义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册.docx
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义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册
义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
本章分析
本章内容涉及到人类起源和进化、人的生殖和发育、健康地度过青春期、计划生育等问题。
在教材的安排上贯彻了以人与生物圈为主线构件框架体系的思路,内容广泛，有一定的时空跨度，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题，并认识到人类与环境的关系是相互影响，发展变化的。
第一节人类的起源和发展。
通过观察图片，让学生认识人类与现代类人猿的区别和联系，通过资料分析，认同人类起源于森林古猿，讲述人类起源和发展的过程，教学中应突出环境的作用，但又不是环境决定论；人类的起源突出直立行走、语言和工具的使用及脑的发达；还应强调人类有自然界中地位的变化，能力方面，本节重在培养资料分析能力、推测能力、想像能力，本节技能训练“区分事实和观点”对于培养科学探究能力有较高价值。
第二节人的生殖，介绍的是人的个体形成方面的内容，这些内容与人类的生存和延续密切相关，因此，本节安排在作为物种的人的由来之后是顺理成章的。
学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往又怀有羞怯的心情。
教师应当理解学生这样的心理活动，有针对性地设计本节教学的引入方式。
本节的引言就像两个相互信任的朋友在交谈一件他们感兴趣的事，把人的生殖与学生学习过的被子植物生殖相联系，让学生觉得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现象。
教师还可以想出更加适合学生的方式，巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，这样就能够使学生顺利地进入本节的学习。
第三节青春期。
是在介绍了人体生殖系统的结构和功能的基础上,进一步学习在人的个体发育时期青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期.通过了解进入青春期的学生的身体生理和心理情况以及他们所产生的疑问,让学生真切感受到"这一节的教学内容,真正是我们自己的事情.我们只有了解这些事情,才有利于自身的健康发展,从而共同健康地度过青春期。
第四节计划生育，首先安排资料分析，让学生分析我国人口的增长趋势。
再安排探究：
晚育的意义，控制我国人口过快增长和提高人口素质，与保护人类在内所有生物的共同家园——生物圈以及各种资源密不可分。
本节体现本册教材里人与生物圈密切相关这一主题，并引导学生认识到开展计划生育是实施可持续发展战略的需要。
通过本章的教学活动，应使学生在以下几方面得到发展：
1、了解人类起源和发展与人类个体发生和发展的大致过程；2、通过观察、思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究能力。
3、理解科学研究是一个不断发展的过程，在研究的过程中，不断会有新的发现和新的观点出现；启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯；进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，热爱大自然、珍爱生命的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。
第一节人类的起源和发展
1、教学设计概述：
1、1设计思路概述：
本节课的内容属于古生物学的内容。
而对于大多数学生来说古生物是相当陌生的，因此，如果只是通过文字来讲解本节课，初一学生很难接受。
因此在这节课中我设计运用了一些多媒体教学手段。
有猩猩在森林中运动的录像和关于“露西”的录像片。
这些影像给了学生直观的感性认识，方便他们理解，也有助于他们进行分析能力的锻炼。
例如：
关于“露西”的录像片中有一个南方古猿直立行走的三维动画，可以让学生更明确的知道南方古猿是如何行走的。
这就比只用语言简单的告诉学生南方古猿能直立行走更有说服力。
这节课的内容大多离学生的生活实际很远，为了引起初一学生的兴趣在讲课中适当的加入了一些故事，游戏等学生喜欢的活动。
不仅有利于学生对所学知识的理解吸收，而且使学生有了很高的学习积极性。
1、2教学目标：
知识和技能目标：
说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图；概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工等方面的变化。
过程和方法目标：
参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度和价值观：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
1、3教学重、难点：
概述人类的起源和发展；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
1、4教学框架：
1、5教学准备及教学环境：
组织学习小组和分配学习任务；查阅有关生物进化的观点、学说、证据；准备关于猩猩在森林中运动和“露西”的录像片的录像。
指导学生课前搜集有关人类起源和进化以及现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
2、教学过程：
引入：
讲述女娲补天的故事，并提出下列问题：
人类是这样产生的吗？
人的祖先又是谁？
学习活动：
讨论上述问题，并得出初步结论：
人不是由神创造的，而是进化来的。
明确本节学习的主题：
人类的发展和进化。
设计意图：
通过神话故事引起兴趣，明确这节课的学习内容。
问题：
人类的起源
学习活动：
观察与思考：
介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论：
讨论：
我们应该相信唯心主义的神创论，还是相信唯物主义的进化论。
观察课本上提供的四种现代类人猿图：
讨论：
自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？
什么是现代类人猿呢?
他们的生活方式是怎样的？
播放关于猩猩在森林中运动录像：
讨论：
现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？
在哪些方面与人有本质的区别？
提供现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：
讨论：
人类的数量在增加,类人猿的数量却在减少,这是为什么？
作为最高等的我们应该怎样对待这些珍贵的野生动物?
师生共同得出结论：
现代类人猿与人有共同祖先---森林古猿
设计意图：
通过观察讨论现代类人猿的生活方式进一步引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，培养观察能力和思维能力。
分析人类和现代类人猿的异同点，进一步体会二者之间的亲缘关系，使学生树立保护野生动物的观点，使学生树立唯物主义观点。
问题：
环境的变化促使人类的产生。
学习活动：
资料分析：
设问：
究竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢？
提供东非大裂谷形成前后环境的变化情况：
讨论：
森林的减少对森林古猿产生什么影响？
为什么在东非大裂谷地带有很多早期古人类化石？
师生共同得出结论：
环境的改变促使人类的产生。
设计意图：
通过引导学生分析材料学习知识，锻炼了学生的阅读能力、自学能力、分析能力和表达能力。
问题：
古人类起源和进化的历程
学习活动：
资料分析：
提供关于“露西”的一段录像。
（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区别）：
讨论：
“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么关系？
得出结论：
露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。
双手就解放出来了。
观看“东非人”的工具：
讨论：
这些石块可能用来干什么？
说明“东非人”可能具备了什么能力？
得出结论：
“东非”人已经能制造工具了。
游戏：
几个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。
讨论：
在劳动中遇到的交流困难要怎么解决呢？
人类又会怎样发展呢？
得出结论；人类创造了语言来解决交流的困难。
出示书中人类起源和发展的示意图：
讨论：
在进化过程中人的变化的顺序是怎样的？
得出结论：
直立行走--制造简单工具--制造复杂工具--产生语言
设计意图：
通过分析材料学习知识，使学生初步体会内部原因与外在结果之间的密切关系。
通过小游戏，从自身体会出发，得到知识，通过多步引导，学生一步一步得到结论，此时将它们串联起来可以培养学生的总结能力。
问题：
区分事实和观点
学习活动：
技能训练：
阅读书中的技能训练，回答书中的5句话中哪些是事实，哪些是观点？
设计意图：
简单小结本节内容，并且指出重点，使学生再次对被节内容有一个总体认识，并且意识到重点是什么。
3、教学反思：
这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。
内容涉及到历史、地理等学科，有些象综合课的类型。
如果计设不当有可能上得象历史课或地理课。
所以我在教学设计时注意体现生命科学课的特点，紧紧围绕人的进化这条主线，来设计有关教学活动。
例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共同祖先这一点，引出人类起源的课题。
进而利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培养学生的观察力。
分组讨论提高学生的团队合作能力。
阅读课本培养学生的自学能力。
利用现代多媒体手段，播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解。
在教学活动中还渗透了两纲教育。
第二节人的生殖
1、教学设计概述：
1、1设计思路概述：
本节课的内容不仅是七年级（下）生物第一章的一个重点，也是七年级学生青春期生理、心理上具有重要教育意义的一课。
上好这一课，无疑对学生高尚情操的培养，正确爱情观、人生观的形成，以及良好社会道德感、责任感的养成具有重要作用。
如何有效地组织这一内容的课堂教学,让学生正常地参与到学习中来?
为此我精心设计教学，以父母生我、养我；我敬爱、报答父母为主线，充分利用多媒体的喧染气氛的作用，组织学生与教材、与学生、与老师进行对话，前后呼应，把人体生殖知识的教学与情感、态度、价值观的教育有机地结合起来，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且收到了理想的教学效果。
1、2教学目标
知识和技能目标：
概述男性生殖系统的结构和功能和女性生殖系统的结构和功能；描述受精过程和胚胎发育的过程。
过程和方法目标：
通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。
情感、态度和价值观：
通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
1、3教学重、难点：
男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎的发育过程
1、4教学框架：
1、5教学准备及教学环境：
准备男女生殖系统、排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程图片，视频；指导学生课前预习、分出男女生代表组，收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料。
从父母那里了解生育、养育自己的情况：
我是从哪儿来的？
妈妈怀孕时的感受。
妈妈怀孕多少个月才生下我？
2、教学过程：
引入：
在多媒体创设的情景《世上只有妈妈好》的亲情氛围中引入课题，非常自然、轻松地与学生交流：
我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是怎么来到这个世界上的呢？
为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？
先想想被子植物是怎样繁殖后代的？
（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）看来，爸爸妈妈的生殖细胞也一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。
可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的共同特征。
那么我们人的生殖细胞分别叫什么？
是怎么产生的？
又是怎样结合的呢？
明确本节课学习的主题：
人的生殖
问题：
生殖系统
学习活动：
观察与思考
出示男女生殖系统正面图，指导学生自学，要求：
按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能？
联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生变化？
出示男女生殖系统侧剖面图，将事先写好的图上结构名称及功能的纸条放在讲台，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。
你认为在男女生殖系统结构中，最重要的结构是什么？
为什么？
展示书本上的练习题2，分组讨论交流。
小结：
生殖系统是人体八大系统之一，其中卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。
但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统又是一个隐秘的器官。
设计意图：
这种围绕讨论题展开的对话，唤醒学生的学习需要,挖掘学生的潜能,使学生一方面善于表达自己,又能够真正理解对方，促进互相间的理解沟通。
学生平时羞于上口的词汇在不知不觉中淡化了其世俗文化上的含义。
问题：
生殖过程
学习活动：
设疑：
男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？
从哪进？
在哪与卵细胞结合？
最终又到哪“安家落户”？
播放视频：
排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。
设疑：
胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排泄？
指导学生阅读书本及有关插图，然后得出结论：
胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的
展示学生收集的资料：
酒精、烟草及药物对胎儿造成的不利影响，以及孕妇怀孕期间身体各部分增重的一组数据。
分组交流自己的想法：
你对母亲怀孕有了什么新的认识？
你认为妇女在怀孕期间应该注意些什么？
设疑：
“十月怀胎，一朝分娩”胎儿经过40周的发育就成熟了。
成熟了的胎儿和胎盘从哪排出呢？
展示分娩过程：
指出胎儿和胎盘从母体阴道排出就叫分娩，意味着新生儿的诞生。
过程虽然简单，但是对母亲来说却是十分不易，伴随有剧烈的阵痛，如不顺利、难产，则必须剖腹手术，以确保母子平安。
让学生明白母亲生育之艰辛，再要把子女养育成人就更不容易了，不知还要花费多少心血。
分小组交流：
我们应该怎样对待父母？
怎样报答父母的生育和养育之恩？
妇女节就要来到了，母亲节也不远了，你想为妈妈做些什么？
在《烛光里的妈妈》的深情氛围中，与同学们一起，祝所有的妇女们、母亲们、节日快乐！
设计意图：
老师层层设疑，并视频展示了排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程，学生观看、讨论，让学生正常地参与到学习中来，尊重和感谢父母，尤其是母亲。
母亲孕育和生育我们的过程中，经历了很多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹，良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。
问题：
试管婴儿
学习活动：
科学、技术、社会
设问：
分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。
正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。
可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。
你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？
学生阅读：
试管婴儿──谈现代辅助生殖技术
讨论：
生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？
设计意图：
通过阅读、讨论，引导学生关注有关的社会问题。
3、教学反思：
人的生殖历来都是生物学中的难点，以前教师对该部分的内容觉得羞于启齿，所以选择学生自学的方式进行。
能够大大方方地讲科学知识的教师也时常担心自己会变成“教唆犯”，担心原本对该方面无知的学生，对这些知识产生过分的兴趣，所以就选择照本宣科的教学方法。
但是学生目前从各种渠道了解的关于人的生殖方面的知识并不少，这些知识不但科学性参差不齐，而且由于缺乏必要的引导，往往使得学生只了解生理知识，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相对来说非常缺乏。
在这样的情况下，本节课的教学中将学生的认识进行了提高和升华，将生理课扩充为感悟生命的诞生，将落脚点置于情感、态度、价值观的培养。
在人类生殖的每个环节，引导学生感悟生命产生的不易，父母为孕育生命所做出的奉献和牺牲，不良的生活习惯对生命的影响，以及过于轻率的行为所导致的后果。
要学生在知道人类生殖相关基础知识的同时，引导学生感悟要珍惜生命，体会要爱戴父母，培养良好的生活习惯和审慎的人生态度。
通过学生之间的讨论，达到对全体学生进行教育和影响的目的。
教学中教育学生：
1、珍爱生命，知道新生命的孕育和诞生充满着冒险和挑战，每一个人能够降生都是非常幸运的，我们应该珍惜生命。
2、慎重对异性之间的深度交往，生殖器官尚未发育完全，不能孕育健康优质的新生命；流产等通过外力终止孕育生命的过程，常常还会对生育能力造成严重的影响，导致不育的遗憾。
3、尊重和感谢父母，尤其是母亲。
母亲孕育和生育我们的过程中，经历了很多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹。
4、良好习惯的培养，烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。
在教学中不但让学生对生殖过程有全面、科学、准确的把握，而且比较突出引发了学生之间的讨论和感悟，珍惜生命、爱戴父母以及良好的习惯行为的养成等情感教育。
不但有知识主线——人类生殖的过程，而且还有一条情感的线路清晰可见，即感悟新生命的诞生。
如精子和卵细胞形成的过程的感悟，母亲孕育孩子过程的感悟，整个孕育过程中意外因素对生殖影响的感悟等，贯穿始终。
使得教学活动时对学生的影响成为点点滴滴的渗透和感悟。
第三节青春期
1、教学设计概述：
1、1设计思路概述：
七年级下学期的学生中，有部分已经进入青春期了，但可能他们自己还没意识到。
因此，我在讲新课时先做一次简单的问卷调查，以便引起学生对青春期的关注，为上好本节课做好铺垫。
然后以图片资料引入第一个教学内容“青春期的身体变化”。
我课前预先布置学生找出自己历年身高的资料，仿照本节资料分析中左侧坐标图，绘制出自己身高的变化曲线，然后在课堂分组讨论时拿出来与课本的或同学的身高变化曲线进行对比，并引导学生进行讨论和交流。
针对进入青春期的少男少女所遇到的共性问题，我通过两个情景故事和两个小品的表演来引入，引导学生边听、边看、边思考、边讨论。
由于这些故事就发生在他们身边，所以学生会真切地感受到“这一节的教学内容，真正是我们自己的事情”，从而更积极地投入到学习中来。
而小品的表演还可以调动学生的学习兴趣，增加课堂的气氛，使学生有了亲切感，再引导学生对这些心理变化及行为表现进行分析，共同探讨应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径。
课后还可以进行个别答疑，使青春期教育延伸到课下，延伸到学生的日常生活中，真正起到帮助学生健康度过青春期的目的。
1、2教学目标：
知识和技能目标：
描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）；正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
过程和方法目标：
通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。
情感、态度和价值观：
体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化，形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
1、3教学重、难点：
组织好学生对调查资料进行分析与整理，通过主动参与的方式使学生了解和认识青春期的发育特点，形成健康的性意识；正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期。
1、4教学框架：
1、5教学准备及教学环境：
布置学生找出自己历年身高的资料，仿照本节资料分析中左侧坐标图，绘制出自己身高的变化曲线，编排小品。
2、教学过程：
引入：
青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。
在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。
有人说，青春期是花季、是雨季。
把握好这个黄金时期是你一生的成功。
你进入了青春期吗？
展示问卷调查：
♀问卷调查
1、你是（）岁时身高开始突增的？
2、你的乳房开始发育了？
（回答“是”或“不是”）
3、你有没有出现月经？
月经期间你知道如何保护自己吗？
4、你觉得你是不是进入青春期了？
5、你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6、你有没有喜欢过哪个男生？
你为什么会喜欢他呢？
7、你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
♂问卷调查
1、你是（）岁时身高开始突增的？
2、你出现喉结了吗？
3、你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）
4、你觉得你是不是进入青春期了？
5、你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6、你有没有喜欢过哪个女生？
你为什么会喜欢她呢？
7、你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
明确本节课学习的主题：
青春期
设计意图：
七年级下学期的学生中，有部分已经进入青春期了，但可能他们自己还没意识到。
因此，我在讲新课时先做一次简单的问卷调查，以便引起学生对青春期的关注，为上好本节课做好铺垫。
教师再用充满激情的语言，将师生共同带入青春的浪漫之中，打开了师生感情的闸门，在师生之间形成共鸣。
这种以情激情的引课方式，为本课打开了良好的开端。
问题：
青春期的身体变化
学习活动：
资料分析
展出学生身高变化曲线图，与课本的或同学的身高变化曲线进行对比
讨论：
男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别?
你和本组身高的变化与图中数据完全一样吗？
如果有出入，请分析原因。
男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？
你是怎样得出结论的？
男孩和女孩在青春期的变化还有哪些？
出示各个不同年龄阶段的心输出量和肺活量表：
年龄（岁）
每博输出量（毫升）
8
20
12
40
17-18
70
年龄（岁）
肺活量（毫升）
11
2082
18
4091
讨论：
心输出量和肺活量随着年龄增加会发生什么样的变化？
小结：
青春期发育特点：
身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现遗精，女孩开始出现月经，神经系统、心脏和肺功能明显增强。
小品表演：
体育课上
上课铃打响了，全班大部分同学跑到操场上集合，只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。
这时，一位调皮的男生指这她俩喊：
“老师，她俩又在偷懒”。
他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红……听完这个小故事，我想每位同学的心理都会产生一些想法，你有没有勇气把你的想法说给大家听听。
小结：
月经是女生正常的生理现象，男生不应该取笑她们，而应以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。
不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生，应当热心帮助她们完成劳动任务。
设计意图：
教师给学生充分的时间和空间，注重培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线统计图等方式完成报告。
这一过程实现了学生由被动者转变为主动者，成为学习的主人，教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。
学生在交流中能得到学习的乐趣和成功的体验。
同时，教师还不失时机地渗透。
心理健康教育，使学生在获得知识的同时，自然地获得了情感态度与价值观方面的教育和熏陶。
问题：
青春期的心理变化及其卫生
学习活动：
小品表演：
小丽的交往观
旁白：
小丽是班级的学习尖子，弹得一手好钢琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她几乎不和男生讲话。
（小丽和一名女同学走进教室，男生甲拿着作业本走向她们）
男生甲：
小丽，这道题目怎么做？
小丽：
你问老师吧。
（男生甲尴尬退下，男生乙上）
男生乙：
小丽，放学我们一起回家吧。
小丽：
（翻白眼）谁和你们一起走。
旁白：
小丽私下对朋友说。
小丽：
男女同学之间应“规规矩矩”、“各不相干”否则就那个。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
小丽这种做法对吗？
小结：
世界是由男女两种性别构成的，男女各顶半边天。
青少年之间的异性交往，不仅可以，而且是正当的，也是健康的。
男女同学应该在正常的交往中互相取长补短，相互学习借鉴，，通过相互交往，彼此学习，相互影响，完善自我，还能消除对异性好奇心和神秘感。
小品表演：
母亲和女儿
母：
林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上，以防感冒。
女：
不，我不穿，我不冷。
母：
（生气，训斥）不冷！
你到外面试一试，就知道了。
我告诉你啊，你不穿，感冒了可别找我。
女：
（看了一眼，嘴嘟囔起来）谁用你管！
（转身就跑）
母：
哎，吃早饭呀！
这死丫头，越大越不听话。
女：
要迟到了。
（急忙走出去）呀！
冷死我了！
（冷得直哆嗦）（回家）
女：
妈，我感冒了，我头痛呀！
（做出难受的样儿）母：
哎，这孩子，有病又得找妈妈吧。
讨论：
你有类似的情况吗？
应当怎样正确处理？
小结：
这些现象体现了我们的心理特点：
既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。
建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。
案例分析：
金凯活泼好动，乐于助人，他很喜欢他的同桌、纪律委员林静，他努力讨好林静，为此，上课坐得端端正正，不打扰林静，有谁破坏课堂纪律，他都帮林静说话。
直到有一天，他给林静写了一封信，表示自己的爱慕。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
面对金凯，林静应该采取什么措施？
小结：
青春期异性的交往把握不住合适的度，很容易出现问题，早恋问题一直困扰着青少年之间的交往，很容易造成误解。
老师送同学们几句“心语”——请不要过早地
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