判断题.docx
《判断题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《判断题.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
判断题
（三）判断题：
每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
1教室是学生在学校停留时间最短的场所，也是教育活动的最基本的场所。
错
2人的潜能具有个别差异性，即具有不同的优势领域。
是
3人才是一切社会文明进步的重要基础，是国家、民族兴旺发达的基本依托，是所有事业取得成功的根本保证。
是
4素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。
是
5教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线是
6、博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础是
7、素质教育试验的效果具有滞后性、隐蔽性和遗漏性。
是
8、一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的。
是
9、活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。
是
10、全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
错
11、教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展是
12、素质教育的本质特征同时也就是判别某种教育活动是否属于素质教育的根本标准。
是
13、学生健康成长的目标是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会主动探索前进的本领。
这就必须以尊重学生的个性特点、兴趣爱好和优势潜能为前提。
是
14、素质教育的重要目标是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。
是
15、忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面是
16、施教态度虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。
是
17、学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行因材施教。
是
18、素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。
是
19、教育通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种要素。
是
20、素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
错
21、家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的是
22、实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务是
23、在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的是
24、对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握是
25、小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径是
26、设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说错
27、教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点是
28、素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。
错
29、积极参与科研学术研究并形成独特收获，这是素质教育对每位教师提出的新的基本要求之一。
是
30、“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。
错
1.要充分开发国家课程，首先要对国家课程有一个正确的认识和基本的评价。
是
2.树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提是
3.人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异错
4、义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性错
5、素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长是
6、一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的错
7、任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能是
8、任何思想都有相应的道德反映，各种道德都是相同的思想体现错
9、家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的是
10、促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一是
11、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”是
12、素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归错
13、开拓地学是素质形成的必需。
是
14、事物发展的根本原因不是在事物的外部而在事物的内部，在于事物内部的统一差异性错
15、个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等是
16、设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说错
17、在素质教育实施过程中努力构建带有自己教育风格的教育模式，就是向“科研型”教师乃至教育家前进的一条重要途径。
是
18、素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育错
19、所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传统力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蕴中是
20、特殊的人格素质是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。
错
21、推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词错
22、尊重信任是实践素质教育教法的前提是
23、在复杂多变的信息科学社会，只有具备健康体质的人，才能实现充分自由生存和全面和谐发展，进而为社会做出有益的贡献错
24、不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的错
25、社会教化是对受教育者进行社会塑造的外部动因，个体实质化则是这一塑造得以实现的外在依据错
26、思想道德素质，是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质是
27、一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的民族历史和生产力发展错
28、政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向错
29、教育目标是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一是
30、在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统。
是
1.在素质教育中，教师是一校之魂，校长是教学过程的设计者、组织者。
（否）
2.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
（是）
3.优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。
（是）
4.闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。
（否）
5.素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
（否）
6.“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。
（是）
7.政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
（否）
8.德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
（是）
9.促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。
（是）
10.素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。
（否）
11.素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。
（是）
13.教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。
（是）
14.在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统。
（是）
15.素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。
（否）
16.推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
（否）
17.设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
（否）
18.活动课程是学科性的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。
（否）
19.教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。
（是）
20.尊重信任是实践素质教育教法的前提。
（是）
21.法纪责任素质，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。
是）
22.忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。
（是）
23.树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提。
（否）
24.个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。
（是）
25.不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素质的关键环节。
（否）
26.素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。
（否）
27.实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。
（是）
28.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。
（是）
29.提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
（否）
30.校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。
（否）
1素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。
错
2素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归错
3历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础错
4全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的错
5促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一是
6素质教育整个施教过程，时刻都应让学生那种出于真诚的理想信念和对真理追求的微弱幼芽得到环境的滋润、呵护，鼓励任何有普遍社会价值的独特愿望的萌生是
7从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程是
8素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定是
9一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的是
10“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在错
11校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等是
12竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种体现是
13健康素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质是
14激活学生个性潜能只能是泛泛而谈，不会有相对明确的标准错
15良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫切要求是
16素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育错
17对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握是
18师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系是
19在知识内化过程中，父母的言行举止始终起着至关重要的作用是
20推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词错
21政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向错
22素质的培养提高也必须运用多维而更有价值的知识教育不同对象是
23活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理是
24小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径错
25素质教育的目标是提高全体受教育者的思想道德品质，这是推动国家生产力发展的必然要求错
26激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课程设置、教学内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件是
27有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的错
28普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标是
29所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识错
30素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径是
1.素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。
是
2.由于环境自身的两重性，因而对素质发展的影响也相应地具有两重性。
是p211
3.人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。
否
4.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。
否p71
5.博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。
是
6.认识事物发展变化的规律是指引人们走向成功的根本法则。
因而，引领学生探索事物的特点与规律，自然成为施教的目的和标准。
是
7.深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。
是p163
8.素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
否
9.素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。
否p240
10.以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质教育。
P102是
11.从无到有—从有到无—从无到有，即汲取—扬弃—创新。
这是学习素质形成的基本过程。
遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。
是p37
12.严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、效仿的楷模。
否p165
13.教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。
是p158
14.义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。
是
15.历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。
否
16.教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。
是p192
17.活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。
否p206
18.塑造与潜能实现应该是对立的。
否
19.激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。
否p22
20.促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。
是p6
21.素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。
否p28
22.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
否p6
23.赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。
否p78
24.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”。
是p121
25.法纪责任素质的形成必须依靠教师自觉遵守法纪、勇于承担责任，确保法纪在社会的神圣地位。
否
26.所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
否
27.思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。
是p87
28.素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。
是p212
29.素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。
否
30.学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。
否
1.教育通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种要素。
（是）（否）
2.
狭义的课程是指所有学科的总和，或“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动”。
（是）（否）
[分值：
1.0]
3.
教育的最高追求是促使学生在现实社会环境里更好地成长，不仅益于社会，而且利于自己。
这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张。
（是）（否）
[分值：
1.0]
4.激活学生个性潜能发展完全是学生自己的事，一切全由学生个人或家庭承担，教育体系没有义务为此提供支持。
（是）（否）
[分值：
1.0]
5.对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握。
（是）（否）
[分值：
1.0]
6.劳动技术教育是形成学生良好道德品质的重要途径。
（是）（否）
[分值：
1.0]
7.“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。
（是）（否）
[分值：
1.0]
8.进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习氛围，保证对前人智慧营养的充分汲取。
（是）（否）
[分值：
1.0]
9.良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫切要求。
（是）（否）
[分值：
1.0]
10.不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。
（是）（否）
[分值：
1.0]
11.构建素质教育目标必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律，才能保证目标的科学性、可行性。
（是）（否）
[分值：
1.0]
12.激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。
（是）（否）
[分值：
1.0]
13.教育与生产劳动相结合是一个广泛的概念，在微观上，主要是指整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。
（是）（否）
[分值：
1.0]
14.有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的。
（是）（否）
[分值：
1.0]
15.教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。
（是）（否）
[分值：
1.0]
16.素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。
（是）（否）
[分值：
1.0]
17.由于环境自身的两重性，因而对素质发展的影响也相应地具有两重性。
（是）（否）
[分值：
1.0]
18.在复杂多变的信息科学社会，只有具备健康体质的人，才能实现充分自由生存和全面和谐发展，进而为社会做出有益的贡献。
（是）（否）
[分值：
1.0]
19.教会学生创造性地学习是应试教育的追求。
（是）（否）
[分值：
1.0]
20.学生都能成为社会需要的高素质优秀人才。
这里的关键是看整个教育系统尤其学校教育如何进行科学培养。
（是）（否）
[分值：
1.0]
21.素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。
（是）（否）
[分值：
1.0]
22.课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。
（是）（否）
[分值：
1.0]
23.促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。
（是）（否）
[分值：
1.0]
24.教育方法是个极其复杂的体系，其总体包括教育的思想方法和操作运行方法两部分。
（是）（否）
[分值：
1.0]
25.全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
（是）（否）
[分值：
1.0]
26.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”。
（是）（否）
[分值：
1.0]
27.素质教育的本质特征同时也就是判别某种教育活动是否属于素质教育的根本标准。
（是）（否）
[分值：
1.0]
28.政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
（是）（否）
[分值：
1.0]
29.家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
（是）（否）
[分值：
1.0]
30.教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。
（是）（否）
[分值：
1.0]
1教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的否
2教会学生创造性地学习是应试教育的追求否
3素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。
是
4用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方法。
是
5素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。
是
6个性不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要条件。
是
7素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。
是
8优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。
是
9人才综合培养是社会对人才素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。
否
10思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。
是
11德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
是
12素质教育激活个性潜能的最高目标是提高学生的学习成绩和动手能力。
否
13素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。
是
14素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。
否
15学生健康成长的目标是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会主动探索前进的本领。
这就必须以尊重学生的个性特点、兴趣爱好和优势潜能为前提。
是
16技术教育主要培养学生的劳动观念、劳动习惯，与德育联系较紧。
否
17学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习品质的形成。
否
18职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。
是
19所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
否
20狭义的社会生活指人类整个社会物质的和精神的活动，广义的则指社会的物质生产活动和社会组织的公共活动领域以外的社会日常生活方面。
是
21就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。
是
22在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。
是
23素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
否
24小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。
否
25教育方法是个极其复杂的体系，其总体包括教育的思想方法和操作运行方法两部分。
是
26激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。
否
27历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。
否
28学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行因材施教。
是
29心理是指非智力因素的主要部分，包括情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人、人际交往等。
是
30思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。
是
1.学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。
否230
2.思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。
是38
3.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
是21
4.人才综合培养是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。
否156
升级会员 