学科教学渗透法制教育学习笔记1.docx

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学科教学渗透法制教育学习笔记1

清水职中

“学科教学渗透法制教育”

培训笔记

培训教师：

曾诚

目录

第一讲“学科教学渗透法制教育”概述-3-

第二讲如何渗透法制教育-9-

第三讲如何在数学教学中渗透法制教育-11-

第四讲如何在语文教学中渗透法制教学-13-

第五讲潜移默化点滴浸润-20-

——如何在英语教学中进行法制教育-20-

第六讲如何在物理教学中渗透法制教育-26-

第七讲如何在化学教学中渗透法制教育-30-

第八讲如何在生物教学中渗透法制教育-41-

第九讲如何在信息技术课堂教学中渗透法制教育-48-

第十讲如何在体育教学中渗透法制教育-52-

清水职中“学科教学渗透法制教育”培训笔记

清水职中向前

第一讲“学科教学渗透法制教育”概述

1、中中学学科教学渗透法制教育的含义

贵州省教育厅《关于在全省普通中中学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》（黔教法发〔2011〕152号文件）指出：

学科教学渗透法制教育，是以中中学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。

依托：

依靠;凭借

（1）没有学科教学，法制教育便失去基础（借船过河，搭顺风车，学科是“船”和“车”）

（2）法制内容与学科内容有密切联系，否则既无法“依”，又无法“托”（加速度-环境保护、八竿子打不着）

（3）学科教学为主，法制内容渗透为辅（不能本末倒置、喧宾夺主）

固有的：

（1）教材本身包含有（高中地理：

水污染及其成因——水体污染现象-《水污染防治法》）

（2）可以引申、联系（高中化学：

正确使用药物-《药品管理法》；高中音乐《梁祝》-《妇女权益保障法》、《婚姻法》）

（3）可以借用、“借题发挥”（抄袭作业-《著作权法》）

（4）可以创设（高中英语：

《cloning（克隆）》-创设“掌握了克隆技术，我们能否随意克隆几个人”的话题）

教学活动中：

上课、辅导、作业、实验、实际操作、考试……（信息技术课-电子论坛-《互联网电子公告服务管理规定》；考试-将法制内容与考试内容结合，作为素材、作为背景材料或者直接作为考试内容等等。

命题的巧妙性）

有意识、有计划、有机适度地：

（1）具有一定目的（增加法制知识、树立法制观念、激发法制情感、培养法制行为。

法制教育≠法律教育。

不盲目）

（2）具有计划性（统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，因材施教、循序渐进，积少成多、综合提升；730个渗透点、渗透内容、方法、目标、要求等等。

不盲目、一个学科看起来是不零碎、整体是统一的、系统的）

（3）有构思、有设计、遵循教育教学规律、讲究技巧方法、因“材”、“课”施教。

（4）有原则（尊重教学、科学导入，份量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕）

（5）学生、教材、教学形式（环节）、社会、法制综合考虑

（6）不伤害学科、不增加负担。

渗透：

某种事物逐渐进入另外一种事物，交融在一起，你中有我，我中有你

（1）有“机”可乘，才能渗透

（2）有机结合：

交融在一起，你中有我，我中有你

（3）有主次、主客之分

（4）有分量、程度上的控制

（5）有过程、方法上的策略（因势利导、循循善诱、润物无声、潜移默化、不露痕迹，不急不躁、不要求一蹴而就，明确提出追求趣味性、感染力、吸引力，强调学生参与，调动学生积极性）

（6）实现事物品质、性状的改变或因此而引起其他事物的改变（学科教学渗透法制教育的最终目的是提升学生的法制素养。

从质、量两个方面改变）

相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力：

（1）法制知识＞法律知识

（2）知识是基础（正确理解“知识”的含义：

①人们在实践中获得的认识和经验，②学术、文化或学问。

不要和素质教育对立）

（3）法制理念（意识、思想、观念。

意识、思想、观念不一定正确，但是如果讲“理念”，一般是指正确的观念。

胡锦涛：

民主法治、自由平等、公平正义）

（4）情感（情感：

人对客观事物所持的态度体验，包括道德感和价值感。

此处泛指心理、态度、在个人情绪上的反映。

嫉恶如仇、打酱油、敬畏感、恐惧感、马加爵）

（5）法制实践（行为、行为能力、控制力、药家鑫）

（6）法制知识、法制观念、法制情感、法制行为有机统一、相辅相成，缺一不可。

法制情感教育也是法制教育。

二、关于法制教育中几个必须厘清的问题

（一）法制教育是否仅仅是违法犯罪预防教育？

法制教育包含预防性教育，但是不仅仅是预防性教育：

1.预防是有发生的可能性才防。

按此理解，马加爵、药家鑫都可以不防。

“学生不违法犯罪就行”、没有违法犯罪苗头就可以不管，实际工作中危害很大。

2.预防性教育只讲“守法”，强调“守”，既是被动的，也不完整。

完整的法制教育既讲“守”，也强调“用”和“护”、“学”。

3.民主法治、自由平等、公平正义理念既体现在法律法规中，更应该体现在人们的思想、观念、言行中，一个没有民主法治、自由平等、公平正义理念的公民，不是一个思想健全、素养良好的公民；一个没有民主法治、自由平等、公平正义理念的公民，如果将来参与到立法、司法、执法活动中，后果可想而知；没有全体公民法制素养的提高，建设社会主义法治国家就将成为空谈。

法制素养是个人文明的重要组成部分，法治建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

4.法制教育是素质教育的重要组成部分。

缺失法制教育的素质教育是残缺的素质教育，不是真正的素质教育（国人的规则意识、法制意识整体上不敢恭维）

5.《中中学法制教育指导纲要》：

开展中中学法制教育的主要任务是：

努力培养中中学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。

（二）科任教师到底应不应该承担法制教育责任？

1.法律规定：

《教育法》第六条国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育；第三十二条：

教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。

《教师法》第八条：

教师应当履行下列义务：

……（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动……

2.胡锦涛讲话：

推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本。

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。

德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从中打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。

要把育人为本作为教育工作的根本要求，加强理想信念教育和道德教育，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。

要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。

3.《中中学法制教育指导纲要》：

将法制教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中。

4.法制教育是德育的重要组成部分。

5.教学教育性原则的体现。

学科教学的德育功能。

（三）法制教育和学科教学、和德育其它方面到底是什么关系？

1.理论层面：

不是有我无他、我进他出、相互对立的关系。

不是要厚“法制”而薄其它。

应该是相辅相成、相互促进、有机统一的关系。

2.实际操作层面：

①和爱国主义、集体主义、社会主义教育，和理想、道德、纪律、国防、民族团结教育联系在一起（见《法制教育与学科教学》的若干渗透点）；②心理教育、美育等联系在一起（见《法制教育与学科教学》的若干渗透点）；③有机适度、自然巧妙地在学科教学中渗透法制教育，不但不会影响学科教学，有时反而能够促进学科教学，或促进学生对教学内容的理解，或密切教学内容与社会时间的联系，或提高学生应用学科知识处理具体问题的能力，或增强教学的趣味性，或增强学生的过程体验和过程体验。

3.德育与智育“两张皮”的问题必须解决。

4.改变考试制度、彻底放弃“应试教育”，人们的担心才会消除，注意力才会转移，观念才会真正转变，真正意义上的素质教育才能“形成气候”。

（四）学科教学渗透法制教育，会不会增加学生负担？

按照《法制教育与学科教学》提出的内容、数量、目标要求渗透，就不会增加学生的负担。

分述如下：

1.学科教学渗透法制教育，在分量、难度上有严格界定。

从中学一年级到高三，《法制教育与学科教学》在35个学科中共设计了730个渗透点。

12年大致有480个教学周、14000个课时，平均每周只有1.52个渗透点，也就是平均每19节课，法制内容才会在教学中出现一次，频率不高。

从具体到一节课的时间占用来看，最简单的，只要求告知学生法律法规名称，最复杂的，占用时间也一般不会超过5分钟。

《法制教育与学科教学》安排渗透的法制内容，都是普通的法制常识和比较容易理解的法律法规，不会超过学生的认知能力，既有对象上的针对性，又属于普法范畴。

2.学科教学渗透法制教育，在方法上有明确的要求。

“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是《中中学法制教育指导纲要》提出的明确要求。

我们结合《中中学法制教育指导纲要》，提出了科学融入、循循善诱、深入浅出、生动活泼，增强吸引力和感染力，实现潜移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育与学科教学》中作了相应设计。

只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担。

（五）学科教学渗透法制教育，会不会伤害学科本身？

不会。

这得从渗透原则说起。

第一，“尊重教学”是渗透法制教育的前提。

教学中不能因为法制内容的渗透，破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构，打乱学科教学秩序，更不能冲淡教学主题，喧宾夺主。

第二，“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透，又在量、度、时间上有严格的界定，不能把教学课上成法制课。

学科教学渗透法制教育，不但不会伤害学科本身，有时还能促进学科教学，或增强教学的趣味性，或促进学生对学科知识的理解，或促进学科知识与社会、自然的联系。

试举一例：

九年级语文《威尼斯商人》一课，如果仅从教学的一般层面理解，学生可能只停留在鄙视夏洛克的自以为是、佩服鲍西娅的机灵智慧这个层次上，但是从公平正义原则（此处涉及民法、合同法）去分析夏洛克的所作所为，学生就能进一步认识到夏洛克的阴险和不法，更深刻地理解莎士比亚的创作意图；同时，学生也会认识到，如果事情发生在今天，安东尼奥和鲍西娅根本没有必要那么绞尽脑汁去“解套”，因为事前的合约本身就是不合法的，是无效合同（《威尼斯商人》实际上涉及到比较复杂的法律问题，教学上一般只宜讨论到此。

有兴趣的教师可以查阅网上相关资料）。

不要陷入思维怪圈：

有我无他、强调甲等于放弃乙、法制教育和学科教学“抢”时间、“抢”资源。

防止教学中不科学安排时间，信马由缰，随心所欲，甚至喧宾夺主，本末倒置。

三、学科教学渗透法制教育对教师有什么要求

1.教师要提高思想认识。

法制教育是教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是教学教育性原则的具体贯彻，它使“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的实现有了更具体的依托。

2.教师要增强紧迫感。

学生违法犯罪及受害案件不断发生，一些家长、教育工作者用“提心吊胆”、“心惊肉跳”来形容自己的担心和恐慌；一些学生人生观、人生观、价值观、是非观、荣辱观扭曲，大家忧心忡忡。

必须增强紧迫感，各方面、各途径配合，主动出击，加强学生法制教育。

贵州3400余万人口，学校师生差不多占四分之一，涉及千家万户，这部分人的法制素养提不高，给百姓生活、社会稳定、经济建设和社会发展将带来什么后果，是不言而喻的。

3.教师要形成教学渗透法制教育的习惯。

要增强责任心，增强主动性，把学科教学渗透法制教育工作，变成自觉的教学行动和自然的教学习惯。

4.要提高自身的法制素养。

要多学习法制知识，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系；要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。

5.要精心备教。

要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率，增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升。

6.要主动探索创新。

学科教学渗透法制教育，是一项新要求、新任务，还有许多需要探讨的问题，教师要在遵循教育教学客观规律的前提下，积极探索创新。

第二讲如何渗透法制教育

一、在教学的哪些环节可以渗透法制教育？

1、上课。

2、作业布置与批改、练习、课外辅导。

3、考试考查。

4实践活动等环节。

二、如何在学科教学中，发现和创设法制教育渗透点？

第一，教师要具备一定的法制知识，了解法律法规，否则就可能对存在的契机“视而不见”。

第二，要善于研究教学活动，在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机。

第三，要关注社会与生活。

新课程与社会、生活的联系比较紧密，学生也比较关心社会热点问题。

第四，要善于创设话题。

如讲授杠杆原理时，创设“掌握了杠杆原理，同学们能否造一批杆秤卖给商贩？

”的话题，就能够自然导入计量器具生产许可的法律规定。

我们鼓励和提倡教师在教学中寻找、创设渗透点，但真正使用时，一定要深思熟虑

三、如何选择渗透内容？

如何控制渗透的深度和广度？

渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。

1、要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。

要尊重学生的认知能力。

如有教师试图在中学、初中有关“尊重科学，反对迷信”的教学中去讨论宗教和迷信的区别与联系问题，扯远了不说，这明显超出了学生的认识水平。

2要考虑社会关联度。

3、服从于教学任务和教学时间。

法制教育不能影响学科教学任务的完成，不能突破教学时间限制。

4、要考虑法制内容自身的可选择性。

有的渗透点，既可渗透甲法，也可渗透乙法。

为了方便备教，《法制教育与学科教学》均一一列出，但并不是要求面面俱到。

需要说明的是，学科渗透法制教育有既定的目标任务，“选择”、“控制”并不意味可以随意放弃和降格，使学科教学渗透法制教育变得可有可无、随心所欲。

第三讲如何在数学教学中渗透法制教育

随着社会的发展,外出打工的成年人越来越多,留守儿童也日趋增多,少年儿童的健康成长也受到了一定影响。

许多孩子因得不到父母的关爱,性格变得内向,不爱说话,不爱交流,有的还会走上犯罪的道路。

因此,我们教育工作者又面临着新的问题、新的挑战。

在教好学生书本知识的同时，更要教会学生学法、知法、守法。

那么如何在数学教学中渗透法制教育呢。

我想应从以下几方面做起。

一、教师当好学生的表率，当好法制教师

教师是学生心目中的榜样，老师的一言一行，一举一动，我自然而然地影响着学生。

这就要求教师在平时的工作中必须是一个遵规守纪的人，做到不迟到，不早退，不与同事争吵，在上课时更不能随意体罚或变相体罚学生，更不能张口就骂不听话的学生。

而且教师在教学不适地对学生进行法制知识、中学生日常行为规范、中中学生守则等方面方面的学习，教导学生每时每刻用规范和守则中的各条严格要求自己。

争当家中的乖娃娃，抢做学校的好学生。

二、充分利用课程资源，适时对学生进行法制教育

比如：

在一年级的第2页的一幅新生入学图上，教育学生要养成良好的行为习惯，见到老师要主动问好，要爱护学生的一草一木；在教学一年级“8”的认识时，学生在打扫教室卫生，通过这幅图，教导学生要从中热爱劳，不要懒惰，长大后通过自己勤劳的双手赚钱，不能好吃懒做，更不能因无钱而去偷。

在教学11—20的认识时，有一幅公路图，通过这个图教导学生过马路时要走斑马线，红灯停，绿灯行。

等交通安全常识。

三、开展数学游戏活动，渗透法制教育

我们在数学游戏教学时，借助情景教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。

使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪。

从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。

总之，从中培养中学生法制意识，加强对学生的法制教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们从中养成依法办事、遵纪守法的良好习惯。

第四讲如何在语文教学中渗透法制教学

邓中平说过：

“法制教育要从娃娃抓起。

”因此，普法势在必行。

孩子是国家与民族的未来，让中学生了解一些基本的法律知识，提高法制意识，是刻不容缓的。

“能不能在学科教学中渗透法制教育，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收呢？

”一个大胆而富于创意的课题摆在了我们面前。

语文学科的性质是工具性和人文性的统一。

因此，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，让学生从中就有法制观念，知道用法律保护自己。

如何在语文课堂中渗透法制教育，取得“潜移默化，润物无声”的效果呢？

一、在文本教学中渗透法制教育，树立学生的法制观念

课文，是学生学习语文的主阵地。

利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。

语文教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。

例如在教《这条中鱼在乎》时，抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容。

“它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。

”从“困”“浅水洼”“近在咫尺”这些词语学生知道了中鱼所处的危险境地。

如果没有人救这些中鱼，它们就会干死。

“他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的中鱼，用力地把它们扔回大海。

”从“边走边看”“不停地”“捡起”“用力地”这些词语感受到中男孩非常细心地捡起每一条中鱼，把它们救回了大海。

在对词句的品析中感受中男孩的善良和对生命的关爱。

教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育目的。

但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行“保护中动物、珍惜生命的意识”教育的渗透点。

是呀，在这个美丽的地球上，生活着千千万万个不同的生命，他们都有生活的价值，我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！

这样通过引申拓展，引导学生明白什么情况下应该怎样做，什么情况下不能怎样做，对学生进行保护自然生态环境、遵纪守法的教育。

只要深入挖掘、刻意引领，我们便可以随时抓住课文中的点滴细节向学生灌输法律意识。

在《惊弓之鸟》这一课的学习中，学生的注意力很容易被更羸敏锐的观察能力、超强的逻辑思维能力、胸有成竹的大将风范所折服。

在充分赏析了学生感兴趣的这些内容之后，我引领学生关注造成大雁悲剧的“罪魁祸首”――狩猎队。

古代帝王用狩猎的方式来取乐消遣，现代人却用狩猎来满足自己对美味的猎奇和对金钱的贪欲。

这是一种什么行为？

学生立即意识到这种捕杀国家保护动物的狩猎活动是一种违法行为。

我趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，组织学生依照《野生动物保护法》进行全班讨论，特别是对世界稀有物种的捕杀，谴责他们的违法行为，控诉他们的累累罪行。

学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到极大的增强。

二、在口语交际中渗透法制教育，迁移学生的法制认知

著名教育家陶行知曾说：

“学校即生活，生活即学校”。

学生之间的相互交流、相互影响，对世界观的形成有着不可估量的作用。

因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育。

我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。

例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，特别是自己身边发生的中孩子横穿马路被车撞死的事件，孩子们中中的心灵受到强烈的震动，他们会发自内心的感慨，劝告同学们一定要遵守交通规则；面对有些社会上的中混混收取学生“保护费”的事情，孩子们个个气愤填膺。

老师因势利导宣读《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条中称“严重不良行为”里第三点是“多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物”。

老师只需要往深处引导一下，学生便会“向青草更深处漫溯”。

孩子们纷纷表示，对于这样的行为，应当及时制止，制止不了应该告诉老师或者其父母，采取措施严加管教。

这样自然而然地就把他们的思维转向了对规则的认知上来。

通过讨论交流，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。

三、在语文实践活动中渗透法制教育，形成学生的法制道德

生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。

主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。

例如在学完《惊弓之鸟》后，我在班里举行了一次“给狩猎者的一封信”的语文活动。

要求感情真挚，做到以情动人，以理服人。

学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达能力，也大大增强了法制意识。

另外我还以周会、班队会为依托，积极开展好“谁伤害了它”、“做一个诚实守信的孩子”、“珍爱生命、远离毒品”“争做文明中卫士”等为主题的丰富多彩的班队会活动。

让学生积极收集与学生生活联系紧密的违法事件的资料，开展讨论交流，通过广泛参与，使学生积极主动的学习法律法规知识，接受一次次的法制教育。

此外还积极组织学生参加校内外以法制教育为主题的“演讲、征文、讲故事”等活动。

例如举行“珍爱生命、远离毒品”演讲比赛，让学生深刻地认识到毒品对一个人、对一个家庭甚至是对一个社会的的严重危害；开展“诚实守信”为主题的征文比赛，学生收集了大量材料，结合自己的实际，阐述了诚实守信在工作生活中的重要性，并决心做一个诚实守信的好孩子。

讲故事比赛中，一个《中红帽的故事》，机警的有强烈自我保护意识的中红帽勇敢的形象，成为孩子们心目中的偶像。

四、在作文教学中渗透法制教育，规范学生的法制行为

中语习作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。

这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在习作教学中引入法制事件，可以规范学生的法制行为。

如在收集震惊全国的“阜阳假奶粉”事件材料时，同学们不敢相信黑心的商家为牟取暴力，在奶粉中加入了有毒物质三聚氰氨，致使“大头娃娃”的出现。

他们怀着悲愤的心情写下了投机者的滔天罪行，怀着激动的心情写下了对弱中生命的同情，呼吁全社会都来关爱祖国的花朵。

我们是消费者，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量，诸如此类伪劣商品完全可以通过“3.15”向消费者协会投诉，甚至可以到法院起诉他。

通过以这些特殊的案例为切入点，引