《找春天》教学设计及反思汇总.docx

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《找春天》教学设计及反思汇总

《找春天》口语交际及习作教学设计

教材分析及设计理念：

寻找春天的足迹，是人教版课程标准教材第十册“积累运用一”中的口语交际和习作内容。

这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语表达能力和写作水平。

为了确保这次训练能收到良好的效果。

第一单元教材所选编的课文《燕子》，从不同的角度反映了“春天”的特点。

这些内容为学生进行本次训练，打下了良好的基础。

教学目标

1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。

3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。

课前准备

1.关于春天的多媒体课件二组。

2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。

3.一组轻音乐。

4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。

教学重点：

孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。

教学难点：

教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、日积月累，激趣引入

1.师：

同学们，春姑娘已经来到我们身边。

谁能说出一些关于春天的词语呢？

师生交流。

（学生代表板书）

2.师：

春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪？

谁能说一说。

学生交流，选几名学生代表板书。

3.谈话、揭题：

　师：

瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！

（出示图片）让我们一起加入他们的行列吧！

找春天（板书）出示课件《春天在哪里》，导入课题。

二、寻找春天

师生边看边唱《春天在哪里》。

师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。

师：

同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗？

学生交流。

师：

正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。

三、自主交流，感悟春天

（一）师：

同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面？

谁能用自己的话说一说呢。

学生交流。

（二）讨论交流。

师：

同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。

1.植物：

（出示讨论的问题）

（1）小树在春天有什么变化？

小草、柳树哪？

桃花、杏花、梨花等许多花……

A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。

（教师在学生发言时及时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。

）

B.师：

出示油菜花图片，让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。

C.师：

出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。

（2）我们的校园春天有什么变化？

学生说一说。

（3）我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动？

有什么变化？

让学生畅所欲言。

小结：

百花盛开的春天令人陶醉，我们身边的动物们春天发生了那些变化哪？

（出示同学们熟悉、喜欢的动物）

2.动物：

出示的问题：

燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动？

蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。

A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。

（教师在学生发言时及时出示相关图片，及时引导让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。

）

B.师：

出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的燕子，学生一起背诵《燕子》片段：

一身乌黑光亮的羽毛，……

师：

今天，我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜欢吗？

C.出示《燕子》课件

D.师：

同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的认识？

在班里交流一下。

3.气候：

师：

春天的气候呢？

春天天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油”它对农作物……

4.人：

师：

春天里的人哪？

人们的穿着有什么变化？

有什么不同？

农民伯伯呢？

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的……俗语：

春困，秋乏……

四、自主探究，感悟春天

1.让孩子们自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识、感悟。

（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的？

师：

小朋友，冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了，春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！

（2）演一演，学生选择自己最喜欢的角色，表演春天里的景物。

如：

春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景，春风、春雨……

（3）说一说，春天里的故事。

引导学生说说有关春天的故事。

（可以说说发生在春天里有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。

）

A.师：

春天里我们可以做哪些事哪？

生思考、讨论、交流。

我们放风筝，在树林里捉迷藏，捉金龟……

B.师：

清明节是什么时候？

（4月5日）这一天我们要干什么？

踏青、扫墓（给长辈、亲戚），除了给长辈扫墓，那天有许多人给革命先烈扫墓……

C.师：

春天除了清明节，还有——（植树节）每年的植树节是什么时候呢？

我们怎样植树、种花的哪？

2.创造想象，描绘春天。

（1）师：

春姑娘这么美，同学们用歌声歌颂她，用舞蹈赞美她。

哪位同学课下画了春天的美丽景色，展示给同学们，并说说画的内容。

（2）展示手抄报。

师：

向伙伴展示自己课下办的手抄报，展示时要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画？

如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

评出“绘画能手”。

学生代表展示、交流。

（3）师：

同学们，把我们的画、手抄报和小制作收集起来，存放在展示台上。

供课下学习，交流。

五、未来小作家

明确写作要求，进行小练笔。

师：

歌声让我们听到了春天，图画让我们看到了春天，手让我们触摸到了春天。

刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧？

1.出示写作要求。

师：

谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。

（看---仔细观察，想---体验、感受，写---通顺、具体）

学生齐读，集体交流，教师点拨。

2.师：

下面就请同学们根据要求，结合我们的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、听到的、想到的写下来。

3.学生小练笔，老师巡视指导。

（播放柔和的音乐）

4.写完的同学反复读一读，进行修改

5.集体评议。

组织学生评议，教师点拨，享受成功的喜悦。

鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互讨论，相互交流和欣赏。

教师及时点拨。

六、回顾小结，增强感受。

1.师：

我真高兴。

这节课，我们既听到了动听的歌儿，感人的故事，又看到了漂亮的图画。

这都是春姑娘送给我们最好的礼物。

2.老师导语：

我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！

同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

七、作业：

下节课完成我们的作文。

（提示：

同学们，可以按照不同的角度，选几个方面，构成文章的主要部分。

写上开头和结尾，不是一篇很好的文章吗?

可是，千万要注意，不要面面俱到呦。

）

八、课外链接

（1）请创意组的同学合作办一期手抄报，展示春姑娘的绚丽。

（2）请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。

（3）请搜集组的同学制作一本春天的画册，配上诗句、课文和图片。

《找春天》教学反思

一、教学过程

一、揭示课题。

1、你们喜欢春天吗？

为什么？

（请几个学生简单说说）

2、今天，老师要带领大家到网上找春天。

[网络教学的首要目的就是激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和能动性。

当学生打开电脑，就被精美的画面和丰富的内容深深吸引，迫不及待地要学习。

]

二、网络教学。

（一）、在网上阅读描写春天景色的词语、文章、古诗。

1、春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

（请学生说几个）

2、老师也为你们准备了很多词语，请大家看电脑，朗读这些词语，自己快速记几个，待会儿请你们读。

（学生看电脑，边读边记）

3、请学生开火车读。

4、春天在不同的人眼里有不同的感受，有感情地读读描写春天的文章和古诗。

（1）轻声读古诗和文章，不认识的字，查查字典。

（2）将你喜欢的古诗和文章大声地读给同伴听，同伴专心听，欣赏，指点。

（3）再读，想象画面，比谁读得有味道。

（指导朗读时，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。

）

（4）用自己最喜欢的方式背古诗。

[学生通过在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，积累了描写春天的语汇，为说话训练打下基础。

]

（二）、在网上欣赏春天的美景，说说春天有哪些特征，与同学交流春天里的新发现。

1、学生在网上欣赏春天的美景。

2、说说春天有哪些特征？

3、交流。

（枯黄的草变绿；树木发芽；冰雪融化；土地变软了；花儿开了……）

[欣赏网上春天的美景，使学生对春天的景象有一个直观感性的认识，通过学生仔细观察，说说春天有哪些特征，训练学生的口头表达能力和观察能力。

]

4、说说春天里的新发现。

（1）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。

要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。

（2）大组交流。

（如：

在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。

在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。

在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草浅绿浅绿的。

我发现……）

[鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。

在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

]

（三）、赞春天。

1、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

2、学生赞美春天。

（四）总结。

春天是一年的开始，是播种的季节，最后老师送大家一句话：

“一年之计在于春，一日之计在于晨。

”希望大家抓住春天美好的时光发奋学习，让我们和春姑娘约定好，明年春天再见，到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。

兴趣，是学生有效学习的原动力。

在以往的语文课上，面对的常是无数双不知所措的眼睛和两三只高举的小手，学生学习没有兴趣，我也教得索然无味。

《找春天》这个方案，力求通过各种途径和方法调动学生的学习兴趣，让他们想学、想读、想说。

先是让学生在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章。

其次，让学生欣赏春天的美景，说说春天的一些特征。

最后，让学生用刚积累的描写春天的词句，来赞美春天。

在说的过程中，我为学生提供句式，降低了说话的难度，让他们很容易产生成就感，对说话不畏惧，不反感。

总之活动中，我只是学生的参谋，把他们的个体活动、小组活动、全班活动有机结合起来，调动其积极性和自主性，促使他们自觉地进行学习，促进综合能力的提高。

]

三、反思

1、网络教学课一般是由学生根据老师的要求自己上网查找资料。

但对于二年级的学生来说，他们没有上网搜索资料的能力。

因此要求教师做好现成的网页，让学生点击网页上的小手后就能找到相关的内容。

2、“兴趣是最好的老师”。

在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。

而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。

计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。

它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。

在《找春天》一课的教学中，我让学生欣赏春天的美景，学生一下子就被美景深深地吸引了，不停地发出赞叹声，迫不及待地要学习课文。

从这个现象可以看出：

在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

网络教学可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

也为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的一锤。

3、新教材课程标准规定，一二年级学生要积累一定数量的语言材料，培养良好的阅读习惯，并有课外阅读的兴趣。

运用网络教学就是为了更好地体现新教材的精神，引导学生在网上多读书、多识字，在朗读过程中增强语感，并有选择地记诵优秀的古诗文，增加学生的文学修养和积累。

在《找春天》一课的教学中，让学生阅读大量描写春天的词语、古诗和文章，一方面可以检验学生的识字情况，并且扩大识字范围；另一方面积累一些语汇和表达方式，为今后的写作打下一定的基础。

4、网络教学的一大优势就是它的交互性。

人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。

在网络教学课中，学生可以根据自己的需要和喜好，选择难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；已掌握的部分可以跳过；在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘等输入工具参与练习等实际操作。

总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。

在《找春天》的教学中，学生可以点击鼠标来选择自己喜欢的文章反复阅读。

如遇到自己会背的古诗，可以跳过选择下一首古诗。

对于春天的美景可反复点击欣赏，通过仔细地观察，来描绘春天的景象和春天的一些特征。

在反馈交流中，学生一边点击鼠标，一边朗读自己喜欢的文章或用刚才积累的词句来赞美春天。

5、通过这堂课的教学实践，我深深体会到网络教学对于提高教学质量和教学效果是十分有利的。

使用网络教学，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。

信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要；它具有丰富的表现力，不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，使所学对象具有生动性、形象性、直观性特点，同时展示所学事物或现象的形态、特征、声音等，使抽象的概念具体化，从而使教师教学，学生学习变得容易；它还可以改变教学对象的形象、活动的位置，这比仅靠教师语言讲解，更容易使学生理解和巩固，有利于加深理解教材的深度。

今后我们要更好地发挥网络教学的优势，使其更好地为教学服务。

《找春天》第一课时教学设计之一

　　　4、钢琴曲《童年的回忆》。

　　教学过程一、课题教学。

　　　　　　　二、初读感知。

　　　1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　　2、同学们感受到春的气息了吗？

再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？

（圈一圈，划一划）

　　　3、你找到什么？

你发现了什么？

　　三、精读课文。

　　　1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

　　　2、教学4~7自然段。

（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）

　　　　　　a、读了这句话，你有什么感受吗？

　　　　　　b、你能想像这幅美丽的画面吗？

　　　　　　c、你有什么想说的吗？

　　　　　　d、指导朗读。

（2）小组合作学习其他三句。

　　　　　　a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？

感受到了什么？

想到了什么，或者还想说些什么？

　　　　b、小组汇报。

（结合板画、生字教学）

　　c、看着板书指导朗读。

　d、试着背一背。

　　　　（3）仿写。

模仿这四句话写一写。

可以写一写春风，柳条，笋芽等。

　　　3、学习第8自然段。

（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。

（2）想不想自己去读一读？

（生读）

　　　　（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？

　　　　（4）读了段话，你感受到了什么？

（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）

　　　4、小结，改课题。

　　　　春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！

（改课题：

找春天——春天来了！

）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！

（配乐朗诵全文）

　　四、课外延伸。

　　　　孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。

前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。

并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？

（生选读作文）

　　五、总结。

　　　　同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。

让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！

《找春天》第一课时教学设计之二

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）古诗引入

　　　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　（三）再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　（四）配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　　4.作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　　3.练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

草》、《宿新市徐公店》《古诗两首》教学设计之二

　　教学课时：

两课时

　第一课时

　　　一、导入新课谈话

　　1、请大家把你课前准备好的小草拿出来

　　2、请同学们谈谈对小草的认识

　　3、在什么地方发现的小草？

　　4、小草长得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教师小结：

小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。

（教师板书课题）

　　二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句

　　三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流

　　四、生字教学：

　　1、出示字卡认读：

“枯“”荣“

　　2、出示带有生字的句子

　　五、学习古诗

　　1、自由读诗，教师画出节奏范读。

　　草

　　离离|原上草，　一岁|一枯荣。

　　野火|烧不尽，春风|吹又生。

　　2、学生自由模仿读诗　3、教师指名读诗

　　4、小组合作，了解诗歌大意

　　5、以组汇报：

　　教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离|原上草，一岁|一枯荣。

”

　　问：

小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？

（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

　　请大家齐读后两句

　　六、朗读全诗

　　七、试背全诗

　　八、指导书写

　　1、教师范写2、学生范写

　　九、拓展延伸

　　1、读书后古诗

　　2、积累白居易的古诗

　第二课时

　　　　一、以图引文

　　1、幻灯出示图片，同学们：

请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。

（小男孩、黄蝶、花、小路）

　　2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？

（美丽）人呢？

（可爱）

　　　　想知道这是哪里呢？

这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

（教师随手板书课题和作者）

　　3、让生齐读课题，理解题意。

　　二、自由读诗，扫除生字障碍

　　师语：

杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

　　1、圈出生字，小组交流识字方法

　　2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

　　3、出示带有生字的句子认读。

　　三、学习古诗

　　1、出示全诗画出节奏

　　　　　宿新市徐公店

　　　　　　　唐杨万里

　　　　篱落|疏疏|一径|深，

　　　　树头|花落|未|成阴。

　　　　儿童|急走|追|黄蝶，

　　　　飞入|菜花|无处|寻。

　　2、教师范读古诗

　　3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

　　4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

　　四、指导朗读

　　1、师语：

这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

　　2、录音范读，学生模仿朗读

　　五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业：

　　1、背会古诗，2、积累古诗

　　　　4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用