部编版三年级语文上册26《手术台就是阵地》word版教案.docx

部编版三年级语文上册26《手术台就是阵地》word版教案.docx

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部编版三年级语文上册26《手术台就是阵地》word版教案

26手术台就是阵地

教学目标

1.认识“棒、恩”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”，会写“术、斗”等10个字，会写“手术台，阵地”等17个词语。

2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

3.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，为伤员做手术的事迹，感受白求恩大夫对工作极端负责、忘我工作的高尚品质和崇高的国际主义精神。

教学重点

联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

教学难点

体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质，以及把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。

教学策略

1.认写字词。

本课要求会认识的生字有13个，可集中认读识记。

利用熟字换偏旁识记，如，“恩——思”“险——验”“撤——澈”。

运用加一加的方法识记，如，夺=大+寸、秒=禾+少、速=辶+束。

联系生活识记，如，“棒”“瓦”“帘”可联系生活中的“木棒”“瓦片”“窗帘”来学习。

“撤”是翘舌音；“速”是平舌音；“险、速”都是前鼻音。

多音字“斗”和“大”，可以在词语中辨析读音：

“战斗”的“斗”读dóu，“一斗、十斗”的“斗”读dǒu；“白求恩大夫”的“大”读dài，“大小”的“大”读dà。

本课要写的10个字，可以分以下四类进行指导。

第一类：

独体字。

“术”横宜短些，竖为垂露竖，写在竖中线上。

“斗”上下点不要重叠，重心在一条线上。

“血”撇在竖中线上起笔，“皿”两侧内收，末横长。

第二类：

左右结构。

“仍、险”要写得左窄右宽，“取”左部稍窄。

“刚”属于左宽右窄，但要注意所有的竖都要直，注意竖画之间的距离。

第三类：

上下结构。

“烈”上窄长，下宽扁，下部四点起笔对齐。

“离”上下部分均要写得扁一些。

第四类：

半包围结构。

“匆”，注意第一笔稍短，横折钩折笔后取斜势，点要有力。

本课新词较多，如，“镇定”“敏捷”“恳求”“沉思”等，建议运用工具书，结合生活实际或联系上下文理解意思。

“陆续”“继续”“连续”需要学生在具体的语言环境中加以理解，辨析其表情达意的作用。

2.朗读指导。

课文用丰富的动作、语言和神态描写，体现了白求恩大夫在恶劣的战争环境下忘我工作的情形。

教学时，可抓住文中描写人物动作、语言和神态的语句，体会人物的心理。

再指导朗读课文，在读中进一步理解故事内容。

课文中的环境描写，突显越来越严峻的战争形势，并与人物的表现形成强烈的对比。

比如，“硝烟滚滚”“弹片纷飞”中白求恩大夫仍然“镇定”“敏捷”，说明此时的白求恩大夫眼中只有手术台，只有手术台上的病人，在炮弹将布帘烧着、火苗向手术台扑过来的时候，白求恩大夫仍然争分夺秒地继续做手术。

朗读时，语速要越来越快，突出情况越来越严峻、越来越危急。

第2自然段抓住“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等词语练读。

第3自然段抓住两个“不断地”练读。

第4自然段紧扣“一连几发、许多、扑过来”等词练读。

3.阅读理解。

课文以“手术台就是阵地”为题，既点明了主要事件又暗含了中心。

这里运用比喻的修辞手法，一方面写出了白求恩大夫工作的危险环境，另一方面也表现出了他身处险境不畏牺牲、坚守岗位的精神，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

教学本课，要继续落实“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一语文要素，引导学生自主运用“带着问题默读”“边默读边圈画”等方法学习课文，大胆交流自己的理解和想法。

可以先给学生介绍事情发生的背景，再让学生默读课文了解主要内容，并交流自己印象最深的部分，然后引导学生联系事情发生的背景，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

4.积累运用。

本课中的四字词语，建议教师在教学中积累拓展，如，积累“争分夺秒”的同时，可以拓展“珍惜时间的词语”，以此丰富学生的语言积累。

文中的环境描写烘托了气氛，教师也可以引导学生积累。

教学准备

教师准备：

1.制作教学课件。

2.搜集有关白求恩的资料。

学生准备：

1.预习课文。

2.搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“斗、棒、恩、大”等13个生字，读准“斗、大”2个多音字，会写“术、斗、刚、烈、离”10个字，会写“手术台、阵地”等词语。

2.整体感知课文，理清课文层次。

3.学习第一自然段。

教学过程

板块一情境导入，激发兴趣

1.情境导入。

同学们，美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

今天，老师带大家一起走进80多年前的战争年代，去认识一位来中国救死扶伤的外国医生。

教师出示图片（白求恩給伤员做手术的图片），请学生观看。

然后顺势导人:

同学们，你们看到了什么？

仿佛听到了什么？

预设1：

我仿佛听到了枪炮的声音，我看到了大夫给伤员做手术。

预设2：

我好像还听到了飞机的轰炸声，我看到了做手术的地方很破旧。

2.教师小结：

这就是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。

这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：

“手术台是医生的阵地”。

（师板书“26.手术台就是阵地”）

3.教师简介抗日战争。

课件出示：

抗日战争：

是指中国抵抗日本侵略者的一场民族性的全面战争。

从1931年9月18日开始，到1945年结束。

时间长达14年。

抗日战争期间，中国人民浴血奋战，付出了巨大的牺牲。

最后日本无条件投降，中国人民取得了胜利。

4.读题质疑：

看到课题，你想知道什么？

这节课，让我们一起走进今天的故事。

课件出示：

（1）为什么说“手术台就是阵地”？

（2）在什么情况下，谁把手术台当成了阵地？

设计意图：

授课伊始，教师选取与课文内容或主要人物相关的视频，让学生能在此情境中，了解当时的情况，并借助声情并茂的情境导入，调动学生的情绪，为学习课文做情感铺垫。

板块二初读课文，整体感知

活动一初读课文，自学生字、词语。

1.带着任务读文。

课件出示：

学习任务

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。

（2）将课文的生字圈画出来，标出自然段序号。

（3）想一想：

课文讲了一件什么事？

2.检查生字认读情况。

（1）朗读展示，师生点评。

课件出示：

战斗大夫血丝撤走危险瓦片布帘

迅速白求恩当头一棒争分夺秒

（2）重点指导：

1古文识字

“斗”是象形字。

甲骨文像斗之形。

金文与甲骨文大体相同。

小篆线条化，变得看不出原形了。

隶变后楷书写作“斗”。

“帘”是形声字。

小篆从竹，廉声。

隶变后楷书写作“簾”。

汉字简化后写作“帘”。

2形近字识字：

棒—捧头—斗脸—险吵—秒讯—迅。

3熟字加偏旁识字：

恩：

因+心速=束+辶。

4联系生活识记：

血、瓦、帘。

5学习多音字。

出示带本课多音字句子，学生认读。

课件出示：

dǒudòu

斗：

1.饱时省一口，饿时得一斗。

2.战斗十分激烈，伤亡很重。

课件出示：

dàdài

大：

1.在实验中切不可粗心大意。

2.大夫叫他卧床一两天。

⑥学习多音词

课件出示：

大夫：

（1）dàifu:

医生。

例句:

“大夫，我牙痛，请您帮我看看。

”王东咧着嘴说。

（2）dàfū:

古代官职，位于卿之下，士之上。

例句:

三闾大夫屈原是一位爱国诗人。

3.理解词语。

（1）同学们提出不理解的词语。

（2）分组交流不理解的词语。

（可以多种形式，借助语境，联系上下文等来引导学生理解词意。

）

（3）班级汇报。

课件出示：

[气焰]比喻人的威风气势（多含贬义）。

[当头一棒]比喻促使人醒悟的警告。

也比喻给人以突然打击。

[陆续]表示前后相继,时断时续。

[镇定]遇到紧急的情况不慌不乱。

[敏捷]（动作思路等）迅速而灵敏。

[恳求]恳切地请求。

[继续]（活动）连下去;延长下去;不间断。

[争分夺秒]不放过一分一秒。

指抓紧时间。

课件出示：

辨析“争分夺秒”和“只争朝夕”都有抓紧时间的意思。

区别在于:

“争分夺秒”偏重于抓紧时间，勤奋学习和工作;“只争朝夕”偏重于抓住时机，积极进取。

例句:

①时间就是胜利，我们必须争分夺秒，把损失的时间抢回来。

②我们年轻人要有只争朝夕的精神,努力学习，用自己的知识和力量把祖国建设得更加美好。

4.指导书写生字。

（1）出示会写字，学生观察字形、结构。

（2）同桌讨论书写注意事项。

（3）教师重点指导。

“烈”是上下结构，不要写成左右结构；“离”字上面的横要长一点，第九笔是撇折；“取”右边是“又”，不要写成“攵”；“匆”不要丢掉一点；“险”右边不要丢掉一横。

（4）学生书写，教师巡视指导。

活动二走进白求恩。

1.简介白求恩。

课件出示：

白求恩：

国际主义战士，加拿大共产党员，著名胸外科医师。

1938年来到中国参与抗日战争，他在中国工作的一年半时间里为中国抗日革命呕心沥血，为战士们做了许许多多个手术。

1939年在河北唐山逝世。

2.感知人物形象。

老师：

手术台是医生的阵地。

白求恩把手术台当成自己的阵地，他在“阵地”上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术。

活动三再读课文，把握主要内容。

1.默读课文，想一想，本文是按照什么顺序写的？

主要讲了一件什么事？

2.学生汇报，师生交流。

（1）本文是按照事情的发展顺序写的。

引导学生弄清事情的起因、经过、结果。

（2）以填空的形式梳理故事内容。

课件出示：

课文叙述了在1939年春的（）战斗中，白求恩大夫在形式（）危急的情况下，把（）当作（），忘我地为伤员（），连续工作（）个小时的感人故事。

3.理清思路。

请学生按照“战斗打响一-战斗激烈一战斗胜利”的顺序划分层次,归纳每一部分的主要内容。

课件出示：

第一部分（第1自然段）:

点明事情发生的时间、地点和战斗形式。

第二部分（第2~4自然段）:

危急时刻，白求恩始终守在手术台旁给伤员做手术。

第三部分（第5自然段）:

战斗胜利了，白求恩在手术台旁工作了六十九个小时。

设计意图：

学生自主学习字词，教师适当加以指导，充分发挥了学生的主体地位。

了解人物，为下一步学习做了准备。

引导学生按照事情的发展顺序，理清课文层次，把握课文主要内容，既教了方法，又培养了能力。

板块三学习第一自然段，了解事情的起因

1.默读课文第一自然段，思考：

这一段讲了什么？

（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。

）

时间：

1939年春；地点：

齐会镇；事件：

齐会战斗。

2.简介齐会战斗。

课件出示：

齐会战斗：

1939年春，八路军第120师主力与晋察冀军区所属第3纵队兼冀中军区部队一部，在河北省河间齐会地区对进犯日军作战，取得了胜利，有力地打击了日军的嚣张气焰，推动了华北平原抗日游击战争的开展。

3．品读重点句。

课件出示：

气焰嚣张的日寇刚刚到齐会镇就挨了当头一棒，被我军消灭了500多人。

（1）找出这句话中的关键词语（气焰嚣张、当头一棒），说说它们的意思。

（2）从整个句子看，“气焰嚣张”这个词语说明日军在进攻齐会镇时有什么想法？

（很想占领齐会镇。

）

（3）“挨了当头一棒”这个形象的说法，说明了什么？

（比喻日军遭到我军的沉重打击，一开始就吃了败仗。

）

4.齐读第一自然段。

设计意图：

抓住关键词句引导学生理解课文内容，启发学生的思维，培养学生从文中寻找信息的能力。

板块四总结回归，布置作业

1.总结回顾

按照事情发展的顺序，理清事情的起因、经过和结果。

2.布置作业

（1）抄写本节课的词语，积累文中的四字词语。

（2）练习有感情地朗读课文。

设计意图：

此环节的设计回归整体，让学生对课文内容有个整体地把握。

板书设计

26.手术台就是阵地

起因：

战斗打响

经过：

战斗激烈

结果：

战斗胜利

第2课时

课时目标

1.学习2至5自然段，借助环境描写感受战斗的激烈。

2.了解白求恩大夫在万分危急的情况下坚守阵地为伤员做手术的事迹，感受白求恩大夫对工作极端负责、忘我工作的崇高品质和国际主义精神。

3.联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.过渡：

上节课，我们认识了白求恩，一位来自加拿大的大夫，他在激烈的战斗中，冒着生命危险，抢救伤病员。

这节课，我们再走进战场，走近白求恩，来细细品味它的崇高与伟大。

2.认读词语。

课件出示：

战斗几斗大夫大家

气焰嚣张硝烟滚滚布满血丝争分夺秒当头一棒

（1）第一组多音字指名读，正音。

（2）第二组四字词语齐读。

3.回顾内容。

按照事情的起因、经过和结果，说说课文主要讲了一件什么事。

设计意图：

分类对词语进行回顾检测，复习旧知，强化积累；回顾内容，为接下来的学习做好铺垫。

板块二以读代讲，入境悟情

活动一品析环境描写，感受战斗的紧张激烈。

过渡：

战斗已经打响了，请看大屏幕：

剪辑的激烈的战斗场面，看完了图片，你有什么感受？

课文又是怎样描写这激烈的战斗场面的呢？

1.默读课文第2——4自然段，完成活动卡。

描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。

仿佛看到、听到了什么？

有什么感受？

1

2

3

2.边读边画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。

（1）教师出示描写手术环境的句子。

课件出示：

◎突然，几发地弹落在小庙前的空地上。

硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

◎敌机不断地在上空吼叫。

炮弹不断地在周围爆炸。

◎一连几发炮弹落在小庙的周围。

庙的一角落下了许多瓦片。

挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

（2）学生认真品读这些句子，思考:

从中仿佛看到、听到了什么?

体会到了什么?

引导学生从加点的词语中体会白求恩所处的环境越来越危险。

预设1:

我从这些句子中感受到当时的战斗特别激烈，小庙特别危险。

预设2:

我也感受到了,临时救护伤员的小庙越来越危险。

从“炮弹落在小庙前的空地上”“炮弹不断地在周围爆炸”“庙的一角落下了许多瓦片。

挂在门口的布帘烧着了”等语句中，我体会到当时的情况越来越危急了。

预设3:

白求恩大夫在这样危险的环境中做手术，恐怕连自己的生命都快要不保了。

（3）结合学生的回答相机板书;危险、十分危险、万分危险。

活动二多种方式朗读，感受环境的恶劣。

1.教师出示朗读要求：

课件出示：

练习有感情地朗读，语速越来越快，表现出情况越来越危急。

2.教师出示句子，引导学生抓住重点词语感知。

课件出示：

（1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。

硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

（抓住“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等词语练读。

）

（2）敌机不断地在上空吼叫。

炮弹不断地在周围爆炸。

（抓住两个“不断地”练读。

）

（3）一连几发炮弹落在小庙的周围。

庙的一角落下了许多瓦片。

挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

（紧扣“一连几发、许多、扑过来”等词练读。

）

3.学生多种方式朗读：

自由练读、指名读（相机评价）、挑战读、齐读。

设计意图：

环境描写是塑造人物的一种手法。

恰当的环境描写不但可以把当时的气氛烘托出来，还能揭示出人物的性格、感情，推动情节的发展。

此环节设计重在引导学生抓住环境描写品悟白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的精神品质。

板块三品析人物，感悟品质

活动一围绕描写人物动作、语言、神态的句子感悟人物品质。

1.指名朗读第2——4自然段。

2.学生画出描写白求恩做手术的句子，教师出示:

课件出示：

（1）白求恩仍然镇定地站在手术台旁。

他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

（2）白求恩低下头，继续给伤员做手术。

（3）白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个。

提问：

你能从句子中体会到什么？

预设1：

从句子

（1）、句子

（2）中的“仍然”“镇定”“继续”等词语中，体会白求恩不怕危险忘我工作的品质。

设2：

从句子（3）中的“争分夺秒”一个又一个”中体会白求恩大夫不顾个人安危、对工作负责的精神。

3.出示描写白求恩语言的句子。

课件出示：

（1）白求恩沉思了一会儿，说:

“我同意撤走部分伤员。

至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。

”

（2）白求恩说:

“谢谢师长的关心。

可是，手术台是医生的阵地。

战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?

部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

”

（1）你能从这些语言中感受到什么？

预设：

从这些句子中能感受白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱，把中国人民的解放事业当作自己的事业的伟大的国际主义精神。

（2）“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?

”这是一个什么句式？

体现了白求恩怎样的情感？

预设：

这是一反问句，强调了白求恩坚守阵地的决心。

（3）讨论：

白求恩到底是不是我们的客人。

引导学生交流，然后教师总结。

课件出示：

白求恩是加拿大人，不远万里来到中国，给受伤的战士做手术，他当然是我们的客人。

可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。

4.出示描写白求恩神态的句子。

课件出示：

他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

提问：

你从中体会到了什么？

预设：

从“眼球上布满了血丝”感受到白求恩十分疲倦,为了救治伤员不顾个人身体的劳累。

活动二感悟“手术台就是阵地”的意思。

1.学生有感情地朗读句子。

课件出示：

白求恩说:

“谢谢师长的关心。

可是，手术台是医生的阵地。

战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?

部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

”

2.教师引导理解“手术台就是阵地”的意思。

（1）白求恩说的话的主要意思是什么?

预设:

白求恩不肯撤离手术台。

（2）你是怎么理解“手术台”和“阵地”的?

预设:

手术台是医生给病人做手术用的台子。

阵地是军队打仗的地方。

（3）说说你对“手术台就是阵地”的理解。

预设:

阵地是战士战斗的地方，手术台是医生工作的地方，白求恩大夫不仅把自己看作一名医生，更把自己看成是一名八路军战士，手术台就是战场上的医生战斗的地方，从死神手中抢救战士的生命就是一场战斗。

因此，对他来说，手术台就是阵地。

3.教师总结。

课件出示：

对于军人来说，如果阵地丢失了，就意味着战斗失败。

坚守住阵地是非常重要的。

白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要,他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守住自己的岗位，所以说手术台就是阵地。

自己的岗位，所以说手术台就是阵地。

活动三学习第五自然段

1.默读第5自然段，画出体现白求恩大夫工作时间长的词语，说一说你从中感受到了他的什么精神？

2.师生交流

（1）时间长的词语：

69个小时。

精神：

对工作极端负责，对同志极端热忱。

（2）战斗胜利结束了，我们可敬的白求恩大夫终于走下了手术台，你想对他说什么？

预设：

白求恩大夫，您连续工作了69个小时，实在是太辛苦了！

坐下来喝杯水，躺下来休息休息吧！

3.辨析“连续、陆续、继续”。

课件出示：

相同之处：

都表示进行下去、连接下去。

不同之处：

陆续：

时断时续，有先有后。

连续：

一个接一个，不间断。

继续：

延长下去，不间断。

活学活用：

课件出示：

选词填空：

陆续连续继续

哥哥太饿了（）吃了三碗饭。

放学后，同学们（）走出教室。

他想了一会儿，拿起笔（）写作业。

设计意图：

这一环节的教学重在引导学生抓住文体特点，找到合适的方法品悟人物的性格、情感、品质。

引导学生抓住描写白求恩大夫语言、动作、神态的词句，通过朗读感悟白求恩大夫崇高的国际主义精神和认真负责的工作态度。

板块四感情升华，拓展延伸

1.鼓励学生有感情地朗读课文:

让我们再一次怀着崇敬的心情，来读读白求恩大夫在危险的情况中做手术的感人故事吧。

2.小结:

白求恩大夫在中国的两年里，抢救了无数受伤的战士,培养了大批的医护人员，为中国的抗日战争事业作出了卓越的贡献!

然而，在一次抢救伤员的过程中他不幸因为伤口感染,离开了我们。

为了纪念这位伟大的国际主义战士，人们修建了白求恩纪念馆。

出示白求恩纪念馆图片。

你有什么想说的？

3.在我们的生活中，还有哪些人也像白求恩一样无私奉献，对工作高度负责？

出示图片：

抗击新冠病毒的白衣天使，抗洪抢险的解放军，消防官兵等。

4.延伸拓展:

搜集有关白求恩大夫的故事。

设计意图：

要鼓励学生搜集关于白求恩大夫的更多故事，这样不仅能让人物形象更加立体、丰满起来，还能增加学生课外阅读量，使课内外阅读有效结合。

板书设计