六年级语文上册教案教学设计.docx

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六年级语文上册教案教学设计

六年级语文上册教案——教学设计

　　设计理念：

　　1、注重以读为主。

本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。

2、注重知识积累。

读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用。

3、注重课内外的知识的延伸。

在课堂上学习一篇课文只是一篇。

老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。

　　教学目标：

　　1、会写7个生字。

正确读写跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃等词。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

　　4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点：

通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　教学难点：

理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

　　教学准备：

课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　第一课时

　　汇报交流激趣导入

　　1、交流：

我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

　　学生回答后，出示课本75页图。

让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。

）

　　2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。

并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。

（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

　　出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少）

　　初识闰土，了解特点

　　1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读课文，画出有关句子。

　　?

出示：

（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点？

　　教师适时板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：

年少健康天真活泼

　　（3）结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　?

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

　　第二课时：

　　复习旧课，导入新课

　　上节课，从对我和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面）这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

　　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：

雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

　　3、闰土向我讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

请你试着用成语描述一下。

（眉飞色舞等）

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。

练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

（每件事可采用不同的方式指导朗读。

如，雪地捕鸟可让学生边朗读边表演；看瓜刺猹教师可扮成我引导朗读，调动学生情绪）

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师相机板书：

聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　想象画面，指导背诵

　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。

所以，三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　出示课本第一幅插图。

　　用自己的语言描述一下这幅画面。

　　学生描述。

　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

　　引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

　　解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

（学生肯定会回答：

不，他还有无穷无尽的稀奇事）

　　出示句子：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：

池塘捕鱼、捉泥鳅）

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

你用什么样的感情读好这句话？

（重点指导啊的读法）

　　如果是高兴，该怎么读？

　　如果是佩服，该怎么读？

　　如果是羡慕，该怎么读？

　　如果是惊奇，该怎么读？

　　如果是自叹不如，该怎么读？

　　3、为什么我会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：

他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

　　?

小结：

正因为这样，我才把少年闰土看作是难得的好朋友。

虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示看瓜刺猹图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　　观看插图，想象表演

　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。

我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　2、读一读17自然段。

他们会怎样话别呢？

　　3、同桌分角色想象表演。

板书：

难舍难分

　　课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？

我和他还会见面吗？

会的，确实见面了，在三十年后，

　　出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

　　想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》，然后交流读后的感想。