往是个实践的过程，是双方或多方互动的过程，因此需要学生在不断的练习与演练的过程中掌握交往技能。
教师设计交往练习的目标和活动，引导学生去实践，通过多次课堂的训练，掌握其技能，并把它迁移到日常的生活中，提高学生人际交往的能力。
①基本社交行为训练。
交往总是要通过见面与分手、招呼与介绍、提问与应答等这些具体可感的社交行为表现出来。
基本社交行为训练旨在塑造良好的交往行为或消除、纠正异常交往行为本身。
可以进行如下活动：
根据人数把学生分为相等的两组，站成内外两个圆圈。
内圈的人面向外，外圈的人面向内，形成两两一组，自由交流。
交流时要求：
主动热情打招呼、面带微笑；保持适当的目光接触；站立姿势自然、舒适；音量适当。
每两分钟外圈同学集体左移一步，与另一位内圈的同学交流。
活动结束后，分小组交流训练感受。
②角色扮演。
角色扮演是让学生扮演不同的社会角色，学会站在不同的角度处理分析问题，以了解他人的需求，体验他人的感受，从而学会待人接物，达到改善交往的目的。
可以进行下面的活动：
抽签决定每组表演以下一种情景，要求分别采用有效的和无效的交流方式进行表演
情景一：
几个人一起打乒乓球，轮到你打了，可小王却一定要打，你该怎么办？
情景二：
你在午休，两个舍友在聊天，不时发出笑声，使你难以入睡。
你会怎么处理？
情景三：
在食堂排队买饭，你前面的同学不时地让他的同学加塞进来，你怎么办？
分组讨论：
当我身处以上某种情景时、我最有可能的反应方式是……这样反应的结果最有可能是……我现在认为最好的方式是……
③感受性训练。
感受性训练重在培养学生对他人需要情感的体验能力，尤其是对人际间微妙、隐蔽情感的高度敏感性，以此来改善人际交往，融洽感情，密切关系。
对学生进行感受性训练，可以结合日常生活中发生的事情进行。
也可以组织学生欣赏电影、电视、文学作品，在观赏的同时分析作品中人物的思想情感，以及他们之间的感情纠葛，体验各种角色的情感，逐渐培养学生的共情能力。
2．采用切合实际的方法增强学生的自尊感和他尊感，满足学生尊重的需要。
沉迷网络游戏的学生多数感到自己无能、没用，感到生活没有价值。
主要是这些学生在现实生活中经常受挫，没有自我成就感而造成的。
学习迁移法可以使学生体验到现实生活的成功，满足其尊重的需求。
而倾听疏导法可以体现学生与权威人物的平等，满足他们自主的需要。
（1）学习迁移法。
心理学认为，两种学习之间有一定的相同因素时可以互相影响，一种学习对另一种学习的影响叫做迁移。
学生之所以沉迷网络游戏中是因为网络游戏能够满足学生在现实生活中体验不到的自我成就感、自我价值感。
从某种角度来说网络游戏本身也是一种学习，如果把这种学习迁移到现实生活中能让他们感到成功的地方，那么就可以逐步摆脱对网络游戏的沉迷。
而一个人的兴趣、爱好或专长往往是其最容易获得成功的地方，发掘学生的其它兴趣、爱好或专长，并及时加以发挥，就可能使他们在现实中获得成功，体验现实中的成就感，从而发生兴趣迁移，矫正其网瘾。
（2）倾听疏导法。
学生正处于青春期阶段，是人生第二个自我意识增强的时期。
在这一时期，他们要求与老师、家长平等交流的愿望非常强烈，渴望受老师、家长的尊重。
而我们国家传统的师道尊严以及家长制作风，使老师、家长凌驾学生之上，不能平等地与学生进行交流，因而不能及时疏导学生的心理问题，使学生转向网络游戏，从那里寻找平等与尊重的感觉。
因此，老师和家长要转变传统的教育观念，放下权威人物的架子，多与学生进行互相尊重的平等交流，多给学生说话机会，多倾听学生的心声，少些要求、命令与责备，在倾听过程中适当做些心理疏导。
当一个人被人倾听时，会感觉到安慰、理解和平等，同时平等的交流，能形成主体意识的自我教育环境，这种自我教育能增强学生的自我评价能力和自我调控能力，给学生更多的自主与自由的空间，增强学生自主和尊重感。
参考文献
［1］刘新颖．网络游戏：
如何满足游戏者心理需求．宁波广播电视大学学报，2005（3）．
［2］梁彩花．网络成瘾的心理分析及矫治．广西师范学院学报，2006（7）．
［3］柳夕浪．人际交往技能训练：
内容与方法．上海教育科研，1996（3）．
［4］卓明敏．青少年网瘾的诊断与防治．中国成人教育，2007（9）．（责任编辑陈国庆）
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