微格教学实施方案.docx
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微格教学实施方案
广东技术师范学院
微格教学实施方案
学院数学与系统科学学院
班级2013级
专业数学与应用（师范）
时间2015-2016学年二学期
一、微格教学简介
1、课程性质：
微格教学（Microteaching）作为一个有控制的教育教学系统，是对教师进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方法，是培养和提高师范生教学实践能力和基本教学技能水平的重要途径，也是师范生在校期间必须接受和努力完成的一项基本训练。
必修考查课程
2、开课学期：
第七学期
3、适用专业：
数学与应用数学
4、实施条件：
先修《中学数学教材教法》
二、教学目的要求：
1、明确微格教学的意义，学习和掌握微格教学的基本教学过程。
2、通过理论学习和示范观摩，理解和掌握微格教学理论和教师课堂教学技能要求。
3、学习和掌握微格教学的微型教案的设计及说课。
4、通过微格教学技能训练，加强学生对科学课程教学步骤的理解和掌握，提高学生课堂教学能力。
三、教学内容及要求：
1第一教学板块：
试教说课技能
（1）根据自己说课课题内容按进行“说课”训练。
（2）时间：
10-15分钟/每人。
2、第二教学板块：
试教基础技能
（1）每个学生根据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能”训练。
（2）时间：
7-8分钟/每人。
3、第三教学板块：
试教综合技能
（1）每个学生自我介绍，根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能”训练。
（2）时间：
7-8分钟/每人。
4、第四教学板块：
试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结束、组织、互动技能训练。
（1）要求针对教学内容和学生的特点导入课题，导入目的明确，通过不同的导入类型引起学生兴趣，进入课题自然合理。
（2）要求利用语言及各种教学媒体，突出重点讲解，引导学生分析概括，培养学习方法。
声音洪亮、流畅，语调抑扬顿挫有起伏。
（3）要求根据教学内容特点，运用投影把事物的形态、结构或变化过程等内容展示，通过演示结合板书指导学生理解和掌握知识。
板画书写规范迅速，条理清晰，布局合理并能熟练使用多媒体教室的设备。
（4）要求完成讲授内容时进行知识归纳总结，使学生所学知识形成系统．转化升华的行为方式。
.
（5）时间：
10-15分钟/每人。
四、教学技能训练实施步骤：
周次
起讫日期
内容
1
2.23-2.24
13数师1、2班教学实践、录像与点评（第一、二轮）
2
3．1-3.2
13数师1、2班教学实践、录像与点评（第三、四轮）
五、教学安排表：
备注：
1、13数师1、2班分别成七个小组，13数师1班第一周和第二周的星期三两天训练，13数师2班第一周和第二周的星期四两天训练，所在教室均为工业中心微格教室。
2、每人教学内容由授课学生自选，须选用本学科专业内容。
3、每人须在角色扮演前认真写好微型教案，并在组内反复试教，以确保教学效果。
4、学生角色扮演时各种技能训练适时交替选择，听课学生应积极配合上课。
5、教师点评时，授课及听课学生均应参加，其他学生也可参加。
6、摄录像和学生互评分别在不同教室同时进行。
7、第二轮角色扮演前应根据第一轮角色扮演情况修改好微型教案，原则上另换课题。
8、微格教学技能训练结束后，每个学生及时进行小结，并撰写心得体会。
9、教学安排表若因假日等发生变动，各组摄录象和反馈根据安排表前后顺延。
微格教学学生分组名单
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
备注：
1、每组第一位同学任组长。
2、组长负责协助组织本组试讲、录像、点评、考勤、评价单及小结的收集等工作。
七、考核评价及成绩评定：
1、评价标准见《微格教学实训报告》
2、成绩评定：
按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定。
八、教材及主要参考书
教材：
自编教案
参考书：
陈传峰主编微格教学教程海南出版社2001
孙立人主编微格教学理论与实践研究科学出版社北京1997.3
附录：
微格教学教案编写
一、教案应包括的内容：
1.教学目标：
表述要具体、确切，便于评价；
2.教师教学行为：
按教学进程，写出教师的活动（讲授、提问、实验等）；
3.应用的教学技能要素：
教师的某些行为可以归入该项教学技能的某一技能行为要素，在对应处注明；
4.学生行为：
教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的行为；
5.教学媒体：
6.时间分配：
预计教师行为、学生行为持续的时间。
二、微格教学教案示例（导入技能训练）
学校日期
科目物理课题平面镜成像主讲人
教学目的
引入平面镜成像学习：
以惊奇心理引起学习动机。
能够运用光的反射规律解释平面镜成像。
时间分配（分钟）
教师行为
（如：
提问、讲解等内容）
教学技能及要素
（运用的技能及要素或者目的）
学生学习行为
（预想学生回答、讨论等）
教学媒体
0
同学们好！
现在上课。
前面我们学习了光的反射规律，着重讲解了光的反射定律，接下我要请同学背一下。
请举手！
导入、提问（促进参与，引出原有认知结构中的相关内容）
预备状态、集中精力
回忆
举手回答
1.0
回答的很好，接下来我们一起来完成一个光路图。
导入（促进参与，引出原有认知结构中的相关内容）
黑板作图
2.0
Verygood!
不仅记住了上节课的知识，更重要的是理解了，记住：
理解有助于长期记忆。
导入（适时反馈）
3.0
我们上节课还做了一个有趣的实验：
如果你在一块平面镜中看到了同桌的眼睛，同桌也一定会在那平面镜中看到你的眼睛。
我们知道，这是因为什么？
导入、提问（与新内容建立联系）
回答：
在反射现象中，光路是可逆的
4.0
对。
但是，同学们，我们看到的是真实的眼睛吗？
真棒，其实我们在平面镜中看到的是眼睛的“像”，看得见，却摸不着。
今天我们学习第3节：
平面镜成像。
导入提问（引起注意、引发思考、明确教学目标、形成学习动机）
回答：
不是。
思考
4.0
如果手不托着，而去拿筷子，大家猜会有什么结果？
杯子和米处于平衡状态，是什么原因？
提示：
从二力平衡考虑，除了重力外，还受什么力？
导入、提问（引起兴趣，引起学生学习需要、形成学习期待）
惊奇，注意力高度集中，思考和预想
观察，思考
筷子提米实验器材（包括杯子、米、筷子）
4.5
5.0
对！
还有一个力（摩擦力）。
生活中我们见到的摩擦力的例子很多：
……
今天我们学习第十节，“摩擦”，研究摩擦与哪些因素有关？
如何减小和增大摩擦
导入（明确教学目标，形成学习动机）
回答：
除了重力还有一个力，是摩擦力
期待研究新内容
板书：
第十节摩擦
三、微格实训报告
微格教学实训报告
学院：
计算机科学学院
专业：
数学与应用数学（师范）
班级：
组别：
姓名：
学号：
说明
1、时间安排
（下列时间段为我会在的班级，其他时间段为学生自己训练，我将适时抽查。
）
第一周周三数师1班周四数师2班
第二周周三数师2班周四数师1班
2、任务安排
每个班级有两天时间，上下午共四个时段，每位同学在每个时段讲课或说课一次，共四次。
四次讲课或说课安排为：
一次说课，两次教学技能讲课，一次综合教学训练。
四次讲课顺序提前计划安排，尽量不改变已计划的顺序。
3、分组安排
每班分七组，自愿组队。
每个时段所有组员讲一个内容，四个时段每人登台四次。
每次其他组员为讲课人员在下面指定评价表中评价——包括打分和优缺点的评价。
一、小组基本信息
组别
组长（学号+姓名）
组员（学号+姓名）
二、说课实训评价表（20%）
说课题目
项目
内容
评价标准
权数
得分
说
教
材
10分
1、说教材的地位与作用
2、确定教学目标
3、确定重难点
1．教学目标明确、具体、全面、恰当，符合新课标
3
2．准确说明本课的教学重点和难点
3
3．说明本节课所处位置及教材中的地位和作用
3
4．教材处理符合教学目标，寓职业道德教育于教学中
2
说
学
生
10分
1、说学生的知识经验
2、说学生的技能态度
3、说学生的特点风格
1.学习的内容符合学生现实的年龄
3
2.学生具备的与该内容的相联系的知识点、技能、方法、能力
3
3.分析学生中的个体差异，如何处理，从而达到整体推进
2
4.分析学生掌握教学内容所具备的学习技巧、技能和态度
2
说
教
法
学
法
30分
1、教法设计
2、学法设计
3、手段选用
1．教学设计以学生为主体，有利于落实教学目标
6
2．针对重难点设计教学方法，教法多样，运用多种手段，引导学生自主学习、合作学习
6
3.教学内容重点突出，分析简练、条理清晰、问题设计难易适度，符合认知规律。
6
4.体现理论联系实际，注重动手能力的培养
6
5.选用教具合理，符合学生特点和本学科特点
6
说
教
学
程
序
30分
1、说教学思路的设计及其依据
2、说教学重点、难点的处理
3、说各教学环节的时间分配
4、说教学设计及其依据
5、说教学效果的预测
1．课题设计结构合理，教学思路清晰，实践分配得当
5
2．突出重难点的有效解决过程
5
3．课题教学活动突出学生主体性及多向互动
5
4．体现专业技能训练方法的可行性
5
5．现代教学手段的合理利用（课件）
5
6．对学生进行有效恰当的评价，合理设计教学反馈环节，预估教学效果
5
教师基本素质
20分
1、语言表达
2、仪表举止
3、个人风格
4、板书设计
1．普通话标准，表述具体、充实，层次清楚，语言简练清晰，逻辑相强，富有感染力
5
2．仪表端庄、稳重、举止大方，表情丰富，精力充沛
5
3.应变和调控课堂能力强，教学有风格
5
4.板书设计合理，有层次、突出重点，字迹工整、准确、美观
5
小组评价（具体优势与不足，至少写2条优点和2条不足）：
总分100分
三、微格教学技能评价表（40%）
共两次,每次1个专题,每个学生必须在下面3个专题中选两个专题，建议每次上台时间为10分钟内,讨论时间在10分钟内。
（1）基本教学技能评价表
（1）（20%）
演练题目
计划时间
评价内容
评价指标
权数
得分
讲解技能30分
1．讲解目标明确，紧扣教点，设计合理
6
2．讲解时突出重点，繁简得当，不扯过多的题外话
6
3．讲解能提供丰富清晰的感性认识或通俗直观案例
6
4．讲解时条理清晰，思路流畅，善于运用比较分析、推理概括等方法来帮助学生提高分析、综合、概括能力
6
5．讲解善于吸引学生注意，及时根据反馈调整
6
演示技能
30分
1．演示结合的目的性与本课题内容密切结合
5
2．演示动作规范熟练流畅，并指引学生观察具体步骤
5
3．演示效果清晰明显，无错漏，关键步骤能重复，
5
4．演示完毕归纳总结，能启发学生思维
5
5．演示出现意外应对处理程度
5
6．演示与讲解能够结合好
提问技能40分
1．提问的主体明确，与课题内容联系密切
5
2．提问的难易程度适合学生认知水平
5
3．提问有层次，循序渐进
5
4．提问能把握时机，促进学生思考
5
5．提问能把握时机，给学生思考时间
5
6．对学生的问答善于应变及引导
5
7．能适当地启发提示，点拨思维
7
8．提问能得到反馈信息，师生能及时交流
3
扣分
10分
1．时间控制得当，误差在合理范围
-5
2．其他内容
-5
小组评价（具体优势与不足至少写2条优点和2条不足）：
总分
（2）综合教学技能评价表
（2）（20%）
演练题目
计划时间
评价内容
评价指标
权数
得分
导入技能30分
1．教学设计合理，目标明确
6
2．能自然引入新课，衔接紧凑恰当
6
3．导入内容富有趣味性、启发性，有效激发学生兴趣
6
4．教学媒体的使用恰到好处
6
5．设计提出的问题明确、恰当
6
变化技能
30分
1．多种变化强化方式：
语言，体态，标志，沉默，活动等
6
2．语言有停顿变化，语速有变化，讲话有节奏感
6
3．面部表情自然、目光接触学生，有变化
6
4．身体移动恰当，手势和头部动作变化自然协调
6
5．运用教学媒体、手段有变化
6
结束技能25分
1．结束有概括，简明扼要，重点突出，并使知识系统化
5
2．结束时视情况作互动反馈活动（练习、提问、小结等）
5
3．结束环节有承上启下的效果
5
4．布置课后作业明确且面对全体学生
5
5．结束环节安排紧凑，不拖沓
5
组织教学
20分
1．教学时间安排与教学内容配合良好，轻重分明
4
2．以神态、言行等方式引导提示学生进入各个教学阶段
4
3．组织引导方法得当，能使学生始终处于积极状态
4
4．教学过程生动活泼，教学的方式灵活多样
4
5．组织管理中能体现尊重学生
4
扣分
10分
1．时间控制得当，误差在合理范围
-5
2．其他内容
-5
小组评价（具体优势与不足至少写2条优点和2条不足）：
总分
四、综合教学实训考核（40%）
教学评价综合评价表
教学题目
技能
目的要求
优（7-8）
良（6-7）
中（5-6）
合格（<5）
1
语言技能
标准、响亮、数度适中，吐字清晰，抑扬顿挫
2
导入技能
简洁有力，含情有趣，联系课题紧密，有效创设学习情景氛围。
3
讲解技能
表达准确、清晰，重点突出，条理清晰，层次分明，旨意明确，例证丰富，有自我见解，无知识性错误。
4
板书技能
书写端正，字迹清楚，布局规范，结构严谨，出示合理，配合讲解，无错别字。
5
提问技能
意图明确，表述清楚，主题明确得当，难易程度适中，问法有启发性，给予时间及提示，把握时间与对象
6
结束技能
对主体内容有全面总结，对目标有回应，课后有布置。
7
教态表现
衣着得体，仪表整洁，站立自然，巡堂从容，目光和善，面带微笑。
8
互动情况
目光交流自然，语言交流充分，情感交流明显。
9
文本解读
结合课前提示、课后思考练习及单元提示准确把握作者原意，不误读，有一定独立见解。
10
课标精神
文本解读、文章解读、师生交流都明显体现学生主体，学习主体的观念，自助、合作、多元、求真、求善、求美的精神贯穿始终。
13
总分
14
总体评价（至少写2条优点和2条不足）：
五、微格教学教案表
（3份微格教案装订在每个课程评价表后）
教学题目
培训
目的
教学
目的
时间
分配
授课内容
技能
说明
学习行为
（预想的回答）
教学媒体
板书内容
六、微格教学自我评价表
教学题目
技能训练项目
训练时间
主讲自评：
（对本次教学技能训练的体会与反思）
七、教学实训总评表
组别学号姓名
序号
评价项目
权重
得分
实际得分
1
说课训练
20%
2
基本教学技能训练
20%
3
综合教学技能训练
20%
4
综合教学实训考核
40%
总分
100%
6
考勤、教案及自评（由老师填写）
100%
7
实际总分（由老师填写）
100%
总结（备注）：
教师签名：
年月日：
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