张红丽《雷雨》教学设计.docx

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张红丽《雷雨》教学设计

体验、感悟、发现、创新

——课本剧《雷雨》表演与记者招待会、辩论会的体验创新

单位：

嘉峪关市一中

姓名：

张红丽

体验、感悟、发现、创新

——课本剧《雷雨》表演与记者招待会、辩论会的体验创新

教学目标

1．知识与技能：

了解戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关情节。

2．过程与方法：

①熟读剧本，把握戏剧冲突，初步了解人物性格。

②分组排演课本剧，把握人物个性化语言及戏剧冲突，揣摩人物心理、性格。

③召开“《雷雨》剧组记者招待会”，通过记者采访提问、回答、辩论的方式让学生“体验、感悟、发现、创新”，提高阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

3．情感态度与价值观：

①了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会中的罪恶。

②树立正确的恋爱观、婚姻观。

教学重点：

通过排演课本剧分析剧中人物性格特点和话剧的特点。

教学难点：

通过观看课本剧表演认识资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。

教学时数：

三课时

第一课时

一、导入

20世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生并表达了这样的愿望：

“我希望以后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。

”这位日本作家是谁呢？

他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

下面，我们就进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界吧。

二、现代戏剧知识

（1）概念：

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术艺术手法塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

（2）种类：

从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代所反映的时代看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧、正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

（3）戏剧的几大要素：

包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧文学的特色有三：

一是适合舞台表演；二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

学生讨论：

对应戏剧的种类，《雷雨》分别是什么剧？

明确：

话剧——多幕剧——现代剧——悲剧——舞台剧

三、走近作者，了解作品:

1．作者简介：

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。

作者自己说:

“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。

”（《曹禺选集后记》）继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击，剧作震动了当时的戏剧界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等作品。

2．学生复述《雷雨》故事情节:

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭中的种种矛盾。

这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。

后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子（鲁大海）带走，遗弃了母子俩。

周朴园又娶了繁漪。

并生了个儿子周冲。

侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。

她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。

不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。

于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:

继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。

这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。

这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。

于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……

3．《雷雨》标题的意义:

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。

同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。

这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

四、节选部分结构:

本文节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

第一部分：

三十年后周朴园和侍萍再次相见。

第一层：

侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。

──写他们过去的矛盾

第二层:

通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。

──写他们现在的矛盾

第二部分：

周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。

分段依据：

第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。

为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。

第二课时

一、排演课本剧：

1．准备阶段：

把全班分为五组，三个表演组（每组10-15人）、一个摄影组（5人）、一个记者组（10人），表演组的同学自己准备服装、道具、音乐，制作多媒体，精心准备，认真排练。

其次再安排主持人两名，男女同学各一名，写好串词，要有文采，生动，精炼。

2．正式表演剧目：

安排两个小时

下面是同学们排演课本剧的照片：

第三课时

召开《雷雨》剧组记者招待会

在课本剧表演结束后，安排“《雷雨》剧组记者招待会”，由记者组的同学提前设计好问题，立足课堂并延伸课外，要有创新，切入点要新，要能揭示人物内心、心理、性格，探究剧本主题。

以下就记者招待会当时的一些问题及同学们的讨论摘录如下：

1.你如何看待繁漪？

繁漪内心并没有那么恶毒，而且对四凤很好，在她看见四凤因为无法接受事实而痛苦地跑出去时她着急的让冲儿跑出去追四凤，因为她对四凤也有愧疚之情。

她不应该把实情都说出去她之所以那么做，是因为这个家庭里的种种原因，但她对周萍是有真情实意的。

她的内心也是很脆弱的，她无法摆脱家庭对她的折磨，社会对她的不公，她的思想很开放也很超前，在当时的家庭背景下是万不得已才装疯卖傻的，因为她自己有着一段不幸的婚姻，她不想自己的儿子不幸福，所以她希望儿子可以勇敢地寻找自己的爱情，但儿子的行为却让她大失所望，还有周萍的一系列行为导致了繁漪戳破了那层窗户纸，由此就产生了之后一系列的悲剧。

2.你如何看待周萍对繁漪的态度？

周萍是真心爱过繁漪的，由于他和繁漪的继母子关系他们的感情是不齿的是违背人伦道德的，所以就抛弃了繁漪爱上了四凤，他本想美好的结束他和繁漪的感情，但繁漪想要他们的爱情有结果由此产生了过激的行为让事情败露了。

3.为什么会产生违背人伦道德的爱情？

由于周朴园长年在矿上工作，繁漪独自空守深闺，心里非常寂寞和空虚，只有周萍可以让繁漪倾诉心里的苦闷，深入骨髓的寂寞，由此周萍对繁漪产生同情心，只有周萍理解繁漪的心情，双方便产生了情愫，之后转变为爱情。

4.如何看待当时社会不同阶级的爱情？

无论什么时代爱情都是平等的没有谁对谁错的说法，不应觉得打破阶级爱情观的做法是违背常理的，而四凤爱上周萍是理所应当的，因为当时四凤是情窦初开的年纪，没有爱情的经验，她的身边只有周萍一个男人，相处的近了便会产生感情。

5.如何理解四凤这个角色？

四凤，是一个婢女。

她随父亲来到周公馆，承袭了她母亲三十年前干过的职业——服侍周家的老爷、少爷、太太们。

开始了仆人的生涯。

四凤算幸运，有一个带来安慰和温暖的家。

尽管如此，似乎压力更多，但母兄对她的爱确是真挚的，无私的。

生活的主题毕竟是自身，婢女的地位也让她尝到了生活的苦处。

人饿了是想吃的。

苦了自然也就向往不苦。

在家人微不足道的关爱下，或多或少带了浪漫的气息，四凤可以勇敢寻找自己的爱情是可爱的，但是选择去爱周萍是可怜的，而她生活在当时的社会是可悲的，她是一个值得同情也值得敬佩的女人。

6.鲁侍萍没有和周萍相认的原因？

她作为一个母亲首先顾虑到的是自己儿子的未来，她时时刻刻都在为自己的儿子着想，她不想让周萍知道自己是他的母亲的原因是不想让周萍觉得自己的父亲不好，不想让他父亲在他心中完美的形象毁了。

自己和周萍是两个世界的人了。

7.鲁侍萍为什么一会让四凤走一会不让呢？

不让她走的原因是不希望四凤步自己的后尘，重蹈自己的

覆辙，又因为她知道四凤的身世与周萍是不符合伦理道德的，所以她不希望他们在一起，但知道四凤怀孕后，她知道如果让四凤留下，四凤承担的是更多痛苦。

8.悲剧产生的原因？

由初始的周朴园与鲁侍萍的情感矛盾为线索，蘩漪与周朴园的冲撞，蘩漪、周萍、四凤、周冲之间的情感纠葛，侍萍与周朴园的重逢，大海与周朴园的对抗，大海与周萍的冲突，等等。

这里同时展现着：

下层妇女（侍萍）受侮辱、被离弃的悲剧、上层妇女（蘩漪）个性受压抑的悲剧、青年男女（周萍、四凤）得不到正常爱情的悲剧、年轻人（周冲）的青春幻梦破灭的悲剧、以及劳动者（鲁大海）反抗失败的悲剧。

感情纠葛、血缘关系与阶级矛盾相互纠缠：

周萍与四凤，是情人，是主仆，又是同母异父的兄妹；周萍与大海，是亲兄弟，又是敌对的大少爷与穷工人；侍萍与周朴园，昔日是夫妇，今日再见，一个是大老板，一个是家仆的老婆；周朴园与鲁大海之间，存在着公司的董事长与罢工工人代表的尖锐对立，但他们却是父子；蘩漪是周萍的后母，却又是他的情人；周冲是周萍的弟弟，又是情敌……这一切使剧中几乎每一个人都陷入了极度紧张的冲突与极度的痛苦之中。

而所有的悲剧都最后归结于‘罪恶的渊薮’——作为具有浓厚的封建性的资产阶级家庭的家长的周朴园。

戏剧的结尾，无辜的年轻一代都死了，只留下了对悲剧性的历史有着牵连的年老的一代——这就更强化了对‘不公平’的社会的控诉力量”

9.如何看待当今社会的“门当户对”？

正方：

“贫贱夫妇百事愁”，“巧媳妇难为无米之炊”事实是明确、客观的。

可见，门当户对的本质是物质是基础、物质决定意识，门当户对对以后的家庭稳定、和谐有着重大影响，是婚姻稳定的前提。

倘若双方有相近的家庭背景、生活环境，以及相近的社会认识、文化背景和生活习惯共同生活打下基础，减少婚姻中的不确定因素。

从男女双方经济状况，文化素养，兴趣爱好等各个方面进行考虑，双方差距越小越好，不仅可避免一方的自卑，还可避免婚后许多预想不到的后果。

另外，平等的生活也是稳定、幸福生活的基石，如果双方差距很大，具有不同的条件，造成意见不统一，吵吵闹闹，日积月累下来，谈何幸福？

反方:

因此上面说到的男方物质基础比女方差，这种婚姻隐患很多，女方很容易在心理上形成优势，在生活中慢慢的会一点一滴的流露出来，从而给男方渐渐的造成心里压力，自尊心和自信心不时的动摇，这种压力会慢慢的积累起来，等到了一定的时候便会暴露出来，积累的越久就会越强烈的爆发出来，夫妻双方就会互相猜疑，互相指责，逐渐不和睦，最终导致婚姻失败，家庭破裂。

并且如果婚后男方在社会地位和经济上一帆风顺的话，那么婚变的可能性会更大。

课后反思：

《语文课程标准》中提出戏剧教学要“朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征”，此次语文“体验、感悟、发现、创新”教学活动，深刻的体现了这一理念，达到了预期的教学目标，充分调动培养了同学们自主学习、合作学习的能力，很好地展示了同学们的风采，给同学们提供了情感体验的平台，引导学生深入探究了《雷雨》中人性的丰富和复杂，深切感受到经典戏剧的艺术魅力，真正履行了“感受语文学科的魅力、实践大语文教育和新课程教育理念，提高学生的语文素养、培养学生创新实践能力”的宗旨，相信此次《雷雨》的成功演出，记者招待会的激烈讨论，那些智慧火花的碰撞交锋，都会成为同学们高中生活的深刻印记，也一定会启发他们对生活对人生更深刻的理解。

通过参加新课改培训，以及对《语文课程标准》的学习，我对新课改有了更深刻的理解和感悟，语文课承载着培养学生人文素养、思想道德素养的使命，文化使命更是毋庸置疑，而学生总是和文本有着无法逾越的鸿沟，这就要求语文教师要设法拉近学生和文本的距离，而最深刻的感悟却是来自于自身的深入体验，所以让学生深入文本、深刻体验人物内心的最好办法就是“角色转换”，让学生自己去演去体验去感悟，这样学生才能体验到人物内心的矛盾以及激烈的戏剧冲突，深刻认识到封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会中的罪恶，资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质，并通过表演、讨论、探究延伸树立正确的恋爱观、婚姻观，对他们的人生有所影响，本节课的教学基本完成了这一教学任务，体现了新课改中“语文教学要渗透文化功能和育人功能”的理念。