幼儿园语言绘本说课稿.docx

1、幼儿园语言绘本说课稿幼儿园语言绘本说课稿 幼儿园语言绘本说课稿范文 近来，有不少朋友问如何写幼儿园语言绘本说课稿，那么，下面是给大家收集的幼儿园语言绘本说课稿范文，供大家阅读参考。 “兔子先生去散步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃，但发现问题，大胆质疑，提出问题能力相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合纲要强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读出发，为幼儿创设宽

2、松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。 根据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之 _语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和 _，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标。 其目标为： 1、大胆猜测标志的意思，初

3、步理解故事内容。 2、运用故事中的标志图案，认识常见符号的意思。 3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的.猜测。 根据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，认识常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。 难点定位于：大胆猜测书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来猜测标志的意义。 活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备： 1、多媒体课件，电

4、视机。 2、和故事中相应的小标志。 3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。 纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在活动过程中 _到诗歌美好的意境，在操作中得到充分的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法： 1、提问法：可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同能力层次的幼儿，比如比较容易的问题可以让 _语言能力不是很好的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请

5、能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。 2、课件教学法：具有明显的具体形象性特点，它以看生动的课件的形式直接 _幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的兴趣更加浓厚了。 3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。 纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得知识，我主要采用了： 1、观察法：让幼儿通过视觉感官参与活动，

6、通过对画面的观察，认识到我们故事中所出示的标记。 2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。 3、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志的意思 ，并和同伴一起交流 _。 根据中班幼儿的年龄特点和发展需要，我设计了以下环节： 一、通过课件画面，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事兔子先生去散步 提问：这是谁的家?你是怎么知道的呢? 二、以故事情节为线索， _生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。 1、这一天，兔子先生出门去散步。 播放课件： 兔子先

7、生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦?这标志好奇怪啊?我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么?这个形状象什么?(什么东西是这种形状?) 教师小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。 师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢?上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢?对，要慢慢走，小心摔跤。 2、继续播放课件： 他又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂!你们看得懂吗?这是什么标志? 小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢? 你们能猜出来吗?小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做?(幼儿尝试求助) 小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以互相

8、帮助。可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。 什么声音?哎呀，兔子先生怎么样啦?摔到什么地方啦? 哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么? 这是谁啊? 咦!小老鼠来帮忙了，这又是什么标志啊? 你们猜，他和小老鼠会怎么样? 小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮忙来设计好吗?(幼儿自由讲) 三、教师总结，加深幼儿对标志的理解。 1、提问：这个故事好听吗?你们喜欢吗? _? 教师总结：这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生活的小区里或小区周围有没有

9、什么特别的标志呢?谁来给我们介绍一下呢? 2、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。 教师总结：刚才我们小朋友讲到了很多标志，这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些称为安全标志，环保标志等。 四、游戏活动。 小朋友，你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志，那我们一起去认识一下，好吗? 月亮的味道是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的图画书。月亮，究竟是什么味道的呢?冷的?热的?甜的?还是咸的?这个在 _看起来滑稽可笑的问题，在绘本月亮的味道中被描绘成一个优美的童话故事。结合本班幼儿的年龄特点爱思考、好奇心强，我设计了本次教学活动 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导

10、向作用。在整个活动中都以幼儿自主参与活动为主，我在活动中起一个引导者、合 _、支持者的作用，和孩子们共同活动共同 _，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1. 情感上：学习看画面猜测故事内容，初步 _故事的趣味性。 2. 认知上：尝试想象并讲述故事们的活动与对话 3. 能力上：能仔细观察图，较敏锐地感知故事表达的意思 活动重点：学习看画面猜测故事内容，初步 _故事的趣味性。 活动难点：尝试想象并讲述故事们的活动与对话 猜测讨论法：通过猜测讨论法满足幼儿的好奇心理，开拓幼儿的思维，教师通过多样性，开放式的提问引导幼儿有目的的仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，有效完成目标

11、 观察法：观察法是幼儿通过视听等感官，积极参与活动，通过观察，直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。 在活动中，幼儿主要采用的是自主学习和探究学习的方法。 为了此次活动的 _符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教于生活情景游戏之中，我做了以 _面的准备： 1.硬件的准备：我给小朋友们准备了月亮的味道PPT、轻柔的音乐、收集的一些有月亮的风景 _(公园、高山、森林、海边、沙漠等)。 2.知识的准备：幼儿有晚上看月亮的一些经验 3、教室准备：讲活动室拉上窗帘，在一面墙上贴上有月亮的大幅夜景画 1、预备活动 我首先会问幼儿“你见过月亮吗?你见过的月亮是什么形状的?”引导幼儿发现月亮是有变化的。然后播放轻柔的音乐，和幼儿一起欣赏风景画。并请幼儿讲讲画中的风景是什么时候，什么地方?然后从其中选择一副自己最喜欢的画，并说一说 _喜欢。幼儿会说出喜欢月亮。我会用一句话导入，“很多动物也非常喜欢月亮。你们猜猜他们 _喜欢月亮?”引出故事月，并引起幼儿的阅读兴趣。 2.自由阅读 幼儿有序地取书，教师和幼儿一起观看熟的封面，认识书的名称。提出要求：你们能不能从书中发现动物喜欢月亮的原因? 3.细致读图，深入理解 ：将头饰投放到区域让幼儿尝试合作表演 模板,内容仅供参考