刷子李课堂实录.docx
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刷子李课堂实录
《刷子李》课堂实录
虞大明执教
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：
看谁能一口气读上几句，我请三位同学上来。
引出课题：
刷子李
1、出示课题：
刷子李
师：
从名字中你明白了哪些信息？
生：
我知道了他又一把刷子。
生：
我明白他刷墙有一手绝活。
……
师：
为什么叫他“刷子李”？
生：
他刷墙的本领高超。
生：
他姓李
师：
是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：
泥人张。
师：
还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：
风筝刘。
师：
虞老师教书教得好，就叫——
生：
教书虞。
（大笑）
师：
（笑），大家叫我虞老师。
但是我可没有资格称得上这个特殊的称号。
2、检查自学情况，落实字词：
匀匀实实 蘸浆露馅儿
师：
课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？
的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：
匀匀实实 蘸浆露馅儿
师：
第一词谁能读？
师：
什么意思？
生：
既均匀又厚实。
师：
第二个谁来读？
师：
读得非常准。
师：
第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读
生读词，
师：
不太好听。
你读。
生2读
师：
后边的儿化没读出来，你读。
师：
不够自然，你读。
生3读。
师：
不够到位，你读
生4读
师：
你读得才是好听的
师范读：
露馅儿
生一起读
师：
三个词一起读
师：
非常好听
师：
《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
你从课文中找出了几处说明刷子李的粉刷本领很奇。
你知道，我找出几处了吗？
五处！
我们找一找
生逐个找，并回答。
师：
因为这五个句子写得太传奇了，太生动了，所以用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？
生：
有。
师：
刚才你在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么家？
生：
舞蹈家。
师：
哪里让你感到是舞蹈家了？
生：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。
师：
仿佛就在……
生：
仿佛就在跳舞一样
师：
仿佛就在跳舞一样，有这种感觉吗？
不相信，咱们可以来试试，伸出你们的收，举高点，把自己当成刷子李，手上拿着铅笔盒吧，就当刷子。
生：
拿着刷子做动作。
师引读：
悠然摆来悠然摆去，像跳舞吗？
生：
像。
师：
非常漂亮，舞姿翩翩，刷子李在她心目中成了舞蹈家。
生：
刷子李在我心目中还是个音乐家，因为他在得如同每一板刷在这样一些好像很有规律，而且“清澈一响”，也像是音乐家应有的一种东西。
师：
妙不可言，在他心目中刷子李成了音乐家，还有吗？
生：
在我心目中，刷子李是一个画家，“立时匀匀洒洒一大白……？
师：
刷子李刷墙好像就是一位画家展开一幅画卷。
透亮的一幅画，才华横溢的一幅画，所以在他的心目中刷子李成了一名画家。
还有吗？
生：
在我心目中刷子李是一位书法家，因为这里写刷子李并没有把粉刷作为一种苦差事，他就像一位书法家，想写就写。
师：
这个比方太好了，刷子在刷子李的手中已经不是一把刷子了，而是一只笔，悠然摆来，悠然摆去，挥洒自如，这就是书法家。
在我心目中刷子李成了魔术师，有这种感觉吗？
生：
有。
师：
在我心目中刷子李他根本不是人，他是超人，他是神仙，你看他刷出的屋子里什么都不用放，但坐看就如同神仙一般美，现在你开始明白吗？
刷子到底李在什么地方？
生：
明白。
师：
刚才大家你一言我一语，思绪有点乱，现在咱们梳理一下，这五个句子是从三个方面写出刷子李的奇，哪三个方面？
生：
刷子李刷刷的屋子很美！
师：
那是他刷屋子的什么很奇？
生：
本领
生：
技术
师：
所以第一方面是刷子李刷出来的屋子效果很奇，还有一句也是写他刷出来的屋子的效果，找一找（板书：
效果奇）
生（齐）：
最后一句
师：
还有一句
生（齐）：
第三句
师：
这三句是从效果这个层面写了刷子李的奇，第二方面呢，悠然摆来，悠然摆去，他刷屋子的什么很奇？
生：
动作
师：
动作奇（板书：
动作奇）还剩一句，是哪句？
生：
第二句
师：
这是什么很奇？
生（齐）：
规矩
师（板书：
规矩奇）
师：
课文就是从三方面来写出刷子李的奇，现在明白吗？
（擦去问号）
师：
对于刷子李的奇，著名作家冯骥才也有非常著名的论述，咱们一起来看看，（屏幕出示，师读配乐）
师：
他所感受到的，跟咱们感受到的怎么样？
生：
差不多
师：
所以虞老师建议咱们为自己鼓鼓掌。
生（鼓掌）
师：
大家居然和大作家差不多，真厉害。
现在，大家都明白了，这什么时候称他为刷子李？
如果某人在某个行当，手上有绝活，无人能敌，那么我们可以用这个独特的方式称呼他，什么独特的方式？
生：
（行当的名字放在前面，然后，姓放在后面）。
师：
同上，这是对他的肯定，更是对他的赞美和尊重。
明白吗？
生：
明白。
师：
在民间拥有这种独特称号的还有很多，如……请你说。
生小声议论。
生1：
泥人张。
师：
在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，我们叫他——泥人张。
生齐：
泥人张。
师：
还是在天津，有个叫魏源派的人，做风筝做得特别棒，咱们可以叫他——
生齐：
风筝魏。
师：
依然是在天津，有个叫刘凤鸣的“刻砖”特别在行，（把字记得在砖头上特别在行，咱们可以叫他——）
生齐：
刻砖刘。
师：
再还有一个，在你面前，有一个虞大明，教书教得挺棒的，我们叫他——
生齐：
教书虞。
师：
教书虞，真可以这么叫吗？
可以吗？
生：
不可以。
师：
你们叫我什么？
生：
虞老师。
师：
我知道大家是开玩笑，我也是开玩笑，其实像这种独特的称呼，虞老师没有资格享用。
师：
好！
昨天我们预习啦，今天，我们又学到这儿，你觉得这篇小况好看吗？
生：
好看！
师：
为什么好看？
——很有吸引力，像一块磁铁一样吸引着大家的眼球，你说说。
生：
因为里面讲的事都很奇。
师：
它所描写的事情很具有传奇色彩。
生：
因为刷子李有三大奇。
师：
除了小说所刻面的人物具有传奇色彩之外，还有别的原因吗？
虞老师在启发大家的，你在读这篇小说之后，有没有感觉到这篇小说有那第几个自然段，特别具有吸引力，因为经常会出乎我们的意料。
有几个自然段？
读着读着，会出乎我们的意料。
生：
从课文里找，小声议论。
师：
第6、7、8、9自然段（和同学一起说），这些自然段，经常会出乎我们的意料，出乎我们意料之外的，也正是他的徒弟曹小三倍感意外的。
快速浏览，拿起笔，找一找，这些自然段中，哪些句子直接写出了曹小三的出乎意料。
生：
找句子。
师巡回。
师：
找到几句？
生：
小声说三句。
师：
没错，是三句。
师：
第一句，谁来说？
生：
第6段最后一句，“此刻的曹小三借着给师傅倒水的一点点机会，用眼光仔细搜索刷子李的全身，几面墙刷完，他全身居然连一个芝麻大的黑点也没有发现。
”
师：
“搜索一遍居然连芝麻大的黑点也没有发现”这是第一句，真是出乎意料。
师：
第二处？
生答：
“当刷子李刷完最后一面墙……黄豆大小”。
师：
对吗？
生：
对。
师：
第三处？
生：
“说着，刷子李手捏着……奇了！
”
师：
是这个意思，但这句话不够直白哪句话更直白，再找找，“那白点——”
生：
“那白点是……刚才抽烟时不小心烧的。
”
师：
对这样三句句子，直接写出了曹小三的出乎意料，咱们先来看看第一处句子。
师：
出乎曹小三料之外的是什么？
生齐说：
师：
“芝麻大的黑点出没有。
还记得虞大明的那个粉刷匠吗？
他的身上不要说芝麻大的粉点，就连……”
生：
就连鸡蛋大小的粉点都能看到。
师：
是，别说是芝麻大小的粉点，就连……
生：
就连饼干大小的粉点都看得到。
师：
就连……
生：
就连……
师：
就连什么，没什么好形容的啦！
生：
就连……就连饼干大小的粉点都看得到。
生一齐笑。
师：
噢！
你来自于饼干的联想，就连……
生：
就连桔子大小的粉点也看得到。
师：
随处可见，比比皆是。
这处的出乎意料一定会使师傅刷子李在徒弟曹小三的形象怎么样？
生：
非常高大。
师：
如……
生：
如山一样高大。
师：
现在这个时候，我们用一个示意图来表现曹小三，你看虞老师该怎么来体现？
师出示意图。
生答：
牛。
师：
那颗红星是谁的？
生：
曹小三的。
师：
曹小三的心中跃动着一个字，什么字？
生：
牛。
师：
表达了对师傅的那种……
生：
敬佩。
师：
接下去，我请大家参照第一处出乎意料的句子，也试着画画曹小三的心里图示，找开作业纸，在最下边，也试着画画，哪个同学到前面来画，他的心里会出现一个什么字或什么句子。
师叫一生上台画图，其余同学自画示意图。
师：
把第一处也画出来。
师：
好，停，我们来看，师出示第二处出乎意料。
师：
曹小三在给师傅点烟时，居然发现一个黄豆大小的粉点，这时刷子李在徒弟的心目中的形象便——
生：
轰然倒地。
师：
所以，这个同学画的这个线条，他选择了向下，准确吗？
生：
准确。
师：
这里面，他写的只有一个字“惨”，你有不同的字或词吗？
生1：
糟了。
生2：
完了。
生3：
慌了。
师：
你为什么慌？
生：
因为这儿写着：
完了，师傅他露馅了，他不是神仙，而他心中的形象便轰然倒地。
师：
他失望了，请坐。
师：
虞老师也来表示一下。
生看示意图——“啊”
师：
大大出乎了曹小三的意料。
师：
第三处？
师：
那白点原是一个小洞，刚才抽烟时，不小心烧的，此时，曹小三心中对刷子李的敬佩之情达到了——
生：
极点。
师：
你看，这个女孩子太聪明了（指上台画图的同学）这个线条直上云霄，心里边跃动着一个字“绝”，你还的别的字吗？
生1：
奇
生2：
妙不可言
生3：
惊
生4：
不可思议
生5：
神
师：
虞老师是这样的
生议论笑
师：
真牛
师：
这就是曹小三此刻的心里图示，请你关注，这个图的走向，你看（用手比划），能用四个字概括吗？
师：
这就是这篇小说级吸引人的地方，小说的描写——
生：
忽上忽下
师：
你意思明白，但词不好。
你看，就好像波浪一样，一波……
生：
一波未平，一波又起。
师：
用四个字，叫作“一波……
生：
——三折。
师：
这就是这篇小说之所以吸引人，之所以好看的原因。
现在明白了吗？
这仅仅是一个图示，如果把曹小三心中所想，用几句话把它描写出来，那么这个一波三折会有更强的吸引力。
师：
请自由选择一处出乎意料的句子，发挥你的想象，你把自己当作曹小三，自比比看，到底是谁写得生动，谁写得传神，谁写得更有意思，开始。
用一二句话来写。
师：
写好啦！
你自己觉得怎样？
有意思吗？
好，咱来交流交流。
来，第一处，说一说，“曹小三在黑衣上搜索不到一个黑点时，想：
生：
曹小三想：
真不愧是师傅，真是高啊！
原来大家说的是真的，师傅果然是一个名副其实的神仙。
师：
师傅简直就是神仙，你想表达对师傅的敬佩，写的和她不一样的举手。
生：
师傅有如此高超的炝刷技术，佩服佩服，令人赞叹。
师：
令人赞叹，佩服，是吗？
第二处。
生：
啊！
师傅以后可怎能么见人啊！
师：
以后没脸见人啊！
牛皮吹破啦！
生：
完了，师傅的名气没有，师傅的脸会很难堪。
生：
师傅这下可完了，他没那么神，没那么奇，以前的传闻真的都是假的，真的不是技艺高超啊。
师：
你跟这样的师傅学本领，你觉得有些——
生：
失落
师：
你此时有些失落。
别的同学呢？
生：
完了，师傅的传说是假的，他的形象倒了，今后，我可怎么混啊！
生笑。
师：
是啊！
不跟他学本领啦！
第三处
生1：
真是奇了，真是牛牛牛。
生2：
不会吧，真太奇了，我以后也要好好学本领，长大以后争取成为刷子曹。
师：
噢，原来他是——
生：
曹小三。
师：
如果他的本领学到家了，他可以让人们称他为——
生：
刷子曹。
师：
不想当将军的士兵不是好士兵，不想成为刷子曹的，不是好的粉刷匠。
师：
这一波三折，经过同学们的想象加工就变得更加丰满，更加具有吸引力，这就是这篇小说之所以好看，之所以吸引人的地方，那就是冯骥才小说里描写的一波三折。
师：
这堂课，咱们既领略了刷子李神奇的技艺，又领略了冯骥才小说描写的一波三折，过瘾不过瘾。
生：
过瘾。
师：
有人说，曹小三当徒弟头一天看到的、听到的、想到的是一辈子都不能学到的，课文当中，哪些地方体现这个，说来听听！
你从这篇小说中学明白了什么道理？
师：
心中明白，但不能用语言表表达，是吗？
相信你看了下面这段话，你就明白了，你的心就更透亮啦。
师：
出示这段文字，并配音乐。
师读
师：
你明白了吗？
生1：
要当为种人，必须要有绝活，手艺要高超，
生2：
有能耐的必定比没能耐的好。
师：
那当然
生：
做人不能看外表，要靠实必。
生：
手艺不能靠吹的，要有真本领。
师：
不管从事什么行当，不管你干什么，只要你努力、勤奋、自信，你就一定得成绩，真所谓，三百六十行……
生：
行行出状元。
师：
最后虞老师想出一幅对联给刷子李，写过对联吗？
生：
没有
师：
当你看到出的字，能快速说说下面的字。
对联分为下联、下联、横批，右边是上联。
请你盯住右边最上边的字。
出示：
上联：
天衣无缝刷子见功底
下联：
黑衣无瑕绝活显传奇
横批：
俗世奇人
师：
再出示上次出现的文字，齐读最后一句。
师：
看了之后，再去看看《俗世奇人》，再去领略大作家冯骥才的生花妙笔！
好。
下课。
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