高三语文一轮复习精品学案如何读懂诗歌.docx

高三语文一轮复习精品学案如何读懂诗歌.docx

《高三语文一轮复习精品学案如何读懂诗歌.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文一轮复习精品学案如何读懂诗歌.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高三语文一轮复习精品学案如何读懂诗歌

专题二　古代诗歌鉴赏

　如何读懂诗歌

诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生的语文素养和鉴赏能力，古代诗歌阅读作为高考阅读必考题也就成为一种必然。

但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分率普遍较低，甚至很低，究其原因，在于考生读不懂诗歌，思路不清晰，答题不规范，而读不懂是根本的、主要的原因。

一、懂点诗歌基本常识

（一）古代诗歌分类

古代诗歌

诗

古体诗

唐以前的诗称古体诗，又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定，可算自由诗。

按每句字数分有四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗（各句字数不等）等。

还包括楚辞和乐府诗。

近体诗

近体诗是指定型于唐并盛于唐的格律诗，在句数、字数、对仗、平仄等方面都有非常严格的要求。

为区别于过去的非格律诗，称格律诗为近体诗或今体诗，包括律诗和绝句。

词

词萌生于南朝盛于宋。

开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。

为谱配词叫填词，填词所选的调子叫词牌，如“水调歌头”“念奴娇”等。

填词时为点明题旨，多在词牌下另标题目，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

曲

曲由词进一步发展而成。

宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。

元曲包括散曲和杂剧。

散曲是清唱曲，包括小令（高考重点考查）与套数；杂剧是可演出的戏曲。

小令一般常以一支曲为独立单位，只有几句到十几句，必须按曲牌规定的字数、平仄、韵脚填写。

如《山坡羊·潼关怀古》；套数又称套曲或散套，是成套的曲子，由两支或两支以上的曲子组成，其组成有一定的规则。

（二）结构章法和基本特点

1．结构章法

诗

词

2．基本特点：

情景结合

（1）前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。

（2）前后内容（即写景与抒情）是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。

二、读懂诗家语，方悟诗歌情

诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。

了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。

（一）词类活用

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，一首诗词往往因一两处词性的改变而韵味无穷。

1．名词活用作动词

如：

①“锦帽貂裘，千骑卷平冈。

”（苏轼《江城子·密州出猎》）“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。

②“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

”（刘禹锡《竹枝词》）“雨”，名词活用作动词，意为“下雨”。

东边的太阳出来了，西边还在下雨。

2．名词活用作形容词

如：

①“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。

在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。

②“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

”（高适《别董大》）“曛”，日落时的余光。

这里是“昏暗”的意思。

辽阔的天宇黄云密布，遮天蔽日，太阳失去了光辉。

3．形容词活用作名词

如：

①“贫贱有此女，始适还家门。

”（《孔雀东南飞》）“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。

贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。

②“岱宗夫如何？

齐鲁青未了”（杜甫《望岳》）句中的“青”，就是将形容词“青色的”当名词来用，代指泰山那青翠苍绿的山色。

4.形容词的使动用法

如：

①“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”（王安石《泊船瓜洲》）“绿”意为“使……绿”。

②“山光悦鸟性，潭影空人心。

”（常建《题破山寺后禅院》）“悦”意为“使……高兴”，“空”意为“使……坦荡空灵”。

5．形容词的意动用法

如：

①“天意怜幽草，人间重晚晴。

”（李商隐《晚晴》）“重”，意为“以……为重”。

苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。

②“谁人得以张公子，千首诗轻万户侯。

”（杜牧《登九峰楼寄张祜》）“轻”，意为“把……看轻”。

有谁能比得上你张公子，你的千首诗把高官厚禄看得很轻。

6．名词作状语

如：

①“十五府小吏，二十朝大夫。

”（《陌上桑》）“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这是名词作状语。

②“樯橹灰飞烟灭。

”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）“灰”“烟”：

像灰烟一样。

曹操的水军像灰烟一样飞散消失了。

词类的活用，有化腐朽为神奇的功能，且在诗歌中最为多见，在解读诗歌语言时值得高度重视。

（二）语序倒装

1．主谓倒装

崔颢《黄鹤楼》诗：

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。

2．宾语前置

杜甫《月夜》诗：

“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。

诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。

这里的“湿”和“寒”都是使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语，实为宾语。

辛弃疾《贺新郎》词：

“把酒长亭说。

看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。

”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？

原来作者是用他们两人来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。

宾语“渊明”跑到了主语的位置上。

3．主、宾换位

叶梦得《贺新郎》词：

“秋色渐将晚，霜信报黄花。

”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。

这种主、宾换位的词序表面上仍是“主—谓—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。

再如，白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”应为“门户生光彩”；卢纶《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓”实为“林暗风惊草”。

（三）空白省略

诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。

古诗省略主要有以下两个特点：

1．对话省略

如贾岛《访隐者不遇》：

“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。

阅读这类诗歌时，就需要读者根据诗歌情境和自身体会进行合理的想象，方能把诗中的空白准确地补充完整，从而准确把握诗意。

2．意象组合

中国古典诗词常见意象与意象之间的直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。

如，马致远《天净沙·秋思》：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

”诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象组合在一起浓缩了诗人在典型环境中的典型感受，将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。

整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡游子暗淡的心绪协调一致。

（四）互文见义

互文，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法，能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。

如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”；辛弃疾《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，诗中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。

这样理解，词的意境才更显丰富优美。

（五）常见典故

所谓典故，简言之，就是诗文中引用的故事或有来历的词语。

它是古代诗人常用的一种艺术方法，也是古典诗歌一道独特的风景。

恰当运用典故，对丰满诗歌形象、丰富诗歌内涵、增强诗歌的表现力和感染力都很有好处。

如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

”语出《史记·廉颇蔺相如列传》，表明自己虽然年纪老大，但雄心犹在，尚能为国杀敌立功。

词人豪爽刚烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤、英雄迟暮的凄凉尽含其中。

王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“千里澄江似练，翠峰如簇”，语出谢朓《晚登三山还望京邑》中的“余霞散成绮，澄江静如练”，描写了金陵的壮丽景色。

用典既可使诗歌语言精练，收到言简意丰、耐人寻味的效果，但也会给复习带来一定的困难，要想正确地理解诗歌，必须了解诗歌中常用典故的含义。

改变词性、颠倒词序、省略句子成分、互文、典故等是古诗词中常见的特殊语言现象。

只要我们在平时阅读过程中多多留心，就能熟练掌握这些“诗家语”的特点，并通过诗歌语言这一载体，披文入情，走进诗人的内心世界，准确把握诗歌的思想情感。

三、掌握鉴赏诗歌的基本技巧

（一）品标题

标题是诗歌鉴赏的切入点。

因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。

可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。

具体作用如下：

1．题目揭示内容

朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。

2．题目表露心情

贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。

“寻”与“不遇”，含蓄之极。

但我们即使不看诗也能够揣测出作者遗憾的心情。

3．题目展示思路

张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。

而“先望后怀”正是该诗的思路。

1．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

题李世南画扇

李　肇

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。

这首诗写了什么内容？

答：

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

『答案』　这是一首题画诗，诗人运用想象与联想，采用虚实结合的手法，描写了“潺潺水声”“瑟瑟秋风”“村庄”“钟声寺庙”等画面图景。

诗人由画内想到画外，表现了画面以外的景和趣。

（二）知作者

要真正读懂一首诗，必须知人论世。

“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。

读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。

知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。

这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

2．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

春日即事

李弥逊①

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

【注】①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。

因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。

②张罗地：

指门可罗雀、十分冷落的地方。

从这首诗中你读出了什么情感？

答：

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

『答案』　根据注释，我们从凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪以及诗人对世态炎凉的感叹。

这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。

（三）读注释

诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。

对这一内容读诗时一定不能忽略。

3．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

绝句二首（其一）【注】

杜　甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此绝句描绘了怎样的景象？

表达了诗人怎样的感情？

答：

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

『答案』　此诗描绘了一派美丽的初春景象：

春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

这是一幅明净绚丽的春景图。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

（四）析意象

“意”，就是诗人的思想、情感、意念。

“象”，就是物象、形象。

“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。

4．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

鹧鸪天

晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。

殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

　　惊梦觉，弄晴时。

声声只道不如归。

天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？

答：

___________________________________________________________________

______________________________________________________________________

『答案』　因为古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：

“不如归去！

不如归去！

”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

（五）明典故

用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。

齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。

5．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

庆庵寺桃花

[南宋]谢枋得【注】

寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

【注】谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。

后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。

此诗即写于隐居期间。

请分析这首诗的妙处。

答：

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

『答案』　诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。

全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。

（六）抓尾句

诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。

6．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

壬辰寒食

王安石

客思似杨柳，春风千万条。

更倾寒食泪，欲涨冶城潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。

未知轩冕乐，但欲老渔樵。

这首诗体现了作者一种什么样的追求？

答：

___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

『答案』　全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。