高考古诗词的表达技巧鉴赏.docx
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高考古诗词的表达技巧鉴赏
高考古诗词的表达技巧鉴赏
一、内容提要
“鉴赏古诗的表达技巧”属于《考试大纲》“古代诗文阅读”、“鉴赏评价”中“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”方面的内容，能力层级为Ｅ级。
有关“表达技巧”的表述，在一些高考设题中也被称为“表现手法”或“艺术手法”。
表达技巧鉴赏是高考古诗鉴赏命题的重点，命题形式上有单独设题，也有结合形象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题；同时，表达技巧又是古诗鉴赏中极为复杂的问题——无论是《考试大纲》，还是有关的工具书或写作教材，都没有对它的内涵或外延作出明确的界定。
因此我们只能对其作如下大致的表述：
凡是能提高诗歌表达效果，增强诗歌表现力的方法都属于表达技巧的范畴，一般包括表达方式、修辞方法和除此之外的其他表现手法。
二、命题特点
根据近几年高考命题情况我们可以发现：
借景抒情、对比、烘托、反衬、虚实相生、动静结合、借古讽今以及比喻、比拟、对偶等表达技巧是高考考查的重点。
三、复习指导
第一、掌握常见类型，避免“无米之炊”
无论是平时考试还是高考，古诗表达技巧鉴赏题都是考生失分非常严重的一类考题。
除客观因素外，主观上考生相关知识的匮乏，是导致丢分的重要原因。
因此，做好相关知识的积累和储备工作，应是解答表达技巧鉴赏题的前提和关键。
古诗表达技巧的类型尽管种类繁多，但我们还是可以从某些角度给它作个大致的分类。
如：
（一）表达方式鉴赏
1．抒情方式：
（1）直抒胸臆：
直接对人物、事件等表明爱憎态度。
如：
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（李白《梦游天姥吟留别》）直接表达诗人对权贵的蔑视：
我不会献媚讨好、阿谀曲从，我要过自由自在的生活。
（2）间接抒情：
①寓情于景：
有“情”到“景”，描写景物本身寄寓诗人感情，“景语”即“情语”。
如：
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳草无人花自落，春山一路鸟空啼。
（李华《春行既兴》）诗人通过宜阳城今日的破败与往日的繁华相对比，不着一字情感，却满篇在表达国破山河在，花落鸟空啼的感慨。
②情景交融：
情与景相互渗透。
如：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（杨万里《晓出静慈寺送林子方》）写西湖美景，表真情实感。
虚实结合、情景交融。
③托物言志：
借助所描写的景、物，表达个人的志向、抱负或品格、思想。
如：
王孙莫把比蓬蒿，九日枝头近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
（郑谷《菊》）虽然菊的地位低下，但九月九来临时，人们会十分喜爱菊花，所以菊从不羡慕瓦松高大。
诗人借助对菊花的描写，表达出不求高位、不慕荣利的思想品质。
2．描写方式
（1）动静结合：
诗歌对景物的描写，既有静态的勾画，又有动态的描述，使多种景物或一种景物的不同方面相互对比、映衬来强化描写的景物，深化反映的思想感情。
如：
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。
一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。
（白朴《天净沙秋》）诗中用静态景物：
残霞、老树、青山、绿水、白草、红叶、黄花描写秋天的风光，用动态的景物：
落日、寒鸦、飞鸿描述秋天的景致，动静结合，表达诗人乐观向上的精神。
（2）虚实结合：
诗人对景物的描写既有对眼前景物的描述（实景）又有对想象景物的描摹（虚景）。
如：
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
（姜夔《扬州慢》）前两句是对扬州过去景物的想象描写，是虚写；第四句化用杜牧诗意，使人联想扬州当年盛况；第五句写出扬州今日荒凉破败的景象，虚实结合，寄寓诗人对昔盛今衰的感慨。
（3）乐哀互换：
用欢乐的景物或场景写哀伤的心情。
如：
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
（孟云卿《寒食》）第一句写江南美丽的风景，第二句写寒食节自己生活的悲苦，三、四句写寒食节不吃饭食的原因。
文章以江南的美景反衬诗人的境况，以乐景写哀情。
（4）今昔对比：
为增强表达效果，诗人凭古论今，用今昔对比的方式，表达感物伤怀、睹物思人、物是人非、触景生情等情感。
如：
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
（李白《越中览古》）诗的前三句极写勾践破吴后的欣喜和热闹，这是越中之地往昔的胜景，蕴涵了诗人深沉的历史思考，如今惟有鹧鸪孤独的飞来飞去。
通过今昔对比，表达诗人对兴衰的感叹。
（二）写作手法鉴赏
1．渲染、烘托：
对环境或人的行为、动作、心理进行细腻的描写，创设氛围，突出形象。
其中烘托是指描写环境或特定气氛，表现人物情绪，是渲染的一种。
如：
中庭地白树西鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（王建《十五夜望月》）一、二句描绘十五月夜明朗素洁的景色，极力渲染中秋月夜的特定环境气氛，为下文写秋思作铺垫，将别离思聚的情怀表达得委婉动人。
2．映衬：
为突出个性特点，描写与之相关联的事物进行对照。
如：
海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。
横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
（陈羽《从军行》）诗用冷风、泥裂、梧桐叶落，竭力突出自然环境的恶劣，映衬从军将士无所畏惧的精神；用横笛、红旗展示出壮美的风雪行军图，表达一种壮怀激烈、昂扬向上的精神。
3．对比：
把相对（相反）的事物，或一个事物的不同方面并举出来。
如：
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
（李约《观祈雨》）将久旱祈雨的情景与朱门歌舞升平作对比，前者忧，后者乐，揭露出统治阶级不顾劳动人民疾苦，终年贪图享乐、醉生梦死的社会现实。
4．象征：
借助具体形象，表达抽象的概念、思想、感情。
如：
天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时思解愠，愿斫五弦琴。
（王安石《孤桐》）诗描写孤桐天生枝叶繁茂，虽然孤独，却高耸入云，深深扎根大地；越老越强。
诗人借助孤桐表达自己的人生追求：
正直向上，虚心扎实，坚强不屈，甘愿为解救百姓疾苦而献身。
5．铺排：
又叫铺陈，通过大量的叙述、描写，突出形象。
如：
青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。
赍钱三百万，皆用青丝穿。
杂彩三百匹，交广布鲑珍。
（《孔雀东南飞》）用大量的笔墨铺陈府君迎娶兰芝的场面，反衬刘兰芝的悲苦心情。
6．比兴：
“比”是打比方，；“兴”，是为表达一种事物而描写另一种事物。
如：
郁郁涧底松，离离山上苗。
以彼径寸茎，荫此百尺条。
世胄蹑高位，英俊沉下僚。
地势使之然，由来非一朝。
……（左思《咏史（其二）》）一、二句起兴，用山底青松和山上青草对比，引出所谓高位只是地势的结果罢了。
表达了对门阀制度的愤怒和对自我能力的肯定。
7．抑扬：
一般指先抑后扬。
就是从反面入手，进行贬抑，然后进行褒扬，更准确地表达真实意图。
如：
若使牡丹开得早，有谁风雪看梅花。
（赵希璐《次萧冰崖梅花韵》）以假设下笔：
如果牡丹比梅花开得早，有谁还会顶风冒雪欣赏梅花呢？
欲扬先抑，表达对冰清玉洁的梅花的热爱之情。
（三）修辞鉴赏
1．比喻：
依据相似点，用一种事物比方另一种事物。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送吴判官归京》）用春天梨花盛开、满树雪白的景象描述胡天大雪情景，形象地刻画了雪得猛和大。
2．比拟：
把一种事物模拟作另一种事物。
如：
青苔满地初晴日，绿树无人昼梦余。
唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
（刘攽《新晴》）一、二句写久雨初晴的欢悦。
三、四句用拟人手法，表达对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
3．夸张：
为达到某种表达需要，把事物对象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小。
十里一走马，五里一扬鞭。
（王维《陇西行》）用夸张的语言渲染十万火急的战争场面：
“一走马”、“一扬鞭”间，“十里”、“五里”便一闪而过。
4．借代：
不直接说出要出说的人或事，用相关的事物来代替所要表达的事物。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》）用“朱门”代替富豪之家，运用对比，表达对统治阶级的愤怒和对劳动人民的同情。
5．反复：
有意重复某些词语或句子，增强表现力。
如：
知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
（李清照《如梦令》）用反复的修辞，曲折地表现出主人惜花的心情，写得传神、有情。
6．互文：
诗句中某些词语相互补充，表达了一个完整的意思。
如：
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
（岑参《白雪歌送吴判官归京》）将军和都护的“角弓”都“不得控”，“铁衣”都“冷难着”，而不是其中一种。
两句结合起来，共同反映边塞的奇寒和将士的艰苦。
7．双关：
运用词语的同音或多义形式，有意使诗句具有特殊含义。
如：
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（刘禹锡《竹枝词》）用“晴”、“情”谐音，含蓄地表达出青年男女间微妙的恋情，新颖生动，妙趣横生。
8．化用：
借用前人的语言、思想融合到自己文章中。
如：
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
（周紫芝《鹧鸪天》）化用温庭筠的《更漏子》：
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
”表现出离情就象三更梧桐雨，让人孤枕难眠，只能细听冷雨敲叶，点点滴滴到天明，凄凉、婉约。
9．用典：
把表达的情感寓于典故、史实中。
如：
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）前句中用向秀经亡友嵇康旧居，听到邻人吹笛，不胜感慨，作《思旧赋》的典故，写旧友故交；后一句用王质烂柯的典故，暗示了自己被贬时间太久和世态变迁，以及回来后的怅惘之情。
10．叠字：
叠字又称叠音，指相同的字（或音节）的重叠。
如：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
（《古风十九首》）十六句中有六句用了叠字，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”，描写了事物的情态特点，使诗质朴、清丽，情趣盎然。
11．顶真（顶针）：
上句的结尾作下句的开头。
如：
楚山秦山皆白云。
白云处处长随君。
长随君；君入楚山里，云亦随君渡湘水。
湘水上，女罗衣，白云堪卧君早归。
（李白《送刘十六归山白云歌》）运用顶真，抓住白云这一形象，抒发情怀，描写白云的自由不羁，表现诗人的归隐追求。
第二、探究高考设题，寻求答题启示
古诗鉴赏表达技巧类的设题角度大致可分为两大类：
一类是“小角度”设题，一类是“大角度”设题。
１．“小角度”设题。
此类设问的“切入点”较小，考查的针对性强，题干要求上明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。
如：
①２００８年四川卷：
这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？
试作赏析。
②２００８年江西卷：
请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。
③２００７年全国卷Ⅰ：
请从“景”和“情”的角度对这首词作一赏析。
④２００６年湖北卷：
《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？
请作简要赏析。
此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须从“修辞方法”、“虚实”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鉴赏，答题时我们只要根据题干所要求的相关表达技巧知识，并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可。
２．“大角度”设题。
此类设题往往“泛泛而谈”，没有具体的角度要求，出现在题干中的关键词通常是“表现手法”、“表达效果”、“艺术手法”或“手法”等较为宽泛的概念。
如：
①2008年上海卷：
联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。
【参考答案】“雪”隐喻了白发。
与“朱”相对，产生强烈的色彩对比。
隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。
这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉。
②2007年浙江卷：
请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
【参考答案】⑴刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。
⑵吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。
⑶赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
③2006年江西卷：
诗人采用什么手法表达作品主旨？
试结合全诗作简要分析。
【参考答案】全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。
④2006年福建卷：
这首诗三、四两句在艺术手法上有什么特点？
请作简要分析。
【参考答案】在艺术手法上，三、四句的最大特点是借景抒情。
诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。
此类题目较之上一类鉴赏难度要大，因未规定表达技巧的具体类型，所以答案的不确定性因素很大，答案有可能是表达技巧中的任何一种甚至几种类型。
这种题型往往给考生的答题带来很大的盲目性，导致考生失分——或答非所问，或张冠李戴；或说明不到位，或分析不透彻；或程式不规范，或要素不齐全。
答题步骤：
（1）准确指出用了何种手法。
（2）结合诗句阐释是怎样使用这种手法的。
（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
需要补充的是，题干中的“说明”和“赏析”的答题重点不一样，前者只用答出使用了何种技巧，而后者还要分析此种技巧的效果。
【附】古诗鉴赏答题病例分析：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
暮春浐水送别
韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
[注]①凤城：
京城。
这首诗是怎样融情于景的？
请作简要赏析。
【解题指导】“怎样融情于景”，关键是“怎样”二字。
此题考查鉴赏古典诗歌的艺术技巧，首先要滤出其中的“景”——“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等，再体悟其中的情。
诗题告诉我们，这是一首送别诗，其中蕴含的“友情”自不必说；末句借宫前流水抒发对人生、历史以及社会的感慨，则需认真体味。
【答案】这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。
【病例1】暮春时节，树木苍翠，红花点点。
宫前流水无声无息，大好年华悄然而逝，世间沧桑令人感叹。
【病例分析】鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏往往有串译一下诗歌的必要。
但是这种串译只是鉴赏诗歌的前提，而不是鉴赏诗歌本身。
这个回答，只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求作答，显然不符合解答鉴赏题的要求，“以译代析”的结果是没有赏析。
在解答高考古诗鉴赏题时，没有必要对原文作过多的翻译，如果非要作一点翻译，也必须围绕鉴赏来进行，翻译关键的词句，并把翻译的内容融入到自己的鉴赏语言之中，否则就会言不及义，还会浪费宝贵的考试时间。
【病因之一】以译代析，没有鉴赏。
【病例2】这首诗融情于景，表现了诗人送别友人时的伤感情怀和对人生的感慨。
【病例分析】题干问的是“这首诗是怎样融情于景的”，依据这一要求，应该回答的是“怎样融情于景”，而不是“这首诗融情于景，表现了……”。
“怎样融情于景”也就是作者描写了什么景，表达了什么情，两者又是怎样融合在一起的。
《考试大纲》对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题既有对内容的考查，也有对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。
但是，有的学生或者疏于审题，或者根本不明题意，或者明确了题意但不知从何说起，故而出现这种让人哭笑不得的问答方式：
（问）这首诗是怎样融情于景的？
（答）这首诗融情于景。
【病因之二】南辕北辙，答非所问。
【病例3】作者用一种暗淡、伤感的景色描写出送别友人时的画面，抒发对友人的深厚感情，以及对世间沧桑的感慨。
【病例分析】不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎样融情于景”时，只用“暗淡的景色”、“伤感的景象”这类抽象的话代替了对“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等一系列鲜明意象的分析。
由于过于笼统，显得十分空洞。
这种答案往往大而不当，不着边际，失分严重，但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。
【病因之三】笼而统之，空泛无物。
【病例4】作者通过对“绿暗”、“红稀”、“暮云”等景物的描写，衬托出自己的苦闷与伤感。
【病例分析】这首诗出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”表现“古今情”，亦即友情、世情。
各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的。
“绿暗”、“红稀”、“暮云”等主要烘托一种送别时的伤感氛围，突出的是“友情”；而“宫前水”则采用“比”的手法，突出的是“世情”。
对于这些不同之处，答题时应予以充分注意，不能只看一个方面而忽视另一面。
以偏概全，肯定会失分。
【病因之四】只抓一点，不及其余。
【病例5】作者借物抒情，用“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等一系列意象表达了景物无情人有情的情感。
【病例分析】这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。
按说该无可厚非了，其实不然。
“人有情”，是一种什么情？
很显然，这个答案没有把“情”的内涵说透。
这里只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容和作者情感，没有分析出“意象”的寓意。
这种浮在表面，落不到实处的“赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。
【病因之五】浮光掠影，缺乏分析。
【病例6】这首诗以流水为喻，表现了时光易逝、人生如梦的感慨，抒发了自己郁郁不得志，想建功立业但报国无门的苦闷心情。
【病例分析】在阅读学生的诗歌鉴赏答卷时，常常会读到一些让人啼笑皆非的答案，这和一些同学在答题时不顾具体的语言环境而妄加揣测大有关系。
有的同学总是带着有色眼镜读诗，不论是一首表现什么内容和感情的诗，也不论题目要求回答的是什么，都喜欢从政治角度切入，绞尽脑汁地去从字缝里发掘诗的所谓政治意义，结果往往是下笔千言，离题万里。
如上例，考生由“宫前水”想到“不得志”、“建功立业”、“报国无门”就是在凭自己的想象随意作答。
其原因是把自己想到的名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，而不认真揣摩品味诗句本身所表达的情感态度，结果和诗意风马牛不相及。
高三学生经过一段时间的系统训练以后，大都已具备初步鉴赏诗歌的能力，但由于阅历浅、积累少、认知不深，常常套搬一些鉴赏诗歌的名词术语。
如鉴赏山水田园诗时就用“隐逸”、“闲适”、“热爱自然”等；鉴赏边塞诗则用“报效祖国”、“思乡怀远”等；鉴赏咏史诗就认为是“借古讽今，抒发历史沧桑感”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜时”；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民；作者是李清照、柳永，则内容离不了离愁别恨……这种推测，虽然在某些时候会侥幸“命中”一部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是作品本身进行理解判断、分析综合，答案往往是千人一面。
鉴赏格式化必然导致答案生硬，失分严重在所难免。
【病因之六】无中生有，盲目套用。
【学生优秀答卷】例1：
这首诗表现了对友人的深情，对时光难在的感慨。
诗人融情于景，将“古今情”融入到由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的感伤画面之中，具有很强的艺术感染力。
例2：
诗人借助“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象，构成一种伤感的景象和氛围，含蓄地表达了深厚的友情以及对世事的感慨，寓“古今情”于形象的景物描写之中，情景交融。
第三、了解诗歌内容，提高鉴赏能力
古诗鉴赏的“一看到就想到”
1．一看到诗题中有“送”“留”“归”等字眼，就想到可能是表达怀念和依恋之情。
2．一看到诗词中有“折柳”字眼，就想到可能表达离愁别绪。
诗题中有“归雁”，可能表达思乡和思念亲人之情。
3．一看到写故国的兴衰，就想到可能是告诫当朝统治者，借古讽今。
4．一看到诗词中出现好梦或优美的风景，就想到可能是表达诗人对美好事物的追求和向往，同时也表达对官场和现实的不满。
5．一看到诗词中写花开无人赏，新叶无人瞧，就想到可能是诗人自己得不到重用、怀才不遇。
6．一看到诗中写战事，就想到可能是：
①表现报国无门的无奈，②对贪战者的憎恨，③对战乱人民的同情，④歌颂为国捐躯、奋勇杀敌的将士。
7．一看到写乐景就想到表示喜悦，哀景表示悲伤，有乐有哀往往是以乐衬哀。
8．一看到诗词中咏怀古迹，就想到可能是：
①感叹历史的兴亡，②表现诗人忧国忧民的情怀，③仰慕历史人物，④自叹自己无所作为、不被重用的无奈。
9．一看到文人当官就想到总写官场黑暗和社会黑暗。
文人未当官，总表示壮志未酬、怀才不遇。
文人被贬，一般都表达热爱山水。
10．一看到诗题中有“旅”字，可能表达诗人因飘泊而孤寂的情感。
11．一看到诗中有写响声的，就想到是以声衬静。
12．一看到诗人表示年事已高，就想到可能是表达自己壮志未酬、报国无门之情。
13．一看到描写山势高峻，就想到可能暗示社会背景恶劣或仕途艰险。
14．一看到诗词中涉及到饮酒的内容，就想到可能表达作者喜之极或悲之极或愤之极。
15．一看到诗词中描写月就想到可能表达思念之情。
16．一看到诗词中有登高望远，就想到可能表达：
①对古英雄的仰慕，②对祖国山河的热爱，③对历史兴衰的感慨，④无法施展抱负的无奈，⑤忧国忧民情怀。
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