最新初中七年级学生心理健康教育精品教案四课时.docx
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最新初中七年级学生心理健康教育精品教案四课时
七年级心理健康（七）
学会拒绝
【设计理念】
要想获得真诚永久的友谊，得到别人的肯定，接受和拒绝是同样重要的。
生活中，拒绝别人或遭人拒绝是件很普通的事，因为满足每个人每件事是不现实的。
可生活中很多中学生在与他人交往时，存在着一种错误观念，以为拒绝别人，对别人说“不”，就会失去友谊，对别人造成伤害，所以该说“不”时不说“不”，为此浪费很多时间和精力，影响了自己的学习和生活，内心冲突不断。
感觉很烦恼。
通过本活动，让学生明确拒绝别人、该说“不”时就说“不”是每个人的权利，是一种“有所为，必有所不为”的主动，而绝非利己主义的自私自利，它是完善人格的一个重要组成部分，从而自觉地、恰当地使用这个权利与别人交往，保持良好的人际关系，促进情绪的愉悦。
【活动目标】
1．懂得拒绝他人对个人成长的意义。
2．培养学生敢于并善于拒绝他人的勇气和技巧。
【活动准备】
小品：
“沙沙的故事”、“我与同桌之间”
文字阅读资料：
“一封来信”
故事：
“南风与北风”
【适应年级】初中一年级
【活动过程】
一、导入
（一）学生讲故事：
南风与北风。
故事的大概内容为：
法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风的故事。
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来了个寒风凛凛，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得很暖和。
便开始解开纽扣，继而脱掉大衣。
南风获得了胜利。
（二）提问：
这个故事告诉我们什么道理?
（提示学生从人际交往的角度来谈）
（三）教师总结：
这个故事告诉我们，在与人交往时要特别注意方式方法，南风和北风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。
带着南风与北风留给我们的启示，这节课我们来探讨怎样与别人交往。
与人交往的策略有很多，今天我们来学习其中的一种，是哪一种呢?
下面请同学们欣赏小品“沙沙的故事”。
二、新授：
敢于说“不”
（一）角色扮演“沙沙的故事”（情景一）
情景一：
沙沙与王冬是同班同学。
一天放学后，王冬时沙沙说：
“沙沙，跟我去旱冰场溜旱冰吧。
”沙沙答应爸爸放学后按时回家，但听王冬这么一说，很不好意思，心里矛盾起来：
去吧，其实心中一点也不想，再说已经跟爸爸说好要按时回家了；不去吧，多不好意思呀，起码面子上过不去。
犹豫再三，沙沙还是不情愿地跟着王冬走进了溜冰场。
为了照顾王冬的面子，沙沙闷闷不乐地在溜冰场里熬了三个小时。
结果呢，回家挨了父亲好一顿训斥，沙沙心里真不是滋味。
（二）请学生结合“情景一”讨论：
1．你在和同学交往过程中，是否有过类似沙沙和王冬的情况发生呢?
如果有，你是怎么处理的呢?
2．在该不该和王冬去玩旱冰这个事情上，你赞成沙沙的做法吗?
请说明理由。
教师总结并引导学生进一步思考：
人际交往在本质上是一个社会交换的过程，但这种交换不只是物质上的。
更包括情感和道义上的。
正因为如此，我们在与他人交往时，应该相互尊重，相互理解，相互信任，相互分享彼此交往的快乐。
王冬在与沙沙交往过程中情绪反应是快乐的，因为他的心理需要得到了满足。
而沙沙呢?
沙沙在交往中获得了什么样的内心感受呢?
请同学们试着从沙沙的角度谈一谈他的情绪体验。
（1）沙沙的情绪体验是消极的，那么他的这一不愉快的情绪体验是谁造成的呢?
（2）沙沙为什么要这样做呢?
如果沙沙不这样做。
而换成另一种方式来处理这件事，那么会有怎样的结果呢?
请同学们继续欣赏小品“沙沙的故事”（情景二）。
（三）角色扮演“沙沙的故事”（情景二）
情景二：
沙沙与王冬是同班同学。
一天放学后，王冬对沙沙说：
“沙沙。
跟我去旱冰场溜旱冰吧。
”沙沙答应爸爸放学后按时回家，而且他现在也不想去玩。
听了王冬的话。
他真诚地时王冬说：
“王冬，对不起，我现在不想去玩，因为我答应好爸爸放学后要按时回家的。
你再问问别人好吗?
”王冬听后，说：
“哦，原来是这样，那好吧，我再问问其他人吧。
”
（四）请学生结合“情景二”思考讨论：
1．这次沙沙对王冬的态度与上次截然不同，那么是否这次沙沙就把王冬给得罪了呢?
请同学们试着从王冬的角度谈一谈其内心感受（提示学生从能不能理解沙沙的第二种态度、是否觉得沙沙的第二种态度是对自己不友好的表示两个方面谈）。
2．教师总结：
通过以上讨论，同学们要明白这样一个道理，那就是在与别人交往时，我们愿意接受别人的爱，但同时我们也要学会爱别人，我们应学会设身处地地站在别人的角度去为别人想一想，把自己的快乐建立在别人快乐的基础之上，这样的快乐才会久远，才是真正的快乐。
3．教师引导学生思考：
小品“沙沙的故事”两个情景的对比，告诉我们一条人际交往的策略，你能用一句话概括一下吗?
心理透视：
学会拒绝别人，敢于说“不”，这是一条重要的人际交往策略。
因为人与人是平等的，如果一味地顺从别人而委屈自己，就会失去自我，失去对自己的尊重，从而也就失去了人际交往的意义。
三、善于说“不”
（一）拒绝别人需要的不仅仅是胆量，还要讲究方式方法，也就是说不仅要敢于说“不”，还要善于说“不”。
请学生结合以上例子。
联系自己的实际经验，分组（相邻的六位学生为一小组）讨论拒绝他人的技巧都有哪些。
讨论过后，每个小组派一位代表上台阐述本小组的观点，教师尽量营造自由、民主的气氛，让学生充分发表自己的观点。
（二）教师总结：
拒绝他人的技巧归纳起来主要有四个要点：
（1）先倾听，再说“不”；
（2）以和蔼的态度说“不”；（3）以明确的事实坚定地说“不”；（4）说“不”时，不要伤害对方的自尊心。
四、拒绝的应用
（一）角色扮演“我与同桌之间”
数学课上，你正在专心致志地听老师讲课，你的同桌凑了过来，在你耳边说：
“喂，刚才老师讲的那一步是怎么算出来的?
”你想听老师接下去的讲解，但又怕不告诉他，他会生气，此时此刻，你该怎么办呢?
1．先后找出六组学生（每组两位）展示自己的策略。
在学生作展示时，引导其他学生用掌声予以“爱的鼓励”。
2．展示结束，其他学生和教师共同予以点评，从而引导学生成功地拒绝别人。
（二）阅读材料“一封来信”
这是一封来信，一个忐忑不安的男孩的来信，他在信中写到：
老师：
您好!
我是一名初中生。
一天放学回家，一位同班的女孩打来电话，说她给我写了一封信。
夹在了我的课堂笔记本里，只见信中写到：
“你的心是流水，我是水中的珍珠，因你而光彩夺目，我喜欢你!
等着你的回音。
”我当时吓得六神无主，心里很害怕，七上八下的，我该怎么办呢?
1．热心帮助：
请为这个处于困境中的男孩想点办法。
2．教师点评学生发言并总结：
这个男孩与同学们一样，都是初中的学生。
在这个时期，由于生理、心理的迅速发展，性意识的萌动，对异性产生好感、亲近、爱慕之情，这都是正常的，是青春期发展的必然结果。
但是无论从心理发展、时间、经济基础哪个角度看，中学生都不适合过早地涉及个人情感问题。
但如果哪一天真的是“天上掉下个林妹妹”，你意外地收到了某位异性向你发出的纸条、信件或打来的电话。
你该怎么办呢?
在尊重对方的前提下，学会冷静地拒绝，拒绝的方式有很多，概括起来主要有下面几种：
（1）当面拒绝。
如你可以这样告诉对方，你能理解她的感情，更谢谢她对你的好感和关注，但是中学生应以学业为重，自己不可能接受她的感情，并希望对方充分谅解，今后还是好同学、好朋友。
（2）给对方写封言词恳切的信，告诉她你坚定的拒绝立场。
（3）如果你遇到这样的情况，就是当你拒绝对方后，对方还是一味地追求你，这时你可以找对方要好的朋友出面做对方的工作，或者征求家长、老师的意见，让他们帮你想办法，摆脱困境。
五、小结
（一）说一说这节课你学到了什么?
（小结要引导学生学会在与他人交往中该拒绝时就拒绝，尊重别人的同时也要尊重自己，使自己的心中充满阳光和欢乐，拒绝本是每个人都拥有的权利）
（二）今天这节课我们探讨了拒绝他人的交往策略，通过今天的学习，不知你是否已具有了敢于说“不”的胆量，是否掌握了巧妙说“不”的技巧。
无论何时，你都要记住：
你不是救世主，帮不上忙不是你的错，你不用过分内疚和自责。
当然，敢于说“不”，绝非利己主义的自私自利，它是完善人格的一个重要组成部分，因为每个人都有自己的生活和主旨。
说“不”是一种放弃，也是一种选择，还是一种“有所为，必有所不为”的主动。
每个人都有说“不”的权利，不善于使用这个权利，你将一事无成。
七年级心理健康（八）
天生我材必有用
【活动目标】
1、正确认识与评价自我。
2、掌握树立自信心的方法。
【活动内容】初中生自我意识心理辅导。
【活动形式】案例分析、小组讨论。
【活动对象】初一年级学生。
【活动准备】录音机、磁带、多媒体课件。
【活动设想】
经问卷调查，初中生普遍存在自卑、自信心不足的心理现象，在学习、人际交往中尤为突出。
本活动课针对这一现象，引导学生重新审视和认识自我，掌握一些树立自信心的方法与技巧。
【活动过程】
一、导入主题
师：
在活动课开始之前，我想请同学们欣赏一首朗诵诗（播放录音）。
师：
听完了这首朗诵诗，哪个同学能告诉我刚才吟诵的是谁的作品？
生：
唐代大诗人李白的《将进酒》。
师：
回答得非常好。
《将进酒》中哪一句诗大家印象最深刻呢？
生：
（异口同声）“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”
师：
是啊，在《将进酒》中，诗人以其高度的自信，乐观自豪的情怀笑对人生，肯定自我，发出内心的呼喊：
“天生我材必有用”！
今天，我们在座的每一位同学，当学习上、生活中遇到挫折，心境不佳乃至情绪糟透了的时候，你是否会像李白那样充满自信地对自已说“天生我材必有用”呢？
如何树立自信心，大胆地肯定地对自己说“天生我材必有用”呢？
我们先来讨论这样一个问题：
在什么情况下或做什么事情时会缺乏自信心？
生：
在学习方面，当考试成绩差，屡次被老师和家长责备、批评时，就会觉得自己比别人差，越来越没有自信心，会越来越不喜欢学习。
生：
在人际交往方面，我觉得自己和别人相处很困难，大家不能理解我，不喜欢我，常感到力不从心。
生：
做了某一件事失败以后，下次再遇到类似的事情时，往往没有信心做好。
师：
看来是“一朝被蛇咬，十年怕井绳。
”
生：
我上课不敢发言，怕回答错，同学们会笑我。
师：
咱班同学回答问题不够踊跃，这下我可找到答案了。
下面我们一起来分析，导致自信心不足的原因有哪些呢？
生：
自卑心理，老觉得别人比我强，因而在做事情之前就觉得一定做不好。
师：
是啊，越是觉得自己不如别人，自卑感越强。
一个人如果被自卑感所笼罩，他的聪明才智和创造力就会受到严重压抑，在这种情况下，成绩越来越差，就越来越没有自信心。
生：
没有克服困难的勇气，缺乏耐挫性。
生：
只看到自己的缺点，看不到自己的优点。
师：
同学们谈得很好。
只有消除自卑心理，勇于克服困难，直面挫折，树立自信心，才能勇敢地面对前进道路上的一切困难和挫折。
（点评：
提出问题，分析问题，引导学生联系实际、积极思考，找出病因，对症下药。
）
二、联系实际
师：
下面请品学兼优的班长谈谈自己是如何对待困难？
如何面对挫折？
班长：
我能取得较好的成绩，是靠勤奋努力，在不断克服困难中进步的。
比如期中考能取得优异的成绩，那是我平时做好预习，重视阶段复习的结果。
其实我并不比别人聪明，但我自信，认真？
师：
那你能不能谈谈你所经历的挫折？
班长：
我也曾遇到过挫折与失败。
记得去年我报名参加了钢琴十级考试，整个暑假都没有出去玩过一次，平均每天要花6个小时来练指法。
由于弹的时间太长了，连指甲都裂开了。
可我的努力并没有换来成功，那次考试我没能通过。
我伤心极了，终日闷闷不乐，心灰意冷，有了放弃考试的念头。
这时，妈妈对我说：
“人生最大的敌人就是自己，只有战胜自己才能战胜其他困难。
”我细细的品味妈妈的话，终于悟出其中的道理。
不久，家里又响起了钢琴声，我练得更勤了，每当倦怠的时候，就自己为自己鼓气，告诫自己：
“你一定行的，加油，别泄气，胜利就在前方。
”终于，在第二次考试中，我顺利地过关了。
生：
（全体热烈鼓掌。
）
师：
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。
”听了班长的发言，同学们从中得到了很多启发，可能有很多感想。
那么，现在让我们来听听其他同学的心声。
生：
看来，不管是谁都会遇到困难，关键是你是否有勇气去面对困难，战胜困难。
生：
听了班长的发言，我很惭愧，以前当我遇到一点小困难时，想到的不是如何来克服它，而是为自己找种种逃避的借口，现在我知道该怎么做了。
生：
只有迎着困难前进，才会有成功。
生：
我想起了玛丽安娜穆乐的一句话：
“胜利不会向我走来，我必须朝胜利走去。
”‘
师：
同学们说得真好。
事实上，我们看到的往往是掌声与鲜花，成功背后的苦涩、孤独我们却很少想到。
古今中外许多伟人都是战胜了无数挫折才成就了伟大的事业。
德国伟大的作曲家贝多芬一生遭到数不清的磨难。
贫困，几乎沦为行乞；失恋，几乎使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为深重，他痛苦地把自己关在房子里不愿与世人见面。
然而，他最终重新振作起来，发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强呼声，终于创作出《第九交响曲》等辉煌作品，获得了极大的成功，是病残磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。
我国著名史学家、文学家司马迁，被汉武帝施以重刑，身心受到极大摧残，但他为了实现自己的目标，发奋著书，终于写成了被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的文学巨著—《史记》。
古今中外这样的例子数不胜数。
事实告诉我们，挫折并不可怕，只要你勇于面对困难，敢于接受挫折的挑战，那么你就能成为生活的强者。
（点评：
通过学生周围最熟悉的事例引起共鸣，产生对比；再以大家都熟知的伟人事迹来进一步论证，从而使学生认识到：
挫折并不可怕，只要敢于面对，就一定能获得成功。
）
三、找优点
师：
以上列举的伟人之所以能获得成功，除了他们敢于接受命运的挑战，对自己充满自信以外，还有一个重要的因素就是他们能正确评价自己。
现在也来试试看，同学们能否正确评价自己。
师：
（手捧玻璃瓶）我手里有一个玻璃瓶，里面共有48张纸，每张纸上写有每个人的姓名，等一下由同学抽出几张，被抽中的同学要大声地说出自己的优点。
（学生开始抽签，抽到生A。
）
生Ａ：
（想了很久）我的优点是孝敬父母。
师：
再想想，你还有哪些优点？
生Ａ：
（想了很久，沉默…）
师：
其他同学能不能帮助这位同学，还有哪些优点他自己没发现？
生：
他体育好，在校运动会上，跳远还获得名次呢！
生：
老师，我认为他虽然学习较差，但作业没有抄袭，这说明他诚实。
生：
他还有一个优点就是讲义气，朋友有困难，能够真心给予帮助。
师：
Ａ同学，刚才你只想到了自己的一个优点，同学们热情地给你补充了那么多优点，现在你应该很有自信了吧。
生Ａ：
（点点头。
）
（学生继续抽签，抽到生B。
）
生Ｂ：
我的优点是乐观、聪明、大胆。
（挠挠头，笑着说）“没了，就这些。
”
师：
这就是B同学的所有优点吗？
哪位同学再来补充？
生：
B同学知识面广！
生：
他做事较有条理，事先有周密的计划。
生：
他较有正义感，上次我被欺负了，是他挺身而出，才使我免于被打。
生：
他富有责任心，每天都很早来学校开门，方便了大家。
师：
看来，这两位同学都没能把自己的所有优点找出来，看看下一个被抽到的同学能不能把自己所有的优点都大声告诉所有同学。
（学生继续抽签，抽到生C。
）
生C：
我的优点是比较乐观，会弹吉他。
师：
再想想看，还有其它的优点吗？
；
生Ｃ：
（为难地）实在没有其它优点了！
师：
唉，看来我们班“谦虚”的同学太多了，都不好意思说出自己的所有优点，只好请其他同学再来补充了。
生：
C同学歌唱得好。
生：
他画画不错，特别是漫画。
生：
他体育也不错。
生：
他很会讲笑话，总能在我不开心的时候，让我笑起来。
（由于时间的关系，只抽了三位同学。
）
师：
为什么刚才三位同学都没能把自己的优点全找出来呢？
生：
他们的共同点是：
缺乏自信心，不敢大胆地说出自己的优点。
师：
请刚才的那三位同学来谈谈他们现在的感受，好吗？
生A：
原来我的优点还不少呢，我以前怎么没发现？
师：
是啊，以前怎么没发现？
生A:
我成绩差，还打过架，觉得自己身上尽是缺点，没有优点。
师：
那现在还这样认为吗？
生A:
从刚才同学们的发言中可以看到，其实大家并不讨厌我，还认为我身上有不少优点，这使我有了自信心。
今后，我将发扬优点，努力改正缺点。
师：
我们请B同学，C同学也来谈谈他们的感受。
生Ｂ：
我不知道我还有那么多优点，我完全应该对自己充满自信。
生Ｃ：
我是一个缺乏自信心的人。
刚才，同学们的话给了我不少鼓励，使我信心倍增。
四、教方法
师：
我们希望有自信心，但怎样才能增强自信心呢？
请大家一起来思考这个问题。
生：
经常想想自已的优点，不要老认为“我不行。
”
生：
常鼓励自已。
生：
常想想自己做得较成功的事情。
生：
树立远大理想。
生：
有困难时，可以找朋友帮忙，不要自己一个人流泪。
师：
同学们提出的建议和看法很多也很好。
我也谈谈增强自信心的三要诀和五种方法。
（出示字幕）：
增强自信心的三要诀：
1、想你会成功，不要想你会失败。
2、不时地提醒自己你比你想象中的要好。
3、树立雄心大志。
培养自信心的五种方法：
1、无论集会、座谈，开会，坐在前面。
2、练习正眼看人。
3、将走路速度加快25%。
4、养成主动与人谈话的习惯。
5、开怀大笑。
师：
如果你能有意识地去做，相信你就会成为一个充满自信的人。
另外，英国心理学家克列尔拉依涅提出帮助青少年增强自信心的十条建议，大家一起来阅读。
（出示字幕）：
（点评：
自己找优点、让其他同学帮助找优点目的在于让每一位同学能够正确认识、评价自己，因为树立自信心的重要前提就是对自己的正确评价。
）
五、总结
师：
同学们，人生的道路不可能总是一帆风顺，不可能总是鲜花和掌声。
有荆棘，有困难，这是逃避不了的。
但不管遇到多大的挫折，只要树立信心，勇于战胜挫折，成功一定属于我们！
让我们多学学李白，多学学贝多芬吧，让我们也大声地说：
“天生我材必有用！
”
生：
（全体响亮地）天生我材必有用！
青少年增强自信心的＋条建议
1、每天照三遍镜子。
清晨出门前，对镜整理着装。
午饭后，照一遍镜子保持整洁。
就寝前洗脸并照镜子，这样你就不必为仪表担心，而会一心一意去学习和工作。
2、不要总想着自己的身体缺陷。
其实每个人都有各自的缺陷。
你对缺陷想得越少，自我感觉就会越好。
3、不要让人觉察你的窘态。
你感觉明显的事情，其他人不一定感觉注意到，当你在众人面前讲话感到面红耳赤的时候，听众可能只看到你两腮红润。
4、不要过多的指责别人。
批评别人是缺乏自信的表现。
5、别人讲话时，你不必用插话来博取别人的好感，只要注意地听别人讲话，他们就一定会喜欢你。
6、为人坦诚，不懂就是不懂。
对别人的成就和魅力要勇于承认，不能故作冷漠。
7、要在自己的身边找一个能与之分享快乐和承受痛苦的朋友，这样就不会感到孤独。
8、不要试图用高声大叫或酒精来壮胆或提神。
9、如果别人不理你，不要总觉得自己有错。
对于有敌意的人，不讲话是唯一的方法。
10、避免使自己处于一种不利的环境中。
否则，虽然人们对你表示同情，但他们同时也会感到比你的地位优越而在心里轻视你。
七年级心理健康（九）
有理不在声高
【活动理念】
初中阶段，学生的自我意识处于急剧发展的时期，思想的不断变化、观念的剧烈冲突使他们的自我调控能力常常面临巨大挑战。
如何帮助学生认识到自身在处理人际关系时的感性及冲动，进而用科学有效的方法处理言语上的冲突，是本次心理辅导活动课的主题。
【活动目标】
1、通过游戏体验、事例剖析等活动，引导学生充分认识到言语冲突对双方的不良影响。
2、通过小组交流、实践演练等活动，帮助学生学会处理言语冲突，化解由此带来的心理负担。
【活动准备】课前调查、《心情卡片》、多媒体课件、心形彩色卡片。
【活动年级】初一年级
【活动过程】
一、暖身活动：
变脸游戏
（课件片头）这里是一个温馨的港湾，让心灵自由的栖息；这里是一个舒适的家园，让情感肆意的宣泄。
同学们让你我一起敞开心扉，倾听内心深处的声音……
导入词：
大家好！
欢迎大家又一次和我一起走进心理会客室。
川剧有个绝活叫“变脸”，大家都知道吧？
据说高超的表演者一次能变十几种不同的人物脸谱。
咱们班就有个变脸高手，大家知道吗？
想不想看看他的精彩表演？
大家注意了，精彩变脸，马上开始！
（学生做喜怒哀乐四种表情）
原来此变脸非彼变脸。
不过表情也是非常可爱的。
咱们也来试试吧？
我们一起来做前两种表情。
第一种表情：
喜。
翘起你的嘴角，让你的双眼充满笑意……闭上眼睛，体会一下这种表情下的内心感受，在这种心理状态下，你和同桌之间会有怎样的对话？
（两对同桌发言）
第二种表情：
怒。
皱起你的眉毛，撇起你的嘴角……闭上眼睛，体会一下这种表情下的内心感受，在这种心理状态下，你和同桌之间又会有怎样的对话？
（一对同桌发言）采访一下，这件事是真的吗，你们真是这么和同桌交流的吗？
如果真是这样你们会有怎样的感受？
大家觉得这两种心理状态，你更喜欢哪一种？
（喜）
可是在我们日常生活中常会有这样的经历：
一时被愤怒冲昏了头脑，失去了理智，出言不逊，结果伤害了身边的人。
那么我们今天就聊聊这个话题——同学间的言语冲突。
设计意图：
此次暖身活动的目的是为学生建立一种宽容、愉快、活泼的心理环境，并利用变脸游戏，引导学生初步感受到，言语冲突往往是在失去理智的情况下发生，如果处理不当，会给双方造成不同程度的伤害。
二、原声再现，分析交流：
1、情景再现：
师：
首先我们来听一段录音，这是根据我们同学的真实案例改编，由我们班的三位同学亲情演绎的一段故事。
让我们一起走进“场景再现”，你听——发生了什么事儿？
录音内容：
课间十分钟，学习委员正在发着上节数学课做的测试题，平时成绩不太理想的小明今天竟然全对了，正在他心里乐开花的时候，同学小A凑了过来。
“哟，全对了，不会是抄同桌的吧？
”“怎么说话呢你？
”“不是吗？
凭你也能全对？
”“你太小看人了！
说我照抄，你有证据吗？
”“证据？
证据就是你根本不会做！
”“就你会？
我就应该不会？
”“要是你会，你讲我听听。
”“哼，想得美！
”“那你就是不会！
”“你……”
正当两人争得不可开交的时候，同学小C急匆匆跑进教室，无意间踩到了气急败坏的小明。
“没长眼哪你？
”“对不起。
”“对不起值几个钱？
”“我已经说过对不起了！
”“说对不起就行了？
”“你别太过分了！
”“过分的是你，是你踩到我的脚了！
”
话音未落，气头上的小明一不小心踩到了前来劝架的班长。
“哎哟！
”班长惊叫了一声，想来这一脚踩得着实不轻！
现场一下子安静了下来，小明有些无所适从。
…………
2、分析交流：
师：
故事先暂停在这儿，至于后来该如何发展，我们呆会儿再聊。
先来说说小明吧。
他今天经历了几件事？
（3件，先是被人冤枉，后来又被人踩了一脚，再后来又踩了别人一脚）
谁来点评一下他今天的经历？
（不顺，倒霉……）
觉得他倒霉的同学举手！
我估计这些举手的同学，大概都有过类似倒霉的经历，曾经和同学发生过类似的言语冲突，有没有？
本来好好的，无缘无故就被人误解了，是不是？
来，小组为单位，交流一下自己的经历。
如果一时想不起来，也可以听听别人怎么说，也许别人的经历会让你想起些什么，感悟到什么。
开始……
小组交流。
设计意图：
用提炼的生活实例，引导学生敞开心扉，大胆交流自己曾经与同学发生言语冲突的事件，同时也能认识到言语冲突是普遍存在的，不用因此而懊恼，或认为自己的人际关系紧张，从而失去与人坦率交往的勇气。
三、填写心情卡片，交流亲身体验：
1、填写《心情卡片》。
师：
我看有的同学谈论的时候仍然显得义愤填膺，是不是现在想起来，还是余怒未消？
来，拿出老师发给大家的《心情卡片》，把曾经与你发生过言语冲突的人及冲突原因填写在前两格，如果实在没有或想不起来，那就写写你刚才听到的，把其他同学的经历想象成自己的。
学生独立填写。
心情卡片
曾与你发生过冲突的人
冲突原因
化解方法
2、全班交流
升级会员 