氧气的性质说课稿3.ppt

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,氧气的性质,一.说教材二.说教法三.说学法四.说教学过程设计五.板书设计,说教材,本节选自人教版九年级初中化学第一章第二节课，共2课时，今天我选的是第一课时。

氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在初中化学第一章第二节课，以作为学习物质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。

本节教材从学生熟悉的日常生活经验知识氧气的用途入手，,通过观察氧气的颜色、状态、闻气体的气味引入氧气的物理性质，进一步通过观察木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象介绍氧气的化学性质，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等物质的学习提供了一个合理的思维模式。

教学目标,1.知识目标：

了解氧气的物理性质；掌握氧气的化学性质。

2.情感目标：

通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。

3.技能目标：

初步掌握闻气体的操作方法；掌握观察和表达化学反应的基本方法；培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

教学重点和难点,重点：

氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。

难点：

氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。

返回首页,说教法,当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。

学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法.2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。

返回首页,说学法,氧气是在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，,培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。

对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

返回首页,说教学过程设计,1、讨论激趣，明确目标，引入新课，了解用途课前准备：

学生预习并查阅有关氧气用途的资料。

新课引入：

问题1、生物体所必须的气体是什么？

你们想不想了解有关此气体的知识？

问题问题2、同学们请想一想氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活,中，它还有哪些应用？

同学们可以将事先通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。

通过两个问题的讨论，结合课本第二页上的插图，学生们已经集中注意，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同时也对课外自主学习情况进行了检查。

2、自主学习，了解物理性质

（1）请学生自主学习第三页氧气的物理性质。

（2）问题：

书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？

（3）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。

（4）多媒体展示下表，请同学们填写：

表一氧气的物理性质,（5）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。

这样经过自主学习、讨论证明、观察实验、列表总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。

3、实验探究，了解化学性质

（1）问题1：

了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？

我们可以通过什么方法来证明呢？

（2）问题2：

实验的目的是什么？

我们可以怎样进行这些实验？

（3）问题3：

实验过程中我们应注意观察什么？

（4）以木炭为例通过观察实验完成下表,再同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格，教师进行指导。

然后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因。

经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。

（5）总结出氧气的化学性质：

氧化性和助燃性。

返回首页,板书设计,一、氧气的用途二、氧气的物理性质：

（1）一般情况下，无色无味的气体。

（2）密度比空气大。

（3）不易溶于水三、化学性质：

（1）助燃性

（2）氧化性,