八年级生物电子教案模板.docx
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八年级生物电子教案模板
第一单元第一章认识生物
第一节生物的特征
【教材分析】
本节教材的主要内容有两点：
（1）区别生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些？
本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学目标】
1．知识目标：
初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
2．能力目标：
通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。
3．情感目标：
通过学习使感受世界的奇妙和美好。
【教学重点】
1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
【教学难点】
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【教学方法】观察法、讨论法、比较法。
【学习方法】自主学习法、讨论法、多练法。
【教学准备】多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：
树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。
教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。
【课时分配】1课时
【教学过程】
环节一：
（5-8分钟）
（一）展示目标
1、初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
2、通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。
（二）引课
（教师组织和引导）在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。
而今天我们的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？
（学生讨论交流）联系实际，引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。
环节二：
（15-17分钟）
（一）自主学习：
自主阅读课本2-4页
思考：
一、什么是生物？
在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？
1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物？
2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物？
（二）小组讨论
二、生物的主要特征
问题1：
①植物需要的有机物从哪里来？
（关于光合作用可考虑掌握到：
植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？
问题2：
动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？
（例如：
在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）
问题3：
①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？
②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？
问题4：
①图4---5说明了什么问题？
②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？
说明了什么问题？
让学生继续观察教材插图并思考问题。
问题5：
①图8说明了什么问题？
②想一想，生物还有那些繁殖方式？
动物、植物、细菌是怎样繁殖的？
问题6：
生物还有其他的特征吗？
问题7：
你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？
师生共同整合得出结论。
环节三：
（15-20分钟）
（一）拓展
1、观察你身边的生物并说出它们的特征。
2、观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
（二）巩固练习
1、课后练习1-3题。
2、练习册第一页自主学习。
【教学小结】
问题：
①你自己是否也有上述这些特征？
②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？
这些特征是否都应在一个生物体上体现？
③假如有人问你“什么是生物？
”你会怎样回答呢？
【布置作业】
练习册能力培养与测试1-2页
【板书设计】
第一单元第一章认识生物
第一节生物的特征
1、观察的一般方法和基本要求
2、什么是生物？
三、生物的共同特征：
1、生物的生活需要营养；
2、生物能进行呼吸；
3、生物能排出身体内产生的废物；
4、生物能对外界刺激做出反应；
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外生物都是由细胞构成的。
【课后反思】
第二节调查我们身边的生物
【教材分析】
《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
【学情分析】
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
【教学目标】
1．知识目标：
学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．能力目标：
学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．情感目标：
学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
【教学重点】
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
【教学难点】
1．描述身边的生物和它们的生存状况。
2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
【教学方法】观察法、讨论法、比较法。
【学习方法】自主学习法、讨论、思考法。
【教学准备】
教师：
多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。
了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
学生：
确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。
【课时分配】1课时
【教学过程】
环节一：
（5-8分钟）
（一）展示目标
1、学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2、学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；
3、培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
（二）引课
以人口普查为切入点，引同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
环节二：
（15-17分钟）
（一）自主学习：
自主阅读课本9-11页
思考：
调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）
根据各地实际情况选择调查地点
1．学生根据经验举例，分析什么是调查。
以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。
2．根据学生经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。
（二）小组讨论注意事项
1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）。
2．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。
3．注意爱护农田，有问题向农民师傅请教。
环节三：
（15-20分钟）
（1）拓展
实地调查
根据各地实际情况选择调查地点
1．进行校园生物调查。
注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。
2．进行社区生物种类调查。
调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护。
3．进行农田生物种类调查。
注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。
（二）巩固训练
1．调查报告交流会。
各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2．调查报告展示会。
各组将调查报告以板报的形式共同展出，
同学互相观察，并从中吸取经验。
3．各组整理照片，进行调查我们身边的生物图片展。
【教学小结】
学生分组讨论，交流：
1、按形态结构特点分类
2、按生活环境分类
3、按照用途分类
【布置作业】
1．写一份调查后的感受。
2．调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的健康及发育状况。
3、练习册3-4页。
【板书设计】
第二节调查我们身边的生物
一、调查的基本方法和意义
二、分组，制定调查计划，拓展应用
三、正确对生物进行分类
【课后反思】
第一单元第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
【教材分析】
生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。
【教学目标】
1知识目标：
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
2．能力目标：
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
3．情感目标：
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【教学重点】
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
【教学难点】
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【教学方法】观察法、讨论法、比较法。
【学习方法】自主学习法、讨论法、观察法。
【教学准备】学生各小组准备面包虫10条、纸杯1个、月饼盒一个、纸板一张、表、笔、一份学案、
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
环节一：
（5-8分钟）
（一）展示目标
1.举例说明阳光、空气、温度、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。
2.尝试科学家探究的一般过程和方法。
3.形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。
（二）引课
（引导学生根据经验举出影响生物生存的例子），比如：
我们翻动砖头时会发现鼠妇到处走，跟鼠妇一样的还有黄粉虫，俗名又叫面包虫。
学生思考面包虫、鼠
妇为什么会在阴暗的角落里生活？
并作出猜想。
环节二：
（15-17分钟）
（一）自主学习：
自主阅读课本12-13页
思考：
哪些因素会对面包虫、鼠妇的生活有影响？
并作出猜想。
（二）小组讨论
一、探究实验过程：
1、提出问题，作出假设:
光对面包虫的影响
直接以面包虫为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
2、制定并实施实验方案
通过引导，让学生懂得设计实验时注意事项及控制变量和设计对照实验的重要性。
3、分析数据，得出结论。
4、进一步思考。
组号
1
2
3
4
5
6
7
8
总数
平均值
明亮处
暗处
5、分析试验中可能存在的误差。
二、探究过程注意事项
1、提示实验中应注意的问题：
①小组成员分工合作
②设计对照：
阴暗、明亮
③控制变量：
光不同
2、按照各组的探究方案进行实验，并进行指导。
3、引导学生从各组的报告中发现问题
4、选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题
三、探究实验最关键的问题：
设计对照、控制变量
环节三：
（15-20分钟）
（2）拓展
各小组可以试着以同样的方法，探究其他因素对鼠妇生活的影响（生物因素或非生物因素）。
（二）巩固训练
选出每组代表进行小组交流，并引导其他同学发现问题
同学互相观察，并从中吸取经验。
【教学小结】
探究的一般过程过程：
提出问题、作出假设、制定计划、
实施计划、得出结论、表达与交流
【布置作业】
1．完成探究报告。
3、练习册3-4页。
【板书设计】
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
一、探究非生物因素对某种动物的影响
（一）环境中的生态因素
非生物因素：
光、温度、水等。
生物因素：
影响某种生物生活的其他生物。
（二） 生物对环境的适应和影响
（三）探究的一般过程：
1、提出问题
光会影响面包虫的分布吗？
2、作出假设
面包虫适于生活在阴暗的环境中，光会影响面包虫的分布。
3、制定计划
对照实验的概念
4、实施计划
5、得出结论：
会影响面包虫的分布。
6、表达和交流
【课后反思】
第二课时
环节一：
（5-8分钟）
（一）展示目标
1、举例说出非生物因素对生物的影响
2、举例说出生物因素对生物的影响
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
4、培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
（二）引课
我们知道生物都是生长在一定的环境中的。
生物和环境的关系是什么呢？
鱼儿能离开水吗？
向日葵离了阳光能生存吗？
环节二：
（15-17分钟）
（一）自主学习：
自主阅读课本16-17页
思考：
生物因素和非生物因素都作用于环境，那生物怎么样才能生存呢？
（二）小组讨论
生物因素和非生物因素都作用于环境，那生物怎么样才能生存呢？
请看教材资料分析，思考：
骆驼和骆驼刺怎样适应缺水的环境？
海豹怎样适应寒冷的环境？
仙人掌怎样适应沙漠的环境？
1、骆驼排尿少，出汗少，这样可以减少体内水分的消耗，适应缺水的环境。
另外骆驼一次能喝大量是水，并能将水储存在胃里，这样是对缺水环境的适应。
2、骆驼刺根系很发达，这样可以吸收更多的水分。
它的地上部分植株矮小，这样减少水分的散失。
3、海豹皮下脂肪很厚，具有保温作用。
环节三：
（15-20分钟）
（一）拓展
[提问]你还能举出那些生物适应环境的例子？
[展示]竹节石（拟态）、变色龙（保护色）、毒剑蛙（警戒色）图片
[提问]生物对环境是适应是绝对的吗？
[展示]雷鸟
[讲述]雷鸟冬季羽毛变白，但当没有下雪时，反而容易被天敌发现。
[小结]生物的形态、结构和生理功能必须适应环境才能更好是生存。
[提问]生物能不能影响环境呢?
[观察]思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
[提问]你还能说出那些生物影响环境的例子？
（二）巩固训练
1、通过大量的事例，理解生物对环境的适应。
2、学生举例并认识生物对环境适应的普遍性。
【教学小结】
生物和环境是相互作用的环境影响生物的生长和分布，生物能影响环境也能改变环境。
我们要保护环境保护我们的家园地球。
【布置作业】
1、练习册8-10页。
【板书设计】
第一节生物与环境的关系
一、环境的概念
同种生物之间的关系：
合作、竞争
生物因素不同种生物之间的关系：
捕食、竞争、寄生
非生物因素：
温度、水、阳光、空气等
二、生态因素
三、生物对环境的适应与影响
a）生物对环境的适应
b）生物对环境的影响
【课后反思】
第二节生物与环境组成生态系统
【教材分析】
《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。
其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。
【教学目标】
1．知识目标说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力？
2．能力目标利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。
3．情感目标让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。
【教学重点】
生态系统的组成和食物链的特点。
【教学难点】
食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。
【教学方法】观察法、讨论法、比较法。
【学习方法】自主学习法、讨论法、观察法。
【教学准备】课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌（蘑菇），六位同学各自扮演一个角色；收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
环节一：
（5-8分钟）
（一）展示目标
（二）引课
环节二：
（15-17分钟）
（一）自主学习：
自主阅读课本12-13页
思考：
（二）小组讨论
环节三：
（15-20分钟）
（一）拓展
（二）巩固训练
【教学小结】
【布置作业】
【板书设计】
【课后反思】
第二课时
环节一：
（5-8分钟）
（一）展示目标
1、举例说出非生物因素对生物的影响
2、举例说出生物因素对生物的影响
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
4、培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
（二）引课
环节二：
（15-17分钟）
（一）自主学习：
自主阅读课本页
思考：
（二）小组讨论
环节三：
（15-20分钟）
（一）拓展
（二）巩固训练
【教学小结】
【布置作业】
1、练习册页。
【板书设计】
【课后反思】
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