二年级下册数学第五单元.docx
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二年级下册数学第五单元
1000以内数的认识
教学内容：
教材第67-69页例1、例2及“做一做”，练习十五第1-6题
教学目标：
知识与技能：
（1）让学生经历数数的过程，掌握数1000以内的数的方法。
（2）运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
过程与方法：
学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法。
情感态度与价值观：
通过数学活动激发学习的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：
重点：
掌握数数、读数、写数的方法和数的组成
难点：
建立数位的概念
教学准备：
把学生分成4人一组，计数器数字卡片
教学过程：
一、展示目标：
1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成
2、建立数位的概念
二、自学检测：
1、口答
最大的一位数是几？
最小的两位数是几？
这两个数相差多少？
2、数数：
10个10地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99.
问：
99加1是多少？
3、导入：
你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
三、合作解疑：
1、出示情景图
（1）观察这幅图，说一说画面上发生了什么事情？
（2）看着画面你想知道什么？
引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
（板书课题：
1000以内数的认识）
2、例1
（1）数一数
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
（板书：
一个地一个数，10个一是十）
（2）动动脑
快速数出100个小方块，应怎样数呢？
（板书：
一十一十地数，10个十是一百）
（3）师：
请从一百往后数，数到一千，你行吗？
有没有更好地快速的方法呢？
（板书：
一百一百地数，10个一百是一千）
师：
“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百）
（4）师：
通过刚才数数，你发现了什么？
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2题，比一比哪组数得流畅些。
哪个小组原意和大家分享一下你们的方法？
（板书：
10个一百是一千）
教师提问小结：
通过今天的数数，你们有什么发现
3、例2
（1）请同学们指出计数器上的千位
（2）教师拨出126
师：
这是多少？
读出来。
这是几位数？
它的最高位是什么？
是哪一位？
怎样读这个数？
生读，师板书。
（读作：
一百二十六）
（3）教师拨出304
（4）教师拨出580
（5）教师在计数器上拨数
806480521600
引导学习数的写法。
刚才这些数该怎么写？
计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？
为什么？
四、提升拓展：
1、想一想，填一填
（1）二百二百地数，数到一千。
二百、（）百…..
（2）五百五百地数，数到一千
（3）三百三百地数，三百、（）百、（）百，再数（）百是一千
（4）四百四百地数，四百、（）百，再数（）百石一千
（5）用3、6、9能组成哪些三位数，请你把它们写下来
2、完成第69页“做一做”的第1、2题
五、总结检测：
1、随手抓一把绿豆，数一数有多少粒。
2、连线
247109360208
一百零九三百六十二百零八二百四十七
3、填一填
（1）324是由（）个百，（）个十，（）个一组成。
（2）5个百和7个一组成的数是（）
（3）八百里面有（）个百，一百五十里面有（15）个十
板书设计：
1000以内数的认识
10个一是（一十）例2：
写作：
126304580
10个十是（一百）读作：
一百二十六三百零四五百八十
10个一百是（一千）
课后反思：
1000以内数的大小比较
教学内容：
教材第70页例3和“做一做”
教学目标：
知识与技能：
（1）使学生掌握比较1000以内两个数大小的一般方法
（2）能正确地运用符号和词语，描述1000以内数的大小
（3）通过比较两个数大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳括能力
过程与方法：
经历比较两个数的大小的形成过程，体验迁移类推的方法。
情感态度与价值观：
通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间内在联系逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
教学重难点：
重点：
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，学会比较1000以内数的大小。
难点：
掌握1000以内数的大小比较的方法，能够用正确地符号表示1000以内数的大小
教学准备:
计数器、情景图
教学过程：
一、展示目标：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，学会比较1000以内数的大小。
2、掌握1000以内数的大小比较的方法，能够用正确地符号表示1000以内数的大小
二、自学检测：
1、情景图：
看图上有两只小鸟在争吵，到底是哪只鸟叼来的木棒多？
为什么？
其实是比较数的大小。
2、比大小
6（）2066（）62
100（）8975（）57
三、合作解疑：
例3:
100（）1000
1教师先分别拨出100和1000
比较这两个数，谁大，谁小？
为什么？
让学生回答。
使其明白：
100是三位数，最高位是在百位上，表示一百
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千。
10个一百是一千，所以100＜1000
（2）从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？
2、教师分别拨出210和120
（1）这两个数有什么相同的地方？
请学生说。
（2）它们一样大吗？
为什么？
3、459（）456730（）780
4、做一做
（1）比较两数的大小，完成教材第70页的第1题
（2）练习教材第70页第2题
5、小组讨论：
通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
教师根据学生汇报小结
比较1000以内两个数的大小分两种情况：
第一种：
位数不同的数，哪个位数多哪个数就大。
第二种：
位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
四、提升拓展：
1、教材第70页的第3题
2、练习十五的第4、5题
3、练习十五的第6题
五、总结检测：
1、比大小
240（）420364（）364728（）827709（）699643（）640201（）207
2、按数的大小进行排列
124214421412
（）＞（）＞（）＞（）
故事书友420本科技书比故事书少的多文艺书比故事书多一些
科技书和文艺书各有多少本？
填在表格里
故事书（科技书）（文艺书）
420110415864472
板书设计：
1000以内数的大小比较
千百十个千百十个
100＜1000
210＞120
课后反思：
10000以内数的认识
教学内容：
教材第73、74页例4、例5和“做一做”，练习十六第3、4题
教学目标：
知识与技能：
（1）使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。
理解10个一千是一万，认识计数单位“万”
会读写10000以内的数（中间、末尾没有“0”的），能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用
发展学生的数感，培养学生到的综合能力和创新精神
过程与方法：
经历认识10000以内数的过程以及数的组成的形成过程，体验迁移类推的方法
情感态度与价值观：
感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数的价值，使学生树立学好数学的自信心
教学重难点：
重点：
认识新的计数单位“万”，会数10000以内的数
难点：
掌握数位顺序表
教学准备：
情景图，计数器，空的数位顺序表
教学过程：
一、展示目标：
1、认识新的计数单位“万”，会数10000以内的数
2、掌握数位顺序表
二、自学检测：
1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来
27、37、47、57、（）、（）、（）、（）、（）
110、210、310、410、（）、（）、（）、（）、（）
2、读出下面的数
375309420200
谁能说说读数时要从哪位读起？
怎样读？
3、想一想，999是几位数？
再添1是多少？
它是几位数？
三、合作解疑：
师：
同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果
教师板书，并让全班同学认读。
接着教师问学生们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？
南京长江大桥情景图
请学生说一说对南京长江大桥的认识
（板书：
10000以内数的认识）
例4
观察例4中的立方体
数一数：
一个大立方体中有多少个小立方体？
一个大立方体中共有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个小立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
小结并板书
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。
例5
教师拨出2356，请学生认读
读作：
二千三百五十六，（板书）
如何写出这个数？
请一名学生板演。
（写作：
2356）
师：
这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成
有关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出几位数，最高位是什么数位….）
课堂练习
教材第75页的“做一做”第1题
用计数器数数，一个一个地数
从994到1000从9995到10000
数位顺序表
说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？
哪些数位？
你能从右到左分别说出它们的顺序吗？
教师拿出数位顺序表格问：
有谁会填出这张表？
记这个表格
四、提升拓展：
同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上
五：
总结检测：
1、把数位顺序表填完整
（）（）（）十位（）
2、计数器4263读作：
这个数由（）个千，（）个百，（）个十，和（）个一组成
3、写出下面各数
（1）5个千，7个百，3个十，9个一。
写作：
（2）2个千，6个百，1个十，3个一。
写作：
板书设计：
10000以内数的认识
一千一千地数，10个一千是一万
写作：
2356读作：
二千三百五十六
课后反思：
10000以内数的读法和写法
教学内容：
教材第75、76页例6和“做一做”，练习十六第1、2题
教学目标：
知识与技能：
（1）在学生读写四位数（中间、末尾没有“0”）的基础上，会读写中间、末尾有“0”的四位数，理解和掌握读写方法。
（2）通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读、写、，加深学生对数位意义的理解。
过程与方法：
经历中国、末尾有“0”的四位数的读写方法的形成过程，体验探究式的学习方法。
情感态度与价值观：
学生在学习中间、末尾有“0”的四位数的读写过程中，体会知识间的联系，培养学生合作、交流能力及评价能力
教学重难点：
重点：
学会读写10000以内的数
难点：
掌握末尾、中间有“0”的10000以内数的读、写方法
教学准备：
计数器，1000以内卡片、10000以内卡片
教学过程：
一、展示目标：
1、学会读写10000以内的数
2、掌握末尾、中间有“0”的10000以内数的读、写方法
二、自学检测：
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数
（1）569（）（）（）
（2）1998（）（）（）
（3）9997（）（）（）
2、填空
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），
第三位（），第四位是（），第五位是（）
（2）读出下面的数
3688204095004758
（3）写出下列这些数
一百二十三六百四百五十三百零六五千七百三十
三、合作解疑：
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上。
2、观察这些数据，复习数的组成
师：
这些数同学们都知道它们的组成，那你们知道这些数有什么共同的特点吗？
这些数怎么读、写呢？
今天我们就继续学习10000以内的数的读、写法
3、例6
（1）让学生先在下面试读这些数1206
（2）师：
读了这些数后你们有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不读）
（3）教师分别拨出4305、3003
看着计数器，写出这两个数再写出这两个数的读法
（4）小组总结：
怎样读10000以内的数？
怎样写10000以内的数？
师生小结：
我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千…..末尾的9不读。
中间有0的数不管有几个0都读一个0。
四、提升拓展：
1、第76页的“做一做”
2、教师报数，学生写数
7504800795003207
3、写出下面各数
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
说说你是怎么判断的，每个数中的“0”分别代表着几个“0”
4、同桌拨数，读写
五、总结检测：
1、读出下列各数
4036260056037280
2、写出下列各数
七千二百零四六千零五八千五百六千五百一十
3、制作0-9的数学卡片四套，从四套中各抽出一张，组成一个四位数，读一读，写一写。
板书设计：
10000以内数的读法和写法
读法：
从高位起，按数位顺序千位上是就读几千，百位上是几就读几百，中间有一个零或两个，只读一个零，末尾不管几个零，都不读
写法：
从高位起，按数位顺序几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写零
课后反思：
10000以内数的大小比较近似数
教学内容：
教材第76-77页例7、例8及“做一做”，练习十六第5、6题
教学目标：
知识与技能：
让学生掌握10000以内数额大小比较的方法，理解近似数的意义
过程与方法：
学生在交流讨论活动中，培养抽象、概括的思维习惯，体会近似数在生活中的应用。
情感态度与价值观：
在学习活动过程中，培养学生认真细致的学习习惯
教学重难点：
重点：
（1）通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，学会比较10000以内数的大小
（2）通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法
难点：
（1）掌握10000以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示10000以内数的大小关系
（2）培养学生的数感和估计能力
教学准备：
计数器情景图
教学过程：
一、展示目标：
（1）通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，学会比较10000以内数的大小
（2）通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法
二、自学检测：
1、读一读，并说一说，各个数的“5”在什么数位上，各表示什么？
25710595791135
2、接着数数
1998（）（）（）9997（）（）（）497（）（）（）
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（）；是四位数的有（）；最大的数有（）；最小的数有（）
三、合作解疑：
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由三个千、四个百合三个十组成的，你知道空调的价格吗？
2、引导学生进行数的大小比较。
今天我们就一起来比一比10000以内数的大小。
板书课题
3、例7
（1）自主探究四位数和三位数的大小比较
出示1430和980同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
1430大于980.因为1430是四位数，而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较，数位多的数就大
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？
你是怎样想的？
探究四位数与四位数的大小比较
情景图，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。
（2）小组进行讨论：
怎样比较3864和3592的大小？
汇报得出：
因为3864大于3529的大小，所以聪聪获得了胜利，先比较千位，一样大，然后比较百位，3864的百位是8比3592的百位5大，所以3864大于3592
师生小结：
比较10000以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
2、例8
（1）组织理解近似数的含义
情景图
聪聪去调查了育英小学的学生人数，他写下了这样一句话：
“育英小学有1506人，约是1500人。
”育英小学到底有1506人还是1500人呢？
为什么呢？
小组汇报：
认为育英小学的人数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人差不多
也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
教师小结：
我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”（边说边板书）
比较1500和1506这两个数，体会下准确数和近似数哪个数更容易记住。
（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人
师生小结：
我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数
四、提升拓展：
1、引导学生完成练习十六第5题
5850和8637239和70072133和31445488和5458
2、引导学生完成练习十六第6题
五、总结检测：
1、“＞”“＜”“＝”填在哪里
3204（）34026425（）996507（）5107256（）7256
3400（）3399572（）752
2、电视机980元空调2050元冰箱2140元洗衣机1198元
排一排
3、填一填
（1）红光小学有学生1198人，约是（1200）人
（2）金安社区总面积是6988平方米，约是（7000）平方米
板书设计：
10000以内数的大小比较近似数
3864＞3529
1506≈15009992≈10000
课后反思：
练习课
（二）
教学内容：
练习十六第7-10题
教学目标：
知识与技能：
使学生进一步熟练掌握数位顺序，数的组成以及数的读法和写法
过程与方法：
通过游戏活动，让学生进一步掌握10000以内数的知识
情感态度与价值观：
在小学活动过程中，培养学生的数感，提高学习的兴趣
教学重难点：
重点：
熟练掌握10000以内数的认识
难点：
理解数位顺序，培养学生的数感
教学准备：
把学生分成4人一组，
教学过程：
一、展示目标：
1、熟练掌握10000以内数的认识
2、理解数位顺序，培养学生的数感
二、自学检测：
1、猜数游戏
教师在卡片上写下10000以内的数，并先告诉学生这个数的范围，再让各个小组分别派代表猜一猜，猜的过程中教师提示学生“大了”或“小了”，如果能不超过5次就猜中这个数，予以鼓励
2、报数游戏
教师先报一个数，再组织全班同学按一定顺序依次接着往下报数，看谁报得又对又快。
使学生进一步熟悉10000以内的数的特征
3、我们已经认识了一些数位？
是哪些数位呢？
右起第二位是什么位？
右起第五位是什么位？
让学生进一步熟练掌握数位顺序。
三、合作解疑：
1、练习十六第7题
要求学生把调查的数据填在表格里。
教师注意说明：
在表示年份时，既可以按多少年来读，也可以按数字顺序来读。
例：
2007年可以读作二千零七年，也可以读作二零零七年
2、练习十六第8题
先让学生独立填一填，再在小组中相互交流、检查。
教师集体订正
四、提升拓展：
1、练习十六第9题
先组织学生观察图画，读一读两位小朋友的对话
再让学生在小组中根据两位小朋友的对话议一议：
它们分别可以多少人呢？
一列火车坐1500人，一架飞机坐300人，一艘轮船坐350人
2、练习十六第10题
先让学生独立思考，填一填，再在小组中相互交流，说一说自己的想法。
教师引导学生思考：
要组成最大的四位数，就要把最大的数字写在最高位，最小的数字写在个位。
要组成最小的四位数，就要把最小的数字写在最高位，最大的数字写在个位，但注意最高位上不能为0
由2,9,0，5组成的最大四位数时9520，最小四位数是2059
五、总结检测：
1、按顺序铺路
（1）1米1米地铺
995996
（2）10米10米地铺
760770
（3）100米100米地铺
17001800
2、连一连
3407560042946040
六千零四十四千二百九十四三千四百零七五千六百
3、排一排
2148163298430052469
板书设计：
练习课
（二）
7、2007年读作二零零七年，也可读作二千零七年
10、最大四位数：
9520最小四位数：
2059
课后反思：
整百、整千数加减法
教学内容：
教材第81-82页例9、例10及“做一做”
教学目标：
知识与技能：
（1）使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算
（2）培养学生的观察能力和解决问题的能力
过程与方法：
经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法
情感态度与价值观：
通过学生主动参与和自主探索整百、整千数的加减法的计算方法，加强学生主动参与的意识，培养学生主动探索的精神
教学重难点：
重点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
难点：
通过学生小组交流、讨论汇报等活动突破难点
教学准备：
情景图
教学过程：
一、展示目标：
1、掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
2、通过学生小组交流、讨论汇报等活动突破难点
二、自学检测：
1、情景图爷爷去商场买电器，买了一台电视机和一台冰箱
2、根据这幅图提出数学问题
（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个价格贵？
（3）买电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：
要用什么方法来解决？
三、合作解疑：
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：
一共花多少钱？
板书算式：
2000+1000=
那么，电视机和电冰箱哪个价格贵？
买电冰箱比买电视机多了多少钱？
板书算式：
2000-1000=
想一想：
（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）
2、组织编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动，引导学生说出一些整百、整千数，将算式写在练习本上
3、例10
出示80+50130-50
4、出示900+6009000+6000
1500-600
四、提升拓展：
1、完成练习十七第1题
2、练习十七第5题，你有几种填法？
3、“＞”“＜”“＝”
20+80（）40+605800-800（）3600-3000
130+70（）200+20700-90（）700-80
五、总结检测：
1、算一算
400+7002400+8005600+8002800+500
1900-7004600-9004300-4006300-600
2、填一填
4200900
3500+9005600-700
6100500
2400300
6400600
7300+7008300-400
2800200
5600800
3、列宁小学有1400人育才小学有1800人
你能提出哪些数学问题？
自己解决
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整百、整千
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