西师版五年级语文上册全册上课学习教案5.docx
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西师版五年级语文上册全册上课学习教案5
西师版五年级语文上册全册教案5
第二十七课：
蜘蛛脱险
教学目标
1学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。
2读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。
教学准备
或挂图、小黑板。
教学时数
1~2课时。
教学过程
一、创设情景，揭题质疑
1.同学们，今天请你们猜一个谜语：
“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”你们知道这种小动物是什么吗？
19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。
那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？
今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。
板书课题。
2齐读课题。
人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
提出问题往往比发现问题来得更为重要。
同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？
指名说。
蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？
它在哪里遇险的？
是怎样脱险的？
它遇到几次危险？
都是怎样脱险的？
我们从这个故事中能得到什么启迪？
（相机板书：
遇险脱险）（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。
）
3那么课文是怎样来写的呢？
我们一起去探索深究课文。
二、初读课文，疏通字词
1.读课文，学生字，注意读准字音，“绰”是翘舌音，“坍”不读dān，“诅”不读zǔ。
2.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。
3.指名读、齐读生词。
4.说说难理解的词语。
三、细读课文，释疑解难
1放声朗读课文，想一想：
课文主要写了什么？
指名说。
2带着同学们提的问题，默读课文，边读边勾画，找到答案。
3指名说，教师适时引导讲解，师生共同梳理课文。
（1）第一次遇险——脱险。
指名根据提出的问题回答，教师适时引导。
蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？
（危险）
哪个词暗示了它的处境非常危险？
（笼罩）
火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。
蜘蛛在遇险中的变化是：
从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。
“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，情绪的变化，动作的变化，拟人化的写法，暗示着蜘蛛处于危险的境地。
两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
（相机板书：
火海
跑
奔）
：
“兴高采烈——感到不安——呆住”，同学们想想画面，你知道蜘蛛此时的心里在想些什么吗？
更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？
悬念产生了。
你们猜猜，指名说。
“我”的猜测是什么？
实际上呢？
（相机板书：
生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？
（相机板书：
坚强、乐观）指导朗读第1~4段。
（第4段只读一、二句）可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式，体会蜘蛛的坚强乐观。
（2）第二次遇险——脱险。
一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？
指名说后，以多种形式朗读，让学生不由自主地产生同情，为它不幸的遭遇着急、揪心。
指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
作者采用了哪些修辞手法？
“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：
描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。
而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？
这里只出现了喻体，未出现本体，采用了借喻的修辞手法。
由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。
（相机板书：
动弹、爬、舒展、不屈不挠）
（3）作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。
指名让学生谈读后的收获，可联系自己的所见所闻来谈：
由两个“也”中，让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。
四、引导揣摩，升华情感
1我们从这个故事中得到了什么启迪？
哪一段写了这些内容？
（最后一段）这段也是全文的——（中心段）
2指导学生反复朗读最后一段。
3同桌交流：
结合自己的生活实际说说类似现象，谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。
4全班交流。
5总结：
一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！
由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。
这篇课文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。
这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。
五、拓展延伸
你现在喜欢蜘蛛吗？
你观察过张网捕虫的蜘蛛吗？
你了解它们的习性吗？
请同学们课外查阅有关蜘蛛的知识，我们将以语文活动课的方式，让大家共享你们的收获。
附：
板书设计
第二十八课：
心田上的百合花
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解课文内容和其中蕴含的道理。
教学重点
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备
或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
教学过程
一、谈话导题
同学们，你们认识这种花吗？
（或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？
可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。
齐读课题：
心田上的百合花
这是台湾著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文，读懂故事
1初读课文。
同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。
在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？
请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。
然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2理解课文，主动探究。
每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？
请大家交流交流。
充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书：
坚定
顽强
不向命运低头
坚持不懈
自信
纯洁
名副其实……
出示课文重点句子，齐读：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”这里百合说了几次我要开花？
（三次。
）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。
练习朗读。
从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？
引导学生根据板书小结：
这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。
这是一株近乎完美的百合花。
三、回归课题，深挖寓意
1同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？
是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？
请用发现的眼光去课文中找。
2生默读课文，找相关语句。
提示：
特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。
3分角色朗读全文。
4生全班交流。
引导：
为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？
因为它有一个纯洁的念头。
5师生合作朗读。
引读：
当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——
生齐读：
我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
引读：
当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——
生齐读：
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
引读：
当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——
生齐读：
我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
6小结：
这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。
心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。
因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。
7同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？
指名谈。
8小结：
一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。
附：
板书设计心田上的百合花
坚定顽强不向命运低头
坚持不懈自信纯洁
以花证明名副其实近乎完美
积累与运用（七）
教学目标
1读成语，培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。
2学习读书方法——读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。
3乐意与人交流，敢于发表自己的见解。
4自主阅读，感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。
教学准备
教师：
或挂图、小黑板。
学生：
搜集八字成语。
教学时数
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1用“——”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？
指名说，再理解成语意思，感悟其作用。
比较：
（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。
柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。
我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
小结：
在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。
2默读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。
3全班交流成语意思。
4小结：
成语同一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。
它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。
我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。
二、语海拾贝
过渡：
成语都是四个字吗？
成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。
1今天，我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。
2合作读背成语，与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。
3在能背诵成语的基础上做个小游戏。
游戏：
我说你对或你说我对。
（1）同桌合作做游戏。
（2）师生合作。
4读了成语，你有什么发现吗？
左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。
5共享资源：
全班交流搜集的这种结构的词语。
6课后还有兴趣的同学可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。
三、互动平台
1导语：
同学们，你们有读书的好方法吗？
能把你的好方法介绍给大家吗？
2同学们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。
打开书，用自己喜欢的方式读对话。
（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。
3全班师生对读。
4说说你从对话中读懂了什么，还想到些什么。
（1）读书后，要做好笔记。
（2）读书笔记的好处：
a做读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。
b做读书笔记可锻炼思考能力。
读完书用笔记下来，想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。
c可积累有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。
d做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。
（3）读书笔记的内容：
一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。
（4）常用的形式有：
提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。
5读书笔记还可以写哪些？
讨论后指名说。
6小结：
读书笔记，是指人们在阅读书籍或时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：
眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
由此可以看出做读书笔记的重要性。
四、口语交际
1谈话引出话题。
孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？
指名说。
2今天，老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。
请同学们默读这段话，边读边想。
3分两组进行辩论。
提要求：
（1）要把自己的见解说出来。
在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。
（2）只要有道理，就允许有不同的意见。
（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。
4小结：
每个人的成长环境、人生价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。
五、习作百花园
过渡：
读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。
如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。
1读习作要求。
2简单回忆读后感的写法。
3学生自由习作，教师巡视个别指导。
4习作交流。
（1）抽不同感受的学生朗读自己的习作，可全篇，可片断。
（2）师生共同评议：
欣赏的地方或建议。
5自改习作。
6同桌交流、互评。
7自己再修改，并认真誊写。
六、自主阅读园地
1导语。
爱默生说：
“自信是成功的第一秘诀。
”是呀，自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进；自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切；自信是阳光，是海岸，是蓝天，是命运的决定者，它可以送你走上成功之路。
许多诗歌也写出了自信的作用，今天，我们就要读一读这样的一首诗。
2用喜欢的方式自由朗读小诗，要求读得正确、流利、有感情，尽量达到背诵。
3朗读展示。
4交流读后的感受。
5摘抄喜欢的诗句。
6有兴趣的同学，也可以学着写一写关于自信心的小诗。
第二十九课：
颐和园的长廊
教学目标
1学会本课生字，并能正确读写。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。
3能联系上下文理解词语的意思，把握的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
教学重点
通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。
教学准备
或挂图、小黑板。
教学时数
1~2课时。
教学过程
一、导入
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。
（板书：
颐和园）同学们，谁去过颐和园？
颐和园给你留下什么印象呢？
（又大又美）而颐和园里，最著名的景致要数长廊了，今天，老师就和你们一起循着作者的足迹，饱览颐和园长廊的美吧！
（板书：
的长廊）
二、初读课文，疏通字词
1自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出段落的序号。
2（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
3分小组读课文。
4读完全文，你感觉这长廊怎么样？
三、细读课文，感受长廊的美
（一）默读课文，说说课文主要写了什么。
（二）讲读第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？
从这句中，你了解到什么？
2引导学生从第1段进行质疑。
（引入第2段的设问句。
）
3作者同我们一样，也产生了这个问题，他就积极地去寻找答案，他找到答案了吗？
因此，作者用一个设问句，给我们造成了悬念，成功地引起了我们读者的好奇心，引我们随他一同去欣赏长廊引人注目的地方。
板书：
长廊
（三）讲读第3~10段。
1以自己喜爱的方式朗读第3~10段。
2这部分内容是按什么顺序介绍的？
第3段在文中有什么作用？
你从中了解到长廊的什么特点？
板书：
建筑艺术
绘画艺术
3欣赏长廊的美，引导学生发表自己独特的见解。
（1）长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢！
（2）长廊的建筑非常精美，它有三绝：
一是造型绝，全长728米，从万寿山上看，形状像一只倒挂的蝙蝠；二是风水绝，北倚万寿山，南临昆明湖，依山傍水，构成美丽的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。
相机板书：
精美三绝
万寿山
昆明湖小结：
我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。
而长廊所处的地理形势非常绝，既考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。
造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀！
这是我国古代劳动人民的智慧结晶啊！
引读第4~7段，还可让学生选择喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感受其中几个句子的妙处，并反复感受长廊三绝的精美。
这三段的中心句是——（生齐答）。
过渡：
长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在——（生齐答：
绘画艺术）
（3）关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容？
A快速默读第8~10段。
B第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：
你读懂了什么？
还想知道什么？
相机板书：
赏心悦目
（4）小结：
这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
4、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
5师生合作朗读第3~10段，师引读，让学生再从文字中感受一次长廊的精美。
6小结：
课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而自豪。
（四）齐读最后一段，读出对长廊的向往。
（五）梳理结构：
师生共同完成。
作者以总分形式介绍了长廊的美，开门见山介绍了长廊是颐和园最著名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么到底有什么地方引人注目呢？
作者以一个设问句激发读者的兴趣；接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美，其中第4~10段是全文的重点。
第4~6段详细介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个“绝”字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。
第8段是一个过渡段，作者其后在第9~10段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的情况。
最后一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的向往。
的条理非常清晰，我们学习时要注意学习其写作方法。
（六）总结
长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。
人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入了一座别致的精妙画廊。
这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园内的建筑经典。
四、巩固
感知现在，长廊就在你们眼中，用上课后4题中的词语，说说你眼中的长廊是什么样的。
五、练习与拓展
1搜集有关颐和园的资料。
2朗读摘抄自己喜欢的句、段，体会文中的语言美。
3仿写小练笔：
观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。
附：
板书设计
第三十课：
女娲创造人类
教学目标
1自主学习本课生字，理解新词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。
4继续学习抓住重点写作的方法。
教学重点
通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。
教学准备
或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。
教学时数
1~2课时。
教学过程
一、导入激思，揭示课题
同学们，今天我们来探讨一个问题：
我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？
（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。
那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？
这归功于一个叫女娲的女神。
今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！
出示课题《女娲创造人类》，齐读。
二、初读课文，疏通字词
1自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出段落的序号。
2（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
3分小组读课文。
三、课文分析，探究质疑
1出示女娲挂图。
这儿有一幅女娲的画像，美不美？
我们也可以将她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。
2同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。
指名提问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。
注意：
教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。
3那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢？
分三步：
（1）女娲为什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎样让人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女娲为什么要造人？
（2）女娲是怎样造出第一个人的？
怎样才能造更多的人呢？
怎样让人类自己繁衍生息？
教师：
我觉得两种分析都对：
一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。
谁能回答这四个问题呢？
（出示问题，引导学生分析回答。
）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。
四、深入阅读，共同探究
老师也有两个问题，我们共同探究一下。
（可分组讨论。
）
第一个问题：
女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰。
晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。
我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？
指名说，教师相机板书。
（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……）
第二个问题是：
我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？
归纳：
就以《女娲创造人类》为例，它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。
它体现在两个方面：
一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。
借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：
她是神和人的结合体。
她有想象中的神才具备的非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。
从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。
这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。
神话之所以有永恒的魅力，就是因为它文学性
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