高中英语新课标教学设计 模板合集.docx

1、高中英语新课标教学设计 模板合集课题EnglisharoundtheWorld词汇课新授课科目英语教学对象高一年级提供者课时1一、教材内容分析本节课是以学习课后词汇短语用法为主题的一节课。本节课所学的大部分单词和短语是新课标所要求掌握的，而且经常会出现在高考题中，所以掌握本节课内容很重要。又由于本节课所学单词大都是一词多义，短语所运用的结构也变化多端，对学生来说，掌握起来有些困难。二、教学目标（知识、技能、情感态度）知识目标：掌握becauseof,comeup,command,request,takepartin这些单词拼写用法，并能运用这些单词短语灵活造句。技能目标：提高学生的总结能力和自

2、学能力。情感目标：让学生对词汇学习感兴趣及构建学习词汇的自信。三、学习者特征分析大部分同学认为词汇课无聊，对于词汇的学习没有兴趣，课上不够活跃。所以作为老师，应在课上设置各种活动，运用多种教学方法，调动学生积极性。使他们在愉快的气氛中学到知识。通过个人努力及小组合作能够完成教学任务，达成教学目标。四、教学策略选择与设计情景式教学，举例教学，独立完成任务及小组讨论合作五、教学环境及资源准备黑板投影仪多媒体录音机，学案六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入4分钟向学生展示音乐“becauseofyoubecauseIloveyou在屏幕是展示歌的名字。问一些问题，例如：Arethemus

3、icnice?Bothofthenamewanttoshowthemeaningof因为,Whydoesoneusesbecauseof,andtheotherusesbecause?欣赏音乐，放松，观察讨论，给出答案。开场英文音乐可将学生带入一个轻松的氛围中，同时引出本节课要将的一个短语becauseof与because的辨析。将学生引入本节的词汇学习课。跟磁带读单词5分钟放磁带让学生大声朗读本单元单词跟着磁带大声朗读本单元单词能够准确掌握单词发音，部分学生可以根据发音记忆单词。词汇用法学习20分钟1）对于一次多意的单词如comeup，base,我会给根据每个单词的不同词性和词义给学生展示几

4、个例句。例如1)Thechildrencameuptomeandshowedmethewaytothestation.2)Theskywasdarkblueandclearwhenthemooncameup.3)Yourquestioncameupatthemeeting.4)Tomcameupwithagoodidea对于多种搭配的单词，例如command,request,会根据不同搭配和意义列出句子。让学生自己通过观察，总结搭配和意思。之后再将这些用法总结，拓展到suggest,order,require,advise等表示命令建议要求的单词用法中.例如:1)Thepolicemancom

5、mandedthethieftostop.2)Theteachercommandedthatheshouldgooutoftheclassroom.3)ThebosscommandedthatTomfinishtheworkontime.4)Thecommandedisthatweshouldsetoutatonce.5)Itisthecommandthatthedeskbemovedaway.6)TomhasagoodcommandofFrance,sohecancommunicatewithFrancefluently观察例句，翻译句子，找出句子中同一单词的不用意思和用法搭配并总结。并完成

6、相应练习题设置一定语境，理解起来更容易。让学生自己观察总结，记忆会更深刻。同时提高了兴趣，锻炼了学生的观察句子能力和自主学习能力。巩固练习10分钟让学生根据本节课所学内容做一些综合练习题。让每组派一名同学将答案写在黑板上。若遇到不同答案，请小组派代表解释为什么得出这个答案。老师在需要的时候做点拨做一些综合练习题小组内核查答案，并派一名代表将答案写在黑板上。若有不同答案，派代表给出解释进一步巩固所学知识，查漏补缺。作业布置1分钟让学生写一篇文章，内容自定。但需要用上本节课所学的词汇写一篇小短文。但需要用上本节课所学的词汇锻炼学生的写作能力，同时再次加巩固所学知识。教学流程图:导入 词汇用法学习

7、巩固练习 作业布置七、教学设计评价评价内容：1.学习兴趣，学生是否有浓厚的学习兴趣。2.学习态度，在做题，小组讨论，及听别人讲解时是否积极，认真，学习态度是否端正。3.所学知识和技能掌握情况。评价方法：1.自我评价，是学生自己评价，肯定自己的努力，看到自己的不足。2.互相评价，以小组为单位，组员之间对学习态度及效果的评价3.教师评价，学生的自评和互评，都必须与教师的评价结合起来，教师要在评价中发挥主导作用课时教学设计课题主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语&Therebe句型用法三维教学目标知识与能力talkaboutbodylanguage:culturaldifferencesandi

8、nterculturalcommunication备课时间上课时间过程与方法参看教学过程教学方法Explanationandpractice学法指导Individualwork,pairworkandgroupwork.情感态度价值观让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。课型reading教学重点及分析Actoutthefollowingmeanings,please.PleaseguesswhatImean.Pleaseshowtheactions,usingbodylanguage.教学难点及突破Enablethestud

9、entstounderstandwhatacertaingestureofthebodylanguagemeansinagivensituation.教学过程教学环节老师指导与学生活动设计意图StepILead-inTheteachershowssomepicturesonscreen.ThesepicturesarefromtheEveningPartyCelebratingthecomingLunarNewYearoftheRoosterof2005.T:Butdoyouknowwhosheis?Yes,shewastheleadingdanceroftheprogram.Hernamei

10、sTaiLihua（邰丽华）.SheiscalledaFairyofPeachblossom(桃花仙子)bypeople.Youknowsheisadeafgirl,butsheisawise,diligent,charmingandenergeticgirl.Shestudiedveryhardandgottwodegreesofbachelorsinuniversity.Shewasfamousasanartistforherwonderfulperformance.Sheisdeafanddumb.Buthowdidshegetthatgreatachievementandbecamea

11、successfulperson?Sheloveslifeverymuch.Weshouldlearnfromherspirit.Besidesherhardworking,bodylanguageplaysaveryimportantpartinherlife.Weareallhealthypeople,sometimeswecanusebodylanguagetoexpressourselves.Soweshouldpaymoreattentiontolearningbodylanguages.StepIIIntroductionT:NowletsdosomeTPR(TotalPhysic

12、alResponse)activitiestogether,Ihopeyouwillenjoythemandhavefunaswell.T:Ok.Itstimetotakeupthelesson.Pleaselookatthescreen.Letstakealookatthefollowinggestures:Gesture ActionMeaningAhandshakeYouarewelcome.AclapofhandComeon;becheerful.AV-shapeofthefore-fingerandmiddlefingerMayyousucceed!Orcongratulations

13、onyoursuccess!Ahalf-closedhandwiththumbdownIamnotinfavorofyourideaorIllhavetorefuseyou.AwrinklingofthebrowinthoughtordispleasureorascowlSheisworried.Tearscomingoutofhiseyes.Heisverysad.AllsmilesonherfaceSheisveryhappy.WavingtheirhandsTheyarewavinggoodbyetopeoplearound.Ahandstretchedoutforwardwithstr

14、engthHeisstoppingatank.Peoplejumpwiththeirbothhandsstretchedopenintheair.Theyarecheeringforthevictory.StepPracticeT:LookatPage25.Whatarethesepeoplecommunicating?StepTimeforFunStepVRolePlay(SpeakingtaskonP67)T:Now,theresstillalittletimeleft.LetscometoSpeakingTaskonPage67.作业Englishweekly1-6课后反思课时教学设计课

15、题Unit4Bodylanguage三维教学目标知识与能力Helpthestudentslearnhowtoexpressthemselvesinbodylanguagewhenneeded.备课时间上课时间过程与方法参看教学过程教学方法aIndividualwork,pairworkandgroupwork.学法指导Actingoutbyimitation情感态度价值观为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证课型阅读教学重点及分析a.Teachthestudentshowtounderstandbodylanguageusedindiffere

16、ntcountriesorculturesaswellasindifferentoccasions.b.Teachthestudentshowtousebodylanguageinthemostappropriateoccasions.教学难点及突破Enablethestudentstorealizetheimportanceofbodylanguageincommunicationsothatlittleornomisunderstandingmayoccur.教学过程教学环节老师指导与学生活动设计意图StepRevisionFreetalkaboutthetopic:theImportan

17、ceofBodyLanguage.Whilethestudentondutygivesthepresentation,theteachercansimultaneouslyapprovehisorherperformancebyusingthebodylanguagelearnedorfamiliartothestudentssuchasnoddingthehead,stretchingoutthehandwiththumbup,shruggingtheshoulders,etc.StepPre-readingT:Ourtextisaboutaspecialmeansofcommunicati

18、onBodyLanguage.Nowpleaselookatthescreen.Anddiscussthesequestionswithyourpartnerfirst.Andthensomeofyouwillbeaskedtoreportyourwork.Areyouclear?Afterafewminutes.T:Nowwhodliketoanswerthefirstquestion?Volunteer!S1:Letmetry.Thepurposeoflanguage,ofcourse,istobeusedasatoolofcommunication.Thatis,toexchangewi

19、thothersideas,feelings,information,andsoon.T:Perfect!Bodylanguageisusedanytimeandanywheretoconveypeoplesideas,feelings,information,andsoonandsoforth.Nextquestion?StepWhile-reading1.ScanningWhilereading,pleasetrytodividethewholepassageintoseveralpartsandfindoutthemainidea.Summaryofbodylanguage.Readth

20、etextcarefully,thendecideifthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).StepIVPostreading1.Istheauthorofthispassagemaleorfemale?Howdoyouknow?2.Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?3.Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefromothers?Whoseemedtoprefercloserphysicaldistance?4.Didanystudentshave

21、similargreetingcustoms?Ifso,whichones?作业Getreadytoretellthetextinyourownwords.课后反思课时教学设计课题Unit4Bodylanguage三维教学目标知识与能力Enablethestudentstoknowmoreaboutbodylanguage.备课时间上课时间过程与方法参看教学过程教学方法task-basedmethod,role-playmethod.学法指导Individualwork,pairworkandgroupwork.情感态度价值观使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度

22、等方面所起的作用课型Reading教学重点及分析Theunderstandingofthepoorly-writtenreadingtext,especiallytherelationshipawkwardlybuiltupbetween“you”andtheotherpeopleinthetext,whoaremetbytheawkwardarrangementofthecompilersofthetextbook.教学难点及突破Letthestudentsknowthatthereisbothpositivebodylanguageandnegativebodylanguage.教学过程教

23、学环节老师指导与学生活动设计意图1Pre-reading1.Whatisthefunctionofbodylanguage?2.Howdoyoufindbodylanguageinourdailylife?3.Howcanthesamebodylanguageexpressdifferentfeelingsorideasindifferentcultures?2FastreadingTUREOFFALSE3FurtherreadingT:Wehavejustreadapassageentitled“ShowingOurFeelings”,whichtellsusmoreaboutbodylan

24、guage.NowletsreadanotherpassageintheWorkbookonP66.Thetitleofthereadingtextis:TheOpenHand-AUniversalSign.Youwillbegiven3minutestoreadthroughthetextasquicklyasyoucan,tryingtogetasmuchinformationfromthetextaspossible.T:Beforewecometotheendofthisperiod,letstakeupthelastitem,doingthearrangementoftheinfor

25、mationunderthepassageonPage67.S8:Itcanbedangeroustomeetpeopleyoudonotknow.S9:ManyAsianpeopledonotusuallyphysicallytouchstrangers.S10:Ifweshowanopenhand,itmeansthatwearenotholdinganythingdangerous.S11:Therighthandisusuallyusedbecauseitisalmostthestronger.S12:Peopleshaketheirhandswhenmeetingtoshowthat

26、theycanbetrusted.S13:Toshowrespect,peoplewilltouchtheirheartandmouthwhengreetingsomeone.作业Homework1.Readaloudallthereadingtextsinthisunit.2.Getreadytoretellthetworeadingpassageslearntinthisperiod.课后反思课时教学设计课题Unit4Bodylanguage三维教学目标知识与能力动词-ing用法备课时间上课时间过程与方法参看教学过程教学方法Individualwork,pairworkandgroupwo

27、rk.学法指导情感态度价值观学生在听、说、做（即表演“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。课型Grammar教学重点及分析V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。教学难点及突破V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。教学过程教学环节老师指导与学生活动设计意图StructureStudy一:V-ing形式由“doing”构成,其否定形式是“notdoing”,V-ing可以带宾语或状语构成V-ing短语,没有人称和数的变化,但有时态和语态的变化。V-ing形式在句中作定语和状语是本单元的学习重点。1.作定语

28、V-ing形式可以单独充当名词的前置修饰语,这时有两种情况。1) -ing形式表示“供作.之用”的意思,这类作定语的-ing形式过去叫动名词。Aswimmingpool=apoolforswimming2)-ing形式表示“.的”意思,过去叫现在分词Asleepingchildworkingpeople-ing形式短语作定语时一般放在它所修饰的名词之后,相当于一个定语从句。如:Theyarevisitorscomingfromseveralcountries.Theboystandingthereisaclassmateofmine.2.作状语可以表示时间,原因,结果,条件,行为方式或伴随动作

29、等。AttentionPlease-ing形式作状语时,它的逻辑主语必须与主句的主语是一致的。Timepermitting,Iwillpayavisittothewholecity.(分词的逻辑主语是time,而句子的主语是I,两者不构成主谓关系,所以只能用独立主格结构,也就是给现在分词补充一个主语。)作业HomeworkDo“UsingStructures”onPage64.课后反思教学基本信息课题“Workingtheland”Module4Unit2Period5Listening,reading,speakingandwriting作者及工作单位谢子健遵化市第一中学指导思想与理论依据认

30、真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。教材分析这节课是本单元的第五课时，学生在extensivereading部分已了解了“ChemicalorOrganicFarming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemicalfarming和organicfarming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。