春季南安小学二年级语文科测查质量分析.docx

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春季南安小学二年级语文科测查质量分析

2018年春季南安市小学二年级语文科测查质量分析

一、基本情况分析

本次期末考试由市统一命题，考试时间70分钟，总分100分。

各校统一组织考试，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷，较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。

经对26所中心小学、连同体校与内厝实验学校在内的14所市直小学的二年级考生进行统计，我市二年级小学语文期末考试及格率为91.69%（最高99.66%，最低83.3%）；优秀率为32.66%（最高75.9%，最低5.6%）；平均成绩为80.72分（最高92.27分，最低67.7分）。

二、试题特点分析

试卷内容立足教材,兼顾课外,覆盖面较广，难易适度,份量适中，有一定区分度，版面清晰合理。

体现“注重基础、突出能力、联系生活、强化实践”的教学导向。

1.立足基础，注重积累。

试题依据学段目标，结合本册具体要求，题型多样，基本涵盖本学期教材所涉及知识点，主要考查学生对基础知识的掌握及字词句段的积累情况。

充分的语言积累，能打好语言基础，夯实文化底蕴。

2.立足语用，突出能力。

试卷题中，除了考查学生对知识的积累和灵活运用，还增加了一些开放性、实践性习题的考查，检测了学生对问题的思考、分析与判断能力。

3.立足课内，外联生活。

测试内容多数立足于课内知识能力训练点，也有一部分是在此基础上的变换测试形式，以达到延伸和提高的检测。

在立足课内的同时，注意联系学生生活实际。

语文来源于生活，最终服务于生活。

本次检测除了“联系生活实际说一说”和看图写话检测的直接体现生活性外，其它题目也间接地透了生活性。

4.试卷结构安排。

本试卷包括九题。

其中，第一至七大题都是对基础知识及基本能力的考核，内容较为全面，包括拼音、字、词、句、课文内容及积累知识的检测，题型多样，这样既能检测学生的基础知识掌握情况，还能检测学生各种综合知识的应用能力。

第八大题读短文，完成习题。

短文《玉兰花》，重在考查学生是否具有初步的阅读能力，能否通过自己的独立阅读，正确理解短文内容，回答问题。

第九题看图写话，检测学生观察、想象能力和语言表达能力。

三、答题情况分析：

（一）总体来看：

学生的基础知识掌握得比较扎实，拼音、字词、句的填写和选择、课文内容的填空，都完成得较好，可见老师在平时的教学中都能立足基础知识的掌握，重视能力的训练。

但一些需要学生独立思考、综合运用的题型做得相对不够理想，仍需加强指导，进一步提升学生的学习能力，小部分学生书写习惯、审题能力亟待进一步培养。

（二）学生各题答题情况的简要分析

第一题：

我能看拼音写词语，并把字写端正。

（10分）

本题共有5个词语，主要检测学生的书写和字词的掌握情况。

从学生的答题情况看，大部分学生能正确、工整地书写生字，得分率高。

“究”“挖”写错字、“施”写别字较多，而失分最多的是“挖苦”写成“挖土”。

今后应强调读题认真，书写正确、规范，减少写错、用错现象。

第二题：

我能选择一个正确的答案，并把序号填写在括号里。

（12分）

该部分试题共6小题，每小题2分，共12分。

题型看似简单，却灵活多样。

这部分是考查学生对字音、字形、字义的掌握与区分能力及对关联词、所学成语的正确运用能力。

从答题情况看，多数学生这一部分内容的完成情况不够理想，特别是第二和第六小题成语的运用失分率较高。

可见一部分学生对于汉字、词语的理解和运用能力还有待提高。

第三题：

我会查字典。

（4分）

这道题共有4分，每写对一处得1分。

这道题主要考查学生对音序查字法和部首查字法这两种查字典的方法的掌握情况。

多数学生完成得好，得分率较高，个别学生在写音序时，表音序的字母“H”写成“h”,或写整个音节。

从答题情况看，学生多数掌握了查字典的基本方法。

第四题：

我会照样子填词语。

（13分）

该题共有6小题，共13分。

每小题都有一个例题示范，既是提示又是要求。

这部分是考查学生对不同形式的词语的积累与正确使用情况，分别有填量词、词语顶真回环、ＡＡＢＢ式词语、动宾词组搭配、拟声词、带有“笑”的近义词的掌握情况。

从答题情况看，第1、2、3、５小题基本上正确，主要失分在第４小题的“提高（　　）、实现（　　）”动宾搭配，第６小题填拟声词。

可见学生在词语积累、运用方面还需进行针对性的训练。

第五题：

我会照样子写句子。

（12分）

本大题考查句式均来自于课后或百花园，分别是通过填空补充，把句子写具体写生动、反问句改为成陈述句、仿句式加点字造句。

本大题紧扣本册教材句的训练重点，有针对性地考查学生对句式的掌握和运用情况。

第3、4、5小题正确率较高，而第１小题例句:

小蝌蚪高兴极了________:

我终于找到妈妈了！

”，第２题他看书入迷了,_____________。

学生对题目例句不理解，造成答非所问。

第5小题模仿例句“游客们刚跑到岸边，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。

”完成“___刚_____，______就_________。

”的句式练习。

本道题难点“连续时序上不同对象发出的动作”，因为例句上后半句出现了新的主语，但是有一部分孩子却没能认真审题，出现了同一个主语连续动作，写成了连动句，或表述不够清晰。

从错误率较高的题目可见：

学生对例句没有真正读懂，没读清答题要求。

可见强化句式的训练的同时，还需提高读题、审题和答题能力。

第六题：

联系生活实际说一说（３分）

本大题共3分，主要考查学生的口语交际能力，通过提供具体情境，考查学生根据具体语境，正确使用礼貌用语，用合适的语言劝说对方的表述能力。

此道题不难，大部分学生能用通顺的语句，有礼貌地表述自己的观点。

但也有一小部分学生审题不清楚，没有从“妈妈在休息”出发，有的写打扰自己学习，有的写妨碍邻居休息。

审题不清，语句生硬成为本道题的主要扣分点。

第七题：

我会根据课文积累填空。

（16分）

该题共6个小题，共16分。

本题题型简单，主要考查学生课文内容、古诗词和成语积累情况。

从答题情况来看，大多能做到按要求完成，不添字，不漏字，得分率较高。

说明平时的背诵都较过关，抓得比较扎实。

部分同学出现较多的错误有以下几种：

（1）错别字：

如“礼”的部首会多一点；“将”写成“江”；“拾”写成“抬”；“高明”的“明”写成“名”

（2）出现漏字、丢字：

如“路人借问”漏了“借”或“问”；“闪着金光”漏了“闪”或“光”；（3）课文内容不熟悉或记错：

如“雷奈克”写成“华罗庚”“华佗”等；华佗的医术“高明”写成“诊断十分准确”。

个别学生书写潦草，粗心大意。

古诗的积累在语文学习中是非常基础的一个环节，在熟读古诗的基础之上，还要注意难写字、易错字，以夯实基础。

俗话说“读书百遍，其义自见”，熟读和熟背课文能让学生从读中感悟课文，理解课文。

而会写字是语文教学的基础，还需更加细致地教学，争取让学生每字过关。

第八题：

我能认真读短文，并完成习题。

（15分）

所选短文有一定篇幅，有一定难度。

试题设计的考项，从抽取信息、理解内容、体悟情感等角度考查检测学生的阅读理解能力。

第1小题，考查标点符号的使用。

大部分学生能准确体会句子的语气加上标点。

主要存在的问题:

1.个别学生漏做；2.书写不规范;3.没有真正理解文本、句意，“?

”用成“!

”。

极个别程度差的，可能平时没有关注标点的习惯，随意涂画。

第2小题，用“----”划出祖母说的话，考查的是学生细心读文寻找文本线索、抽取信息的能力。

一部分学生只画其中一句，一小部分学生不能根据短文内容提取简单的信息，整段划出来；还有一小部分学生无法正确理解文段，在整篇文中在乱画。

第三到第五小题是选择题，主要考查学生在具体语境中读懂字词句的意思，对文本内容的了解，所要表达的情感感悟能力。

第3小题，错误率高，其他三个错误的答案均有出现，选A多一点。

学生对“感慨不已”这个词的理解有难度，选项差别较细微，有不少学生无法读懂文意，并进行比较，从文中准确整合正确信息，理解词语的意思，从而出现选择错误。

第4小题，“花总是要谢的，自己有的太多，反而不觉得芬芳了？

”这句子的意思是（）。

有部分学生因为阅读短文时不够静心，导致对内容不熟悉，不理解。

错误答案出现较多的是选项A，再者是B。

看来对这种比较散文化的语言的理解，对二年级的学生还是有相当难度的。

第5小题，从祖母要把玉兰花送给他人这件事，我明白的道理是（）。

”正确率较高。

所含道理朴实易懂，选项意义上也差别较大，易于选择。

错误选项出现较多的是B和D。

看来多数学生基本能透过短文的内容读懂所要表达的情感，说明部分学生已初步学会边读边思考。

这也是阅读必备的素养。

第6小题，主要考查学生在阅读短文后是否能够把准主题、并联系生活写话的能力。

由于学生对文章理解不够透，导致写话不能紧扣短文内容回答，不能根据文本主题，进行表达。

主要难点在于:

1.部分学生对“拥有太多，不懂珍惜，感觉不到美好”这一句话理解不来。

2.题目本身也不好理解，相当一部分学生把它理解成自己拥有很多，拿出去分享，从而获得快乐，这个理解与文中最后一段是相契合的。

本题对学生综合能力要求相对较高。

从本大题的检测，反映出学生的阅读理解能力的培养仍然是阅读教学的薄弱环节。

第九题：

我会看图写话。

（1５分）

这是一道看图写话的题目，主要考查学生的观察、想象能力和语言表达能力。

这道与生活息息相关的看图写话并不难，绝大部分学生都能根据图意写出小朋友给生病的妈妈送苹果，拿水，以及开窗和小鸟之间发生的故事。

从学生的写话看，大部分学生能看清图意，想象合理，故事情节比较完整，能做到语句通顺,并会划分自然段，标点符号运用得比较准确，字迹工整；有的学生还写得生动具体：

能抓住人物的表情、动作、心理，进行准确生动的描写，如“端、拿、站”“小心翼翼、脸色苍白、恭恭敬敬”“叽叽喳喳”“小鸟站在窗台上陶醉地唱起了悦耳的歌”、“妈妈进入了甜美的梦乡”，内容真切感人。

在写话方面，还需继续加强指导和训练。

应从两方面入手，一是要加强课外阅读，进行语言积累，二是多提供练笔的机会，引导学生把写话与生活实践紧密联系起来。

四、教学改进措施：

1、重视“双基”训练，夯实基础。

基础知识的习得是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。

遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。

试卷答题情况就足以证明：

知识习得与能力培养同样重要，抓“双基”是一项务实工程。

低年级语文教学的重点仍是识字写字教学，切实加强识字写字基本功的训练，在小学低年级起步阶段该掌握的字、词、句的基础知识，不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。

在识字写字教学中应遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，联系生活实际，多渠道识字。

每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。

真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，尽量减少机械式抄写，每节课写字不宜太多，特别不要都挤在第一课时里，写字教学最好分散在每一节课中。

教师要适时进行板书亲自示范，重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的占格位置。

在平时的语文教学中，对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，认真把关，特别要加强对易混易错字的提醒与指导，注意渗透字理识字。

要遵照《课程标准》的要求，既重视字词句教学又重视阅读和写作，兼顾书写、背诵和积累，夯实基础，提升能力，以求创新。

2、重视语言积累，强化“语用”。

语文素养的提升是一个日积月累的过程。

重视语言积累，绝不是要学生死记硬背可以利用多种方法，如：

课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等游戏培养学生自觉积累词语的习惯。

对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。

尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中“读一读，背一背”的内容，一定要让学生多读多背。

教师应该指导学生在有所理解感悟的基础上背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句等，让学生学以致用，提高语言文字的运用能力。

3、重视阅读指导，提升素养。

在阅读教学中，教师要注意对学生进行阅读方法的指导，在学生学习的过程中，教师适时、适度地进行点拨、引导与小结，梳理出阅读的各方面知识点，提高教学的针对性和实效性。

如，联系上下文理解词语、学会从文本中摘取信息、学会提问题，学会梳理文章的表达顺序等，教师要在学生实践的基础上，教会学生总结方法，并运用方法进行课内外阅读，真正让学生“得法于课内，得益于课外”，让学生在大量的阅读实践中提高阅读能力。

课外阅读是语文教学中不可缺少的组成部分。

我们除了用好课本外，还要向学生推荐适合他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。

4.激发写话兴趣，提升表达能力。

第一学段也是学生书面表达“打基础”的关键时期，要重视写话的有效训练。

首先重视培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进。

学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。

这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

其次引导学生说完整话、写完整句，能把自己的意思清楚明白地表达出来。

引导学生在平时的阅读和写话练习中注意标点符号的使用，培养正确使用标点符号的意识。

另外，为了避免学生造句写话时出现那种千人一面、大同小异等思维定势，老师们在教学中要想方设法拓宽学生的思维。

训练思维，发展语言，是语文课的重要任务。

第三，充分利用语文课程资源引导写话，教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。

面对这丰富的课程资源，我们应在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言表达能力。

除此之外，还要积极创设生活情境,让孩子们积极参加各种活动，主动走进生活，走进自然，充分利用各种课外资源，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们轻松、流畅地表达出自己所看，所听，所想，所思。

这样就能大大激发孩子们写话的兴趣，觉得有话想说，有事可写，乐于表达。

良好的学习习惯是高效学习的重要。

培养倾听，观察、思考、表达等习惯是必须。

除此之外，还要注意：

1）加强写字指导，提高书写质量。

我们从学生答卷中发现，不少学生写的字比较潦草，涂改较多，卷面不整洁，学生的书写质量还有待提高。

老师务必要重视写字指导，随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，指导学生把字写规范，保持卷面的整洁，养成良好的书写习惯。

2）培养良好的审题习惯。

本次测试存在的问题之一，审题习惯。

良好的读题审题答题习惯对于低学段的学生尤为重要。

因此在平时的做题过程中，老师应该注意引导孩子去用心读题，读懂题目意思，让孩子寻找题目中的关键信息，画出题目中的关键字词；并学会观察题目与试题的关系，从而有利于学生正确答题。

5.重视养成教育，培养良好习惯。

良好的学习习惯是高效学习的重要。

培养倾听，观察、思考、表达等习惯是必须。

除此之外，还要注意：

1）加强写字指导，提高书写质量。

我们从学生答卷中发现，不少学生写的字比较潦草，涂改较多，卷面不整洁，学生的书写质量还有待提高。

老师务必要重视写字指导，随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，指导学生把字写规范，保持卷面的整洁，养成良好的书写习惯。

2）培养良好的审题习惯。

本次测试存在的问题之一，审题习惯。

良好的读题审题答题习惯对于低学段的学生尤为重要。

因此在平时的做题过程中，老师应该注意引导孩子去用心读题，读懂题目意思，让孩子寻找题目中的关键信息，画出题目中的关键字词；并学会观察题目与试题的关系，从而有利于学生正确答题。

总之，在教学过程中，我们要深入钻研教材，紧抓教材中每课及每单元的知识点。

在课堂上狠抓基础知识的训练，重视课外知识的积累。

在教学中充分发挥师生的主动性和创造性，促进学生语文素养的真正提高。