高中英语新课标教学设计 模板合集.docx
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高中英语新课标教学设计模板合集
课题
EnglisharoundtheWorld
词汇课新授课
科目
英语
教学对象
高一年级
提供者
课时
1
一、教材内容分析
本节课是以学习课后词汇短语用法为主题的一节课。
本节课所学的大部分单词和短语是新课标所要求掌握的，而且经常会出现在高考题中，所以掌握本节课内容很重要。
又由于本节课所学单词大都是一词多义，短语所运用的结构也变化多端，对学生来说，掌握起来有些困难。
二、教学目标（知识、技能、情感态度）
知识目标：
掌握becauseof,comeup,command,request,takepartin这些单词拼写用法，并能运用这些单词短语灵活造句。
技能目标：
提高学生的总结能力和自学能力。
情感目标：
让学生对词汇学习感兴趣及构建学习词汇的自信。
三、学习者特征分析
大部分同学认为词汇课无聊，对于词汇的学习没有兴趣，课上不够活跃。
所以作为老师，应在课上设置各种活动，运用多种教学方法，调动学生积极性。
使他们在愉快的气氛中学到知识。
通过个人努力及小组合作能够完成教学任务，达成教学目标。
四、教学策略选择与设计
情景式教学，举例教学，独立完成任务及小组讨论合作
五、教学环境及资源准备
黑板投影仪多媒体录音机，学案
六、教学过程
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
4分钟
向学生展示音乐“becauseofyou""becauseIloveyou"在屏幕是展示歌的名字。
问一些问题，例如：
"Arethemusicnice?
"
"Bothofthenamewanttoshowthemeaningof'因为',Whydoesoneusesbecauseof,andtheotherusesbecause?
"
欣赏音乐，放松，观察讨论，给出答案。
开场英文音乐可将学生带入一个轻松的氛围中，同时引出本节课要将的一个短语becauseof与because的辨析。
将学生引入本节的词汇学习课。
跟磁带读单词
5分钟
放磁带让学生大声朗读本单元单词
跟着磁带大声朗读本单元单词
能够准确掌握单词发音，部分学生可以根据发音记忆单词。
词汇
用法
学习
20分钟
1）对于一次多意的单词如comeup，base,我会给根据每个单词的不同词性和词义给学生展示几个例句。
例如
1）Thechildrencameuptomeandshowedmethewaytothestation.
2）Theskywasdarkblueandclearwhenthemooncameup.
3）Yourquestioncameupatthemeeting.
4）Tomcameupwithagoodidea
对于多种搭配的单词，例如command,request,会根据不同搭配和意义列出句子。
让学生自己通过观察，总结搭配和意思。
之后再将这些用法总结，拓展到suggest,order,require,advise等表示命令建议要求的单词用法中.例如:
1）Thepolicemancommandedthethieftostop.
2）Theteachercommandedthatheshouldgooutoftheclassroom.
3）ThebosscommandedthatTomfinishtheworkontime.
4）Thecommandedisthatweshouldsetoutatonce.
5）Itisthecommandthatthedeskbemovedaway.
6）TomhasagoodcommandofFrance,sohecancommunicatewithFrancefluently
观察例句，翻译句子，找出句子中同一单词的不用意思和用法搭配并总结。
并完成相应练习题
设置一定语境，理解起来更容易。
让学生自己观察总结，记忆会更深刻。
同时提高了兴趣，锻炼了学生的观察句子能力和自主学习能力。
巩固
练习
10分钟
让学生根据本节课所学内容做一些综合练习题。
让每组派一名同学将答案写在黑板上。
若遇到不同答案，请小组派代表解释为什么得出这个答案。
老师在需要的时候做点拨
做一些综合练习题小组内核查答案，并派一名代表将答案写在黑板上。
若有不同答案，派代表给出解释
进一步巩固所学知识，查漏补缺。
作业
布置
1分钟
让学生写一篇文章，内容自定。
但需要用上本节课所学的词汇
写一篇小短文。
但需要用上本节课所学的词汇
锻炼学生的写作能力，同时再次加巩固所学知识。
教学流程图:
导入词汇用法学习巩固练习作业布置
七、教学设计评价
评价内容：
1.学习兴趣，学生是否有浓厚的学习兴趣。
2.学习态度，在做题，小组讨论，及听别人讲解时是否积极，认真，学习态度是否端正。
3.所学知识和技能掌握情况。
评价方法：
1.自我评价，是学生自己评价，肯定自己的努力，看到自己的不足。
2.互相评价，以小组为单位，组员之间对学习态度及效果的评价
3.教师评价，学生的自评和互评，都必须与教师的评价结合起来，教师要在评价中发挥主导作用
课时教学设计
课题
主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语
&
Therebe句型用法
三
维
教
学
目
标
知识与
能力
talkaboutbodylanguage:
culturaldifferencesandinterculturalcommunication
备课时间
上课时间
过程与
方法
参看教学过程
教学方法
Explanationandpractice
学法指导
Individualwork,pairworkandgroupwork.
情感态度价值观
让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。
课 型
reading
教学重点及分析
Actoutthefollowingmeanings,please.
PleaseguesswhatImean.
Pleaseshowtheactions,usingbodylanguage.
教学难点及突破
Enablethestudentstounderstandwhatacertaingestureofthebodylanguagemeansinagivensituation.
教学过程
教学环节
老师指导与学生活动
设计意图
StepILead-in
Theteachershowssomepicturesonscreen.ThesepicturesarefromtheEveningPartyCelebratingthecomingLunarNewYearoftheRoosterof2005.
T:
Butdoyouknowwhosheis?
Yes,shewastheleadingdanceroftheprogram.HernameisTaiLihua（邰丽华）.SheiscalledaFairyofPeachblossom（桃花仙子）bypeople.Youknowsheisadeafgirl,butsheisawise,diligent,charmingandenergeticgirl.Shestudiedveryhardandgottwodegreesofbachelorsinuniversity.Shewasfamousasanartistforherwonderfulperformance.Sheisdeafanddumb.Buthowdidshegetthatgreatachievementandbecameasuccessfulperson?
Sheloveslifeverymuch.Weshouldlearnfromherspirit.Besidesherhardworking,bodylanguageplaysaveryimportantpartinherlife.Weareallhealthypeople,sometimeswecanusebodylanguagetoexpressourselves.Soweshouldpaymoreattentiontolearningbodylanguages.
StepIIIntroduction
T:
Nowlet’sdosomeTPR（TotalPhysicalResponse）activitiestogether,Ihopeyouwillenjoythemandhavefunaswell.
T:
Ok.It’stimetotakeupthelesson.Pleaselookatthescreen.Let’stakealookatthefollowinggestures:
Gesture
Action
Meaning
Ahandshake
Youarewelcome.
Aclapofhand
Comeon;becheerful.
AV-shapeofthefore-fingerandmiddlefinger
Mayyousucceed!
Orcongratulationsonyoursuccess!
Ahalf-closedhandwiththumbdown
IamnotinfavorofyourideaorI’llhavetorefuseyou.
Awrinklingofthebrowinthoughtordispleasureorascowl
Sheisworried.
Tearscomingoutofhiseyes.
Heisverysad.
Allsmilesonherface
Sheisveryhappy.
Wavingtheirhands
Theyarewavinggoodbyetopeoplearound.
Ahandstretchedoutforwardwithstrength
Heisstoppingatank.
Peoplejumpwiththeirbothhandsstretchedopenintheair.
Theyarecheeringforthevictory.
StepⅢPractice
T:
LookatPage25.
Whatarethesepeoplecommunicating?
StepⅣTimeforFun
StepVRolePlay（SpeakingtaskonP67）
T:
Now,there’sstillalittletimeleft.Let’scometoSpeakingTaskonPage67.
作
业
Englishweekly1--6
课后反思
课时教学设计
课题
Unit4Bodylanguage
三
维
教
学
目
标
知识与
能力
Helpthestudentslearnhowtoexpressthemselvesinbodylanguagewhenneeded.
备课时间
上课时间
过程与
方法
参看教学过程
教学方法
aIndividualwork,pairworkandgroupwork.
学法指导
Actingoutbyimitation
情感态度价值观
为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证
课 型
阅读
教学重点及分析
a.Teachthestudentshowtounderstandbodylanguageusedindifferentcountriesorculturesaswellasindifferentoccasions.
b.Teachthestudentshowtousebodylanguageinthemostappropriateoccasions.
教学难点及突破
Enablethestudentstorealizetheimportanceofbodylanguageincommunicationsothatlittleornomisunderstandingmayoccur.
教学过程
教学环节
老师指导与学生活动
设计意图
StepⅠRevision
Freetalkaboutthetopic:
theImportanceofBodyLanguage.Whilethestudentondutygivesthepresentation,theteachercansimultaneouslyapprovehisorherperformancebyusingthebodylanguagelearnedorfamiliartothestudentssuchasnoddingthehead,stretchingoutthehandwiththumbup,shruggingtheshoulders,etc.
StepⅡPre-reading
T:
Ourtextisaboutaspecialmeansofcommunication—BodyLanguage.Nowpleaselookatthescreen.Anddiscussthesequestionswithyourpartnerfirst.Andthensomeofyouwillbeaskedtoreportyourwork.Areyouclear?
Afterafewminutes.
T:
Nowwho’dliketoanswerthefirstquestion?
Volunteer!
S1:
Letmetry.Thepurposeoflanguage,ofcourse,istobeusedasatoolofcommunication.Thatis,toexchangewithothersideas,feelings,information,andsoon.
T:
Perfect!
Bodylanguageisusedanytimeandanywheretoconveypeople’sideas,feelings,information,andsoonandsoforth.Nextquestion?
StepⅢWhile-reading
1.Scanning
Whilereading,pleasetrytodividethewholepassageintoseveralpartsandfindoutthemainidea.
Summaryofbodylanguage.
Readthetextcarefully,thendecideifthefollowingstatementsaretrue（T）orfalse（F）.
StepIVPostreading
1.Istheauthorofthispassagemaleorfemale?
Howdoyouknow?
2.Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?
3.Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefromothers?
Whoseemedtoprefercloserphysicaldistance?
4.Didanystudentshavesimilargreetingcustoms?
Ifso,whichones?
作
业
Getreadytoretellthetextinyourownwords.
课后反思
课时教学设计
课题
Unit4Bodylanguage
三
维
教
学
目
标
知识与
能力
Enablethestudentstoknowmoreaboutbodylanguage.
备课时间
上课时间
过程与
方法
参看教学过程
教学方法
task-basedmethod,role-playmethod.
学法指导
Individualwork,pairworkandgroupwork.
情感态度价值观
使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用
课 型
Reading
教学重点及分析
Theunderstandingofthepoorly-writtenreadingtext,especiallytherelationshipawkwardlybuiltupbetween“you”andtheotherpeopleinthetext,whoaremetbytheawkwardarrangementofthecompilersofthetextbook.
教学难点及突破
Letthestudentsknowthatthereisbothpositivebodylanguageandnegativebodylanguage.
教学过程
教学环节
老师指导与学生活动
设计意图
1Pre-reading
1.Whatisthefunctionofbodylanguage?
2.Howdoyoufindbodylanguageinourdailylife?
3.Howcanthesamebodylanguageexpressdifferentfeelingsorideasindifferentcultures?
2Fastreading
TUREOFFALSE
3Furtherreading
T:
Wehavejustreadapassageentitled“ShowingOurFeelings”,whichtellsusmoreaboutbodylanguage.Nowlet’sreadanotherpassageintheWorkbookonP66.Thetitleofthereadingtextis:
TheOpenHand-AUniversalSign.Youwillbegiven3minutestoreadthroughthetextasquicklyasyoucan,tryingtogetasmuchinformationfromthetextaspossible.
T:
Beforewecometotheendofthisperiod,let’stakeupthelastitem,doingthearrangementoftheinformationunderthepassageonPage67.
S8:
Itcanbedangeroustomeetpeopleyoudonotknow.
S9:
ManyAsianpeopledonotusuallyphysicallytouchstrangers.
S10:
Ifweshowanopenhand,itmeansthatwearenotholdinganythingdangerous.
S11:
Therighthandisusuallyusedbecauseitisalmostthestronger.
S12:
Peopleshaketheirhandswhenmeetingtoshowthattheycanbetrusted.
S13:
Toshowrespect,peoplewilltouchtheirheartandmouthwhengreetingsomeone.
作
业
Homework
1.Readaloudallthereadingtextsinthisunit.
2.Getreadytoretellthetworeadingpassageslearntinthisperiod.
课后反思
课时教学设计
课题
Unit4Bodylanguage
三
维
教
学
目
标
知识与
能力
动词-ing用法
备课时间
上课时间
过程与
方法
参看教学过程
教学方法
Individualwork,pairworkandgroupwork.
学法指导
情感态度价值观
学生在听、说、做（即表演“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。
课 型
Grammar
教学重点及分析
V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。
教学难点及突破
V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。
教学过程
教学环节
老师指导与学生活动
设计意图
StructureStudy
一:
V-ing形式由“do＋ing”构成,其否定形式是“notdoing”,V-ing可以带宾语或状语构成V-ing短语,没有人称和数的变化,但有时态和语态的变化。
V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。
1.作定语
V-ing形式可以单独充当名词的前置修饰语,这时有两种情况。
1）-ing形式表示“供作......之用”的意思,这类作定语的-ing形式过去叫动名词。
Aswimmingpool
=apoolforswimming
2）-ing形式表示“......的”意思,过去叫现在分词
Asleepingchild
workingpeople
-ing形式短语作定语时一般放在它所修饰的名词之后,相当于一个定语从句。
如:
Theyarevisitorscomingfromseveralcountries.
Theboystandingthereisaclassmateofmine.
2.作状语
可以表示时间,原因,结果,条件,行为方式或伴随动作等。
AttentionPlease
-ing形式作状语时,它的逻辑主语必须与主句的主语是一致的。
Timepermitting,Iwillpayavisittothewholecity.
（分词的逻辑主语是time,而句子的主语是I,两者不构成主谓关系,所以只能用独立主格结构,也就是给现在分词补充一个主语。
）
作
业
Homework
Do“UsingStructures”onPage64.
课后反思
☆教学基本信息
课题
“Workingtheland”
Module4Unit2Period5
Listening,reading,speakingandwriting
作者及工作单位
谢子健遵化市第一中学
☆指导思想与理论依据
认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。
特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。
☆教材分析
这节课是本单元的第五课时，学生在extensivereading部分已了解了“ChemicalorOrganicFarming?
”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。
虽然学生对chemicalfarming和organicfarming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。
本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。
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