幼儿园语言绘本说课稿.docx

幼儿园语言绘本说课稿.docx

《幼儿园语言绘本说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园语言绘本说课稿.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园语言绘本说课稿

幼儿园语言绘本说课稿

幼儿园语言绘本说课稿范文

近来，有不少朋友问如何写幼儿园语言绘本说课稿，那么，下面是给大家收集的幼儿园语言绘本说课稿范文，供大家阅读参考。

“兔子先生去散步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。

但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃，但发现问题，大胆质疑，提出问题能力相对这个对本的要求，还有所欠缺。

在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。

结合《纲要》强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读出发，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。

根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之___语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和___，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标。

其目标为：

1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容。

2、运用故事中的标志图案，认识常见符号的意思。

3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的.猜测。

根据活动的目标，我把活动的重点定位于：

了解故事内容，认识常见符号的意思。

我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。

难点定位于：

大胆猜测书中标志的意义。

我并不是直接出示一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。

而是用课件的方式，让幼儿结合故事来猜测标志的意义。

活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备：

1、多媒体课件，电视机。

2、和故事中相应的小标志。

3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。

《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在活动过程中___到诗歌美好的意境，在操作中得到充分的快乐。

所以在教学过程中我采用了以下几种教法：

1、提问法：

可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。

提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同能力层次的幼儿，比如比较容易的问题可以让___语言能力不是很好的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。

2、课件教学法：

具有明显的具体形象性特点，它以看生动的课件的形式直接___幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的兴趣更加浓厚了。

3、讨论法：

因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。

为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。

纲要中指出：

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”而且在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：

1、观察法：

让幼儿通过视觉感官参与活动，通过对画面的观察，认识到我们故事中所出示的标记。

2、讲述法：

幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。

3、多种感官参与法：

《新纲要》中明确指出：

幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志的意思，并和同伴一起交流___。

根据中班幼儿的年龄特点和发展需要，我设计了以下环节：

一、通过课件画面，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

提问：

这是谁的家?

你是怎么知道的呢?

二、以故事情节为线索，___生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。

1、这一天，兔子先生出门去散步。

播放课件：

兔子先生从家里出来，要到外面去走走。

一出门就看到一个标志。

咦?

这标志好奇怪啊?

我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么?

这个形状象什么?

（什么东西是这种形状?

）

教师小结：

标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。

师：

我们小朋友平时过桥要注意些什么呢?

上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢?

对，要慢慢走，小心摔跤。

2、继续播放课件：

他又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂!

你们看得懂吗?

这是什么标志?

小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢?

你们能猜出来吗?

小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做?

（幼儿尝试求助）

小结：

遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以互相帮助。

可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。

⑴什么声音?

哎呀，兔子先生怎么样啦?

摔到什么地方啦?

⑵哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么?

⑶这是谁啊?

咦!

小老鼠来帮忙了，这又是什么标志啊?

你们猜，他和小老鼠会怎么样?

小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。

他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮忙来设计好吗?

（幼儿自由讲）

三、教师总结，加深幼儿对标志的理解。

1、提问：

这个故事好听吗?

你们喜欢吗?

___?

教师总结：

这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。

看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生活的小区里或小区周围有没有什么特别的标志呢?

谁来给我们介绍一下呢?

2、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。

教师总结：

刚才我们小朋友讲到了很多标志，这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些……称为安全标志，环保标志等。

四、游戏活动。

小朋友，你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志，那我们一起去认识一下，好吗?

《月亮的味道》是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的图画书。

月亮，究竟是什么味道的呢?

冷的?

热的?

甜的?

还是咸的?

这个在___看起来滑稽可笑的问题，在绘本《月亮的味道》中被描绘成一个优美的童话故事。

结合本班幼儿的年龄特点爱思考、好奇心强，我设计了本次教学活动

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。

在整个活动中都以幼儿自主参与活动为主，我在活动中起一个引导者、合___、支持者的作用，和孩子们共同活动共同___，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1.情感上：

学习看画面猜测故事内容，初步___故事的趣味性。

2.认知上：

尝试想象并讲述故事们的活动与对话

3.能力上：

能仔细观察图，较敏锐地感知故事表达的意思

活动重点：

学习看画面猜测故事内容，初步___故事的趣味性。

活动难点：

尝试想象并讲述故事们的活动与对话

猜测讨论法：

通过猜测讨论法满足幼儿的好奇心理，开拓幼儿的思维，教师通过多样性，开放式的提问引导幼儿有目的的仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，有效完成目标

观察法：

观察法是幼儿通过视听等感官，积极参与活动，通过观察，直接获得印象。

这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。

在活动中，幼儿主要采用的是自主学习和探究学习的方法。

为了此次活动的___符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教于生活情景游戏之中，我做了以___面的准备：

1.硬件的准备：

我给小朋友们准备了《月亮的味道》PPT、轻柔的音乐、收集的一些有月亮的风景___（公园、高山、森林、海边、沙漠等）。

2.知识的准备：

幼儿有晚上看月亮的一些经验

3、教室准备：

讲活动室拉上窗帘，在一面墙上贴上有月亮的大幅夜景画

1、预备活动

我首先会问幼儿“你见过月亮吗?

你见过的月亮是什么形状的?

”引导幼儿发现月亮是有变化的。

然后播放轻柔的音乐，和幼儿一起欣赏风景画。

并请幼儿讲讲画中的风景是什么时候，什么地方?

然后从其中选择一副自己最喜欢的画，并说一说___喜欢。

幼儿会说出喜欢月亮。

我会用一句话导入，“很多动物也非常喜欢月亮。

你们猜猜他们___喜欢月亮?

”引出故事《月》，并引起幼儿的阅读兴趣。

2.自由阅读

幼儿有序地取书，教师和幼儿一起观看熟的封面，认识书的名称。

提出要求：

你们能不能从书中发现动物喜欢月亮的原因?

3.细致读图，深入理解

：

将头饰投放到区域让幼儿尝试合作表演

模板,内容仅供参考