语文人教版九年级下册诗词六首.docx

语文人教版九年级下册诗词六首.docx

《语文人教版九年级下册诗词六首.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级下册诗词六首.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文人教版九年级下册诗词六首

（苏教版）语文九年级下册第5单元教学设计

雪鲁  迅

教学目的

1．学习文章运用强烈的对比手法。

2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

教学重点、难点

1．景物描写的特点。

2．理解文章语言的深层含义。

教学时数三课时

第一课时

教学过程

一、导入本课

请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

二、检查预习

1．给下列加点字注音。

磬口（qing）    忙碌（lu）    脂粉奁（Iian）灼灼（zhuo）    嘻笑（xi）   

 褪尽（tui） 朔方（shuo）    凛冽（linlie）    

 2．解释下列词语。

    博识：

见识广博。

    凛冽：

刺骨的寒冷。

    天宇：

这里指天空。

宇，上下四方。

    精魂：

精灵，魂灵。

    消释：

消溶。

    升腾：

（火焰、气体等）向上升起。

.三、阅读课文，整体感知

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。

作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。

本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

 学生讨论、交流，理清文章思路。

全文可分两个部分。

  第一部分（1～3段），描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

   第二部分（4～6段），描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

四、学习课文第一部分

1.朗读课文第1至3段，划分两个层次?

    第一层（第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。

    第二层（第二至第三自然段），描写孩子们塑雪罗汉的情景。

2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

    作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。

作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

    一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

    二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

    三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。

在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

    四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。

这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。

这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

    。

    。

    为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。

雪罗了人的生命。

然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。

这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

五、小结

    第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。

虽是回忆，却是展望。

虽是冬天，却已听到春天的脚步声。

在苦寂中，作者回忆儿时的生活。

因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。

行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

六、布置作业

  1．研讨与练习一。

  2．选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课

1.朗读课文。

2.听写词语：

博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

二、学习课文第二部分

学生朗读第4至6段，

1.这部分可分为哪两个层次?

第一层（第四自然段），写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层（第五至六自然段），写朔方飞雪的精神。

2..第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

    第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。

第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。

在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景

象，而且也暗示了当时的社会现实。

在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。

使太空旋转而且升腾地闪烁。

”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

  最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。

严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。

“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。

这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。

鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。

滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。

在这两幅鲜明对立的图景中。

贯穿着鲁迅一个共同的哲理：

要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

  文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

三.小结，作业：

朗读课文，思考探究题

第三课时

一、复习旧课朗读课文。

二、再读课文

结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

 教师可借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。

南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。

他不仅以小说、杂文进行战斗。

而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。

”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

    初步体会“一切景语皆情语。

”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

三、理解语句含义

  结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

    、

  1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

  （用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?

）

  2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

  （“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?

）

  3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

  （“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?

）

  1，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

2，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。

这些富有感情色彩的语言。

不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

3，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。

作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

 四、学习文章写法

学生谈自己读了这篇散文诗后的体会

    本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。

行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

    写法特点：

①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。

②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

五、拓展训练

  课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。

你在雪地里做过什么游戏?

试写二段文字描述出来。

没有见过雪的同学可以写想像作文。

    学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

 六、小结

    <雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。

作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。

体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

．    

  七、布置作业研讨与练习三。

《雪》四人谈

教学目标：

1、初步理解文学评论的写法。

2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。

3、理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。

重点、难点：

1.学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。

2.文学评论的写法

教学时数：

四课时

第一课时读《雪》需要联想教学过程：

一、朗读课文：

思考作者是分几个方面来评论《雪》的。

学生思考后回答。

二、分析课文：

1、先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。

2、王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？

举例：

“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。

前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。

再如：

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。

”这也是先起兴，后引出本诗的中心。

三、《雪》的写法与“兴”的写法之比较既有相同点，也有不同点。

相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。

联想什么？

兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。

鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。

所以说“它只有兴的前一半”。

而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。

四、作业：

朗读体会

第二课时灵魂的柔软和坚硬

教学过程：

一、朗读课文先请同学们朗读，作者写了那些内容二、分析课文：

第一段写阅读《雪》的感受和联想。

设想鲁迅写《雪》时的情景，自然切入《雪》中写江南雪的内容。

由鲁迅的姿态到鲁迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。

“恬静”“温情”“悠远”“惆怅”“饱满”“湿润”都表现了鲁迅灵魂中“柔软”的一面。

结合探究练习四，回答几个问题：

1、为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？

因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。

2、“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？

对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。

3、为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后，“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”？

对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。

第二段以鲁迅灵魂“顽强和坚硬”、和“温情”“柔软和童真”的两面进行简要分析。

结合课后练习一二理解本段文字。

“顽强和坚硬”——引导学生从四个方面具体说说自己的体会，结合《雪》中对北方的雪的描写体会到鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。

“柔软和童真”——结合《从百草园到三味书屋》去理解。

写写百草园里动植物，体现了儿童的好奇，喜爱之情。

三味书屋的生活找蝉蜕等。

也可以引导学生对《雪》中描写南方的雪内容，如塑雪罗汉，去理解。

第三段：

写故乡在鲁迅心中的位置以及对鲁迅灵魂的影响，侧重写他灵魂中“柔软”的一面。

闭上眼睛想像江南的雪花，然后再作简要的分析。

第四段：

写鲁迅离开故乡的原因，侧重写他灵魂中“顽强和坚硬”的一面。

这一段文字的展开，紧紧抓住鲁迅品格中和北方的雪一致而共同的特点。

不仅现现了鲁迅毫不畏惧，绝不屈服的斗争精神，而且借北方的雪表达了心中的理想。

第六段：

别无选择——概括了鲁迅在灵魂的两难选择之中的矛盾、痛苦和唯一的抉择：

把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。

三、小结作业：

朗读课文探究练习

第三课时简洁精纯的《雪》

教学过程：

一、朗读课文思考这篇文章主要评论《雪》的语言特点二、分析课文这篇文章主要评论《雪》的语言特点。

1、第一段：

写鲁迅文章的共同特点：

洗练，简洁精纯。

2、第二段：

对《雪》的语言特点进行具体分析。

①本文是如何体现洗练简洁精纯的特点的？

——文字少，而内容多，描绘的层次丰富。

②这段文字主要评论《雪》的语言特点，为什么要先写《雪》描写层次的丰富？

——篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。

③为了证明自己的观点，作者举了哪些典型的例子？

举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切；举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。

可见鲁迅的文章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。

三|小结作业：

朗读课文，完成探究练习

第四课时《雪》的独特之处

教学过程：

一、朗读课文二、分析课文1、作者认为，《雪》主要运用了何种表现手法？

——对比和衬托。

2、通读全文，你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方？

这样写有什么作用？

独特之处：

作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。

作用：

这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。

”

3、完成课后练习

“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”，这一句中的“隐约”可不可以改为“明显”？

为什么？

不能。

因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情，是隐含在字里行间的，只有认真口味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。

所以“隐约”不能改为“明显”。

三、小结作业：

探究练习，练习册

专题：

我心中的语文

教学目标：

1． 对照课程标准提出的要求，回顾初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。

2． 梳理自己掌握的语文知识，评价自己养成的语文学习习惯和已经具备的语文能力。

3． 总结语文学习的经验和教训，为进一步提高自己的语文素养提供帮助。

4． 进一步认识学好语文的重大意义，进一步激发对祖国语言文字的感情，进一步增强语文学习的兴趣和主动性。

教学重难点：

１．对初中语文进行总结、回顾、思考。

２．认识语文学习的重要性。

课时安排：

４课时

第一课时

教学重点：

总结初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。

课前准备：

1．搜集和整理：

准备一份《现代汉语常用字表》；

整理出初中语文六册课本中要求背诵的诗文篇目；

收集整理三年来练笔的本子

2．统计和测试：

统计认识的字数，能背诵的诗文篇数，三年里阅读的书刊及字数、练笔的字数；

从书报中选择一篇文章，阅读一遍，测算每分钟能读多少字；

根据平时作文课上的情况，测算写作速度。

教学过程：

一、导入：

你还记得进入七年级后上第一堂语文课的情景吧？

那时学的是《为你打开一扇门》，它为你打开了一扇文学之门。

现在，三年的初中语文学习即将结束，通过这个专题，我们将对三年的语文学习作出回顾、总结和思考。

二、自我检测、评估

按照七至九年级语文学习的目标要求，作自我检测、评估，按照各项提示，衡量自己的学习情况，完成课本中的评估题。

教师小结：

随机抽取十名学生，统计得分情况，做出抽样小结。

三、填写自我评估表

在评估表完成的情况下，学生自评、互评，完成自我评估表。

四、在完成自我测评的基础上写一份“自我小结”。

教师小结：

（1）抽取学生自我小结，总结归纳有普遍性的得失。

（2）寄语：

同学们，你们手上的这份资料，是沉甸甸的，它是你三年来的学习成果，是你语文水平突飞猛进的见证，希望你们认识到自己所拥有的，弥补自己所不足的，温故知新，好好总结，在不久后的中考中，发挥出自己最好的水平，走近自己的理想。

第二课时

教学重点：

回顾初中语文学习生活，进行感性回味和记述。

课前准备：

回顾三年语文学习的感受和体会，从下列若干题中选择二至三题，也可以自己另外拟题，写成短小翔实、生动活泼的体会文章。

教学过程：

一、导入：

三年的语文学习，有苦有乐，充满感想，也有体会要倾诉，今天就来让我们一起来回顾初中语文学习的点点滴滴。

二、我的语文趣事

在学习生活中，我们曾经遇到各种各样的事情，有的让人捧腹，有的让人苦恼、思量，但过去之后都会变成美好的回忆。

现在就让我们一起来回顾。

（1）教师展示照片及资料，引导学生回忆三年学习的点点滴滴。

（2）学生交流讨论，各自谈谈语文学习中的苦与乐。

小结：

学习生活丰富而多彩，苦与忧，笑与泪，得与失，回味却都是笑意盈然，即将告别的初中语文学习生活，怎么不叫人依依不舍？

三、我的语文情结

语文的学习与我们朝夕相伴，有的同学喜爱语文因为语文引领他走向文学的殿堂，使他更好地表达自己更了地认识世界；而有的同学却并不热衷于文学，将自己的兴趣放在偏重精确的理科，那么你对语文抱着怎样的情结呢？

（1）教师从各方面展示语文的功能，激发学生情感。

（2）学生交流、讨论，各自谈谈自己对语文的感情。

小结：

有人说语文是工具，有人说语文是文化的载体，更有人说，语文就是生活，在我而言，语文是陪伴我们一生的良师益友，热爱语文吧，因为语文是一扇门，引领我们走向更丰富的生活的大门。

四、 我的语文感悟

语文是一门集大成的学科，在语文的学习中，是否激起你思维的火花，使你举一反三，如有神助，获得智慧的启发？

学生交流、讨论，各自谈谈语文学习中的启发和感悟。

小结：

果然是文采斐然，你们的发言处处闪耀着智慧的光芒，正是如此，思考使我们的语文学习插上了高飞的双翅，翱翔在理性的天空。

五、小结：

今天，我们充满感情地回顾了初中语文学习中点点滴滴，这些都播下了我们思考语文、研究语文的种子，希望你们能够更好地学习语文、利用语文。

六、布置作业

1． 收集本课的优秀文章，汇编成“回味语文”的小集子，自行设计有语文味儿的封面。

2． 以“我心中的语文”为题，写一篇发言稿，提出改进语文教与学的建议，准备下节课的研讨会。

第三课时

教学重点：

总结语文学习的经验和教训，对语文学习作出理性思考。

教学过程：

一、导入：

大家在语文学习的过程中，肯定有这样的思考，开放而富有活力的语文课堂应是怎样的？

最佳的语文学习方式方法有哪些？

在这方面，大家一定积累了不少经验，有自己的主张和想法，这节课我们就来进行一个讨论。

二、教师展示资料，引发学生思考

三、学生分成小组，交流讨论学习中的思考，选出小组代表发言，交流学习经验。

讲完之后同学发问，互相对话。

四、小结：

同学们联系了自己三年来学语文的实践和经验，作出了有理有据的分析和评论，希望大家珍视自己的思考成果，并将它作为自己语文学习的指导，在实践中提高自己。

第四课时

教学重点：

引导学生了解语文学习的重要性，启发学生对语文学习的热爱之情

教学过程：

一感受语文的魅力

语文的天地是多姿多彩的,让我们撷取其中的几朵浪花,来感受语文独特的魅力.

1汉字的魅力

中国汉字源远流长，是世界上唯一从古至今仍在流行、通用并充满生机和活力的古老文字,你从语文的学习中感受到汉字的魅力了吗?

谈谈你对汉字的了解。

2文学的魅力

语文的学习带领我们走入文学的殿堂，在那里你结识了那些著名的作家？

阅读了那些不朽的名著？

语文是郁达夫秋风里的故都，语文是朱自清静谧的菏塘……;语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来，语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。

语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。

3精神的魅力

你从语文的学习中感悟到了了那些人生的哲理?

当安徒生笔下的小女孩点燃最后一根火柴时，善念与同情，博大与仁慈的爱也就扎根于每个人的心田

　　当欧·亨利把永不飘落的“最后一片叶子”呈现给我们时，我们顿悟无私的奉献、真诚的关爱乃是全人类永恒的追求。

　　当鲁迅把匕首、投枪抛向黑暗与腐朽，当泰戈尔把自由的鸟儿放飞于蓝天时，我们懂得了爱和憎的辩证统一……

学语文不仅仅是在学一个字，一个词，一句话，一篇文章，那更是在学做人，学生活。

二、珍惜与语文共度的时光

如果有一天，我们再也不能学习语文，如果有一天,我们的生活中缺少了语文,那世界将会怎样?

（一）学习《别了，语文课》

1浏览课文，思考“我”对语文的态度经历了怎样的变化？

由不喜欢语文（默书常常不及格，上课开小差，庆幸不用再学语文）到爱上了语文，深深地依恋语文（默写成绩不断提高，为不能学语文而伤心，决心学好语文）

2是什么促使了我的态度变化？

张老师的一番话和他送给我的礼物《怎样学好语文》，使我感到了学好语文的意义，对自己过去的行为感到后悔和内疚

3张老师送给陈小允“一套六年级到中学的语文课本”，你认为这份礼物的含义是什么？

让他永远热爱祖国的语言，努力学好祖国的语言

（我们中国汉字、中国语言有一种独特的魅力。

虽然现在学起来有点难，但是，等到我们真正要离开它的时候，才感到与中国语言、文字有分不开的情缘。

无论我们当初是喜爱它，还是讨厌它，在分离的时候，才知道它在我们的心里扎了根。

我们将来不管生处何地，都不会忘了它）

4如果你是陈小允的同学，你将赠给他什么礼物？

为什么？

（二）与都德的《最后一课》比较

“我”与小弗朗士的共同特点，共同感情？

联系陈小允和小弗朗士对母语课认识态度的变化，谈谈你对“世界上有些东西常常是在将要失去或已经失去的时候，才感到他的珍贵”这句话的理解。

三、告别初中语文

时光的脚步匆匆，我们就要告别初中三年的语文学习。

在这三年里我们品尝了语文带给我们的苦与乐酸与甜，我们与语文一起快乐并痛苦着，今后我们将在更广阔的语文天地里遨游。

在这临别的时刻你能用一句类似格言警句的话来概括你心中的语文吗？

一千个人就会有一千种对语文的理解，让我们与语文相伴一生，让我们用一生去追寻这个答案！