小学语文五年级下册网络集体备课一单元.docx
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小学语文五年级下册网络集体备课一单元
沂南县小学语文五年级下册网络集体备课
时间
20112011年1月13日
单位
沂南双语实验学校
主备人
代尊荣
课题
第一单元《草原》
课型
精读课文
参入备课人员
张继菊、杨世娟、刘金菊、潘乐乐
教材简析
这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。
教案目标
知识与能力：
1、学习本课生字、新词。
2、品味、积累课文中优美的语言，感受文章的语言特点。
体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵1、2自然段。
过程与方法：
引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教案重难点。
情感、态度、价值观：
读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
教案重点
教案重点：
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教案难点
教案难点：
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情
课前准备
教师准备：
多媒体课件（草原风光图、蒙古族音乐和民歌）
学生准备：
预习课文，搜集有关草原的资料。
教案过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
一、谈话引入，创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
）
2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？
课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？
现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
（板书课题：
草原。
）
4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
二初读课文，自学本课生字。
1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。
边读边想，课文描写了草原的什么？
2引导学生概括课文内容。
1、学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
2、预测：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原有何感受？
……
3、学生自学课文内容。
概括课文内容。
4、学生自学课文生字，新词。
（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。
高年级已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。
1、播放有关草原风光的画面，感受草原的魅力！
二
合
作
交
流
1、检查学生的自学结果：
2、再读课文，理清行文线索。
⑴、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。
读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
⑵、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
⑶、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。
（板书：
风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
1、学生认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
2、学生读课文。
3、和同学们交流。
4、汇报交流结果。
形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。
2、让学生先谈谈印象最深刻的部分，教师根据学生回答板书，然后连缀成一个整体。
理清课文的写作顺序。
三
品
读体验
一、精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，读读课文的第一自然段，看看作者是从哪些方面描写了草原之美的？
划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。
重点导读并理解以下语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B“茫茫”是什么意思？
同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
B“翠”是什么颜色？
那为什么不说绿色要说“翠色”呢？
区别在哪里？
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）这种境界，既使人惊叹。
又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A是什么使人惊叹？
是什么使人舒服？
还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B“奇丽”是什么意思？
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A闭上眼睛想象一下这样的情景。
B你认为有那些草原的乐趣？
二、课件演示，再现草原之美1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？
你们想看一看吗？
（播放草原的有关录像资料）2、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
三、由景及人，感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
﹙学生汇报，教师点拨﹚1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。
草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。
）2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。
）
3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。
也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。
握手在握手，笑了再笑等等。
（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。
）
板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？
那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？
四、情感升华体会蒙汉情深 1、多么美丽的草原之景！
多热情的草原人民呀！
下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
（1）主客见面时热烈欢腾的场面。
引导想象：
如果你是其中一员，你会说什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。
客人会怎样感谢？
（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。
说说你的祝酒辞。
（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。
用自己的话去赞美他们。
1、学生自由读课文，自学并批注。
2、汇报交流。
3、学生描绘“一碧千里”的景象。
4、学生思考并回答老师提出的问题。
5、学生想象并描述出“翠色欲流，轻轻流入云际”的画面？
6、学生在老师的引导下，逐步体会草原的美景和无限的乐趣。
7、谈一谈，看完录像的感受。
8、试着把这一自然段背诵下来。
9、自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
10品读有关语句，体会蒙古人民的热情。
12、在老师的指导下，背诵课文的第二自然段。
13让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
14、投影出示：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
说说怎样理解这句话？
从这句话中又读出了什么？
15、学生有感情地朗读自己喜欢的场面。
要求读出自己的体验和个性的理解。
师生评议朗读。
一次次想象，一次次有感情地朗读，让学生感受到了草原的美丽与无限乐趣，
借助感性的画面内容、直观场竟，把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。
合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力
以景激情用情品读情景一致。
小组合作学习贯穿始终，培养了学生自主、合作、探究的能力。
3、解释中国画的含义，理解“到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”的含义，用画面表现出来。
4、结合课文插图，理解“襟飘带舞”的含义，体会比喻句的生动形象。
5、品味“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
四、
巩
固
延
伸
品味全篇总结写法：
1直抒胸臆。
2精描细写。
3写实质朴不加雕琢。
回顾情境置留作业：
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？
拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？
板书设计
教案反思
1、学生通过品读体验，感受到了草原的美丽风光，感受到了草原人民的热情好客，体会到了各族人民的深情厚谊。
2、品读起来，个别语句不好理解，所以学生背诵课文前两段有一定的难度。
沂南县小学语文五年级下册网络集体备课
时间
2011年1月13日
单位
沂南双语实验学校
主备人
陈翠翠
课题
第一单元《丝绸之路》
课型
略读课文
参入备课人员
刘长艳刘洪叶范艳丽范晓慧王红芬
教材简析
《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角， 生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。
体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。
教案目标
知识与能力：
1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
3．鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。
4．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。
情感、态度、价值观：
5．引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。
教案重点
理解丝绸之路的重要意义
教案难点
丝绸之路的价值
课前准备
古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像.
教案过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
课前准备
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配并乐介绍：
丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。
从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。
联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。
为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？
今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。
它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。
因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。
介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。
1、有一条路，它东起古都长安，向西一直延伸到罗马。
今天让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起来认识丝绸之路。
二
合
作
交
流
二、再读课文，理清思路
1.激疑：
联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？
2.学生寻读课文，回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4.进一步激疑：
听了这句话，你有什么想问的吗？
启发学生多层面追问：
为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？
联系我们的仅仅是一条路吗？
中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？
伟大体现在哪里？
5.小组合作讨论。
要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6.各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
这是一篇自学文章,以学生自主学习为主,突出自主学习的独立性.
2、绸之路到底是一条什么样的路呢？
你能从课文中找到答案吗？
（友谊之路，经济之路，文化之路）
三
品
读体验
三、深入读文，把握主旨
1.感受“友谊之路”。
（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：
两国人民友谊体现在什么地方？
（2）交流、生发。
教师在对话中点拨：
安息国（今伊朗）方面：
迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：
20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面：
谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：
西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。
教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
（3）小结：
一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？
有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
2.感受经济（科技）之路。
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
3.感受文化之路。
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
（2）你是怎样理解这一句的？
（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。
已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。
）
小结：
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。
在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？
再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
.教师有感情地激疑：
望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。
同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
交流、生发。
读课文第十三自然段。
（4）交流、生发为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
有感情地朗读。
齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。
”
.交流、生发。
（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）
.激情朗读。
通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。
体会最后一段和开头相照应的写法,明白文章谋篇结构的好处,知道今后写作.
3、人物的语言动作描写，感受两国风俗的不同，体会两国人民渴望建交的强烈愿望。
四、
巩
固
延
伸
五、延伸“丝绸之路”
1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？
把你想说的写下来。
2.想想：
现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
板书设计
丝绸之路
{
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
教案反思
1、通过学习，了解了“丝绸之路”发挥的重要作用，感受到了它在东西方交流方面的重要地位。
2、充分发挥学生自主学习的积极性，让学生学会自学。
沂南县小学语文五年级下册网络集体备课
时间
2011年12月16日
单位
沂南双语
主备人
葛吉利
课题
第一单元《白杨》
课型
精读课文
参入备课人员
董星云赵燕胥雯刘洪叶
教材简析
本文主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲让孩子明白白杨在环境恶劣的戈壁滩上生长，它的坚韧与顽强。
同时借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，也表达了父亲服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。
教案目标
知识与能力
1、学习本课生字、新词、理解重点词语。
2、注意“疆、陷”两个字的写法。
3、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
4、正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
过程与方法
教师讲解当年开发边疆的背景引导学生进入学习的情景，在掌握生字的基础上学习这篇课文。
本课采自主、合作、探究的教案方法。
情感、态度、价值观
1、感悟课文中边疆开垦人无私奉献、扎根边疆、建设边疆的精神，为祖国建设而奋发学习。
2、学会吃苦耐劳，不贪图享受。
教案重点
1、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2、通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教案难点
理解含义深刻的句子，例如：
理解课文最后一段“爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
”
课前准备
1、教师准备词语卡片，制作上课用的课件。
2、让学生在课前搜集有关新疆、白杨、戈壁滩等资料。
3、课前指导学生做好课前准备，把文具摆放整齐，做好上课的准备。
教案过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、“白杨”哪位同学见过？
你能介绍一下吗？
2、师小结：
同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。
今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
（板书课题）。
3、自读课文，画出生字词，这篇课文写了几个人物？
写了一件怎样的事情？
1、学生回答白杨的外形、特点及生活的环境等内容
2、生自读课文，边读边画，从整体上感知文章内容
兴趣是最好的老师，上课开始我便设疑调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
让孩子们采用读一读，画一画，想一想等方法，培养阅读能力，做到“不动笔墨不读书“的好习惯。
1、以歌曲《小白杨》引入课文，感受白杨的坚忍不拔。
二
合
作
交
流
1、同学们，读完课文了吗？
下面老师先来检查一下你们的预习情况：
（师出示幻灯片，带拼音生字，）
2、这篇课文写了几个人物？
写了一件怎样的事情？
生1：
本文主要写了哥哥、妹妹和爸爸三个人物。
生2：
主要写了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事
可采用多种识字方法，巩固生字词。
学生交流心得，整体感知文章主要内容。
三
品
读体验
1、同学们再来细细地读读课文， 在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
看看文中是怎么说的，把有关的句子画下来，然后和同位交流一下，好吗？
2、师生交流：
让学生说说课文描写白杨树的句子及其特点，生读有关的句子，师生归纳特点并板书。
“从来”是什么意思，第一句话讲了白杨的什么特点？
（师板书：
直）
3、爸爸还怎么描述白杨的？
有什么特点？
师板书：
适应性强
4、从“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”这句话可以看出白杨很坚强，师板书：
坚强。
这段话用了哪些关联词语，请画出来。
5、谁能用这个关联词语说个句子？
6、同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。
指导朗读（自由读、指名、齐读）
7、白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。
管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这就是白杨的品格。
8、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
不是的，他也在表白着自己的心愿。
请同学们默读最后几个自然段想一想。
写出自己的体会
9、通过读，你知道孩子们知道什么？
10、孩子知道了这些，但是他们不知道什么？
11、那爸爸的心愿是什么呢？
是啊“爸爸”的心愿就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
师板书：
扎根边疆
建设边疆
12、齐读最后一个自然段并思考：
爸爸在沉思什么？
为什么嘴角又浮起一丝微笑？
大树指谁？
小树又是指谁？
师板书：
大树指爸爸
小树指孩子
13、通过学习本文，你想对爸爸说些什么？
你想对孩子说些什么？
你从中学到了什么？
（板书：
无私奉献）
14、师小结。
本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。
希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
1、生读课文，读读，画画，议一议，培养学生的合作精神，团结意识。
生1：
第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。
”写出了白杨树直的特点。
生2“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”这句话写了白杨树适应性强的特点
生3：
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
生4：
“不管……不管……总是……”
生说句子。
生：
崇敬
生：
有感情朗读
生读课文
生1：
“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
”
生2：
“他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
”
生3：
“他
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