精品推荐小学一年级上数学第七单元电子备课.docx
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精品推荐小学一年级上数学第七单元电子备课
数学学科一年级(上)电子备课设计方案
课题
2-5的分与合
课型
新授课
教学目标
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
分层目标
上限:
能有序地说出并写出2-5的分与合。
下限:
能边摆边说2-5的分与合。
教学重点
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点
在每一组分发中得出相应的数的组成,并联想出另一种分法。
教学准备
教科书、光盘、圆片、数字卡片
课时数
第课时
总第课时
教学过程
个性思考部分
一、教学例1
1、提出问题
出示4个桃子,2个盘子的图片。
提问:
要把4个桃子放在2个盘里,可以怎样放?
请小朋友先想一想,再动手分一分。
2、学生操作,初步感知4的不同分法。
让学生在座位上用4个圆片代替4个桃子,分成两堆。
教师巡视。
学生操作后,组织他们交流分的结果。
结合交流,一次呈现如下三种分法:
要求学生根据上面的三幅图,再分别说一说“4个桃子可以分成几个和几个”。
3、引导抽象,探索4的分解。
(1)教师选择第一种分法,提问:
你能根据这幅图,说一说4可以分成几和几吗?
结合学生回答,板书:
让学生看着分解图式说一说,4可以分成1和3。
(2)提出要求:
根据另外两种分法,4可以分成几和几?
请小朋友在书上填一填,说一说。
学生填完后组织交流。
教师板书:
你能按顺序依次读一读4可以分成几和几吗?
4、对比思考,探索几和几可以合成4
提问:
你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?
前后两位小朋友可以互相说一说。
集体交流,说一说自己的想法。
5、体会联系
小结:
刚才我们先学习把4分成几和几,再学习几和几合成4,也就是说我们已经学习了4的分与合。
(板书:
分与合)
二、教学“试一试”
1、引导:
我们已经知道了4可以分成几和几,几和几可以合成4,那么你知道5可以分成几和几吗?
2、拿出5个花片或者圆片,前后两人一组,把5个花片分成两部分,并根据操作的结果说说5可以分成几和几,几和几可以合成5,。
3、出示把5个花片分成1个和4个的实物图,提问:
你能根据这样分的结果说一说5可以分成几和几,几和几可以合成5吗?
结合学生的表达,板书:
追问:
如果从右往左看这个分解图,你还能想到什么?
根据学生回答,板书:
指出:
根据5个花片分成1个和4个,既可以说成5可以分成1和4,1和4合成5;也可以说成5可以分成4和1,4和1合成5。
你能上面的学习方法,完成书上的填空吗?
4、提问:
观察每幅图下面的两种分法,虚线框里的分法和它外面的分法有什么关系?
强调:
虚线框里的分法和它外面的分法是同一种分法的两种不同表达,我们可以根据虚线框外的想法推想出虚线框里的分法。
让学生根据板书的顺序读一读每一个分解图式,形成完整的认识。
三、组织练习
1、“想想做做”1
(1)依次摆一摆、填一填,然后组织学生交流,教师依次板书。
(2)让学生从分与合的角度分别说一说2、3的分与合。
2、“想想做做”2
(1)教师先在黑板写一个数字,比如5,然后请一人上台,边摆圆片边说,教师说:
“我出1,。
”学生就说:
“我出4。
”,最后两人一起说:
“1和4合成5。
”
(2)前后两人一起玩这个游戏
3、“想想做做”3
(1)先从左边车头上的4和第一节车厢上1、3两个数的关系,说明每节车厢上的两个数字要合成4,使学生先明确要求再分别填数。
(2)指名交流每节车厢上填的数,问:
你是怎么想的?
(3)引导学生观察填好的结果,体会每组上面的一个数由小到大,依次多1;下面的一个数由大到小,依次少1。
4、抢答练习
教师出一张数字卡片,让学生分别说出这个数可以分成几和几,几和几可以合成这个数。
5、“想想做做”4
先让学生说一说每排图形的排列规律,再让他们按照规律接着画出一组。
6、“想想做做”5
指导学生规范地写数。
如果有学生感到有些数比较难写,要引导他们自觉地把这些数多写几遍。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么内容?
你学会了什么?
要求学生回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
板书设计
2、3、4、5的分与合
作业设计
每课一题
教学反思
数学学科一年级(上)电子备课设计方案
课题
6、7的分与合
课型
新授课
教学目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3、体会分与合的数学思想。
分层目标
上限:
体会分与合的数学思想。
下限:
掌握6、7的分与合。
教学重点
掌握6、7的分与合。
教学难点
体会分与合的数学思想。
教学准备
教科书、光盘、圆片、数字卡片
课时数
第课时
总第课时
教学过程
个性思考部分
一、创设情境
师:
今天,同学们来帮老师分一分气球吧。
老师有6个气球,要放在两只手里,该怎样拿?
学生自由发言
生1:
一只手拿3个,另一只手也拿3个。
生2:
左手拿1个,右手拿5个……
二、探究新知
1、自主探究6的分与合
(1)师:
我们看看小朋友是怎么拿的?
出示书P36情境图,指导学生讨论交流。
师:
一共有几种拿法?
生:
有3种拿法,
(2)师:
我们用圆片代替气球摆一摆、分一分。
前后两位同学合作摆一摆、分一分、说一说6可以分成几和几。
(3)指名汇报,教师相机板书:
(4)师:
打开书36页,把刚才的分法填在书上。
问:
6可以分成几和几?
你能有序地说一说吗?
你知道几和几可以合成6吗?
指导学生有序地说一说。
2、学习7的分与合
(1)拿出7个圆片,分成两堆,有几种分法?
前后两人面对面分一分。
(2)边分边说:
7可以分成1和6,7可以分成6和1……
(3)汇报交流。
请两位同学上台边摆边说,引导学生有序地说。
教师板书“
(4)问:
几和几可以合成7?
你能有序地说一说吗?
3、小结:
6的分成有几种?
7的分成有几种?
如何能很快记住?
4、游戏:
对口令
三、应用巩固
1、“想想做做”第1、2题(连一连)。
(1)理解题目意思。
(2)学生独立完成。
(3)交流时说一说几和几可以合成6或者7.
2、“想想做做”第3、4题
指导学生明确题意,独立完成,集体交流。
3、“想想做做“5
(1)线数出每层各有几根?
(2)小组交流哪两层合起来是6根或者7根?
(3)全班交流。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识?
你能有序地说一说吗?
板书设计
6、7的分与合
作业设计
每课一题
教学反思
数学学科一年级(上)电子备课设计方案
课题
练习三
课型
练习课
教学目标
1、通过练习,帮助学生巩固分与合的思想,熟练掌握2-7各数的分与合。
2、在练习过程中注重培养学生有序思考的习惯。
3、在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。
养成独立思考,合作交流等好习惯。
4、在数学学习过程中,让学生体验成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
分层目标
上限:
进一步体会分与合的思想,培养有序的思维方式。
下限:
教学重点
进一步巩固和熟练掌握2-7各数的分与合,逐步提高有序思考的能力。
教学难点
分与合数学思想的渗透,进一步培养有序的思维方式。
教学准备
教科书、光盘、圆片、数字卡片
课时数
第课时
总第课时
教学过程
个性思考部分
一、导入。
今天我们来练习4-7的分与合。
二、巩固练习
1、整理4-7的分与合(练习三第1题)
师:
请看黑板(指草莓图)把5个草莓放在2个盘里,可以怎样放?
请一个小老师到前面来用学具来分一分。
(如学生出现无序操作,教师也直接板书)
注意提醒学生要完整地表达图的分解式,如5可以分成1和4,1和4合成5)
师:
5的分与合有四种表达方式,我们只要记住几种就可以了,为什么?
师小结:
只要记住两种就可以了,因为5分成4和1与5分成1和4是一致的,只不过给分的数换了一个位子。
这儿的6颗草莓你能有序地分一分吗?
前后两位同学用学具先摆一摆,再互相说一说。
教师指名说。
师:
6分成1和5,6分成5和1是一种分法的两种表达,你只要记住几种分法呢?
前后两位同学再互相说一说
引导学生整理归纳后教师板书
2、完成第2题。
(1)课件出示第2题图。
(2)指名说从图上你知道了什么?
(生回答后教师小结:
风筝后面的每一节上的两个数都要合成7)
(3)学生在书上填写,集体校对。
如学生有错题,大家一起纠正,看问题出在哪里。
风筝后面有6种7的分法,你有什么好办法记住它们?
你是怎么记住的?
和小伙伴讨论后指名说,教师归纳板书:
师生对口令巩固7的分与合。
3、“对口令”游戏,完成第3题。
(1)学生拿出准备的数字1-7卡片。
(2)组织游戏活动:
前后两人一组,一人出题目,一人出卡片。
提醒学生既要说一个数可以分成几和几,也要说几和几合成这个数。
根据指定的数可以同桌出卡片对口令,还可以由一名学生和全班学生对口令。
4、完成第4题。
(1)课件出示第4题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(花上的数合起来是花盆上的数,花盆上的数可以分成两朵花上的数)。
(3)学生在书上独立填写。
(4)集体反馈,说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5、完成第5题。
(1)出示第5题图,说说哪幢房子高,你是怎样看出来的?
(2)独立尝试填数,看看谁填的最合理。
(教师根据实际情况可以先指导第1幅图,再让学生独立填第2,3幅图,教师巡视辅导)
(3)你发现了什么?
同座位互说。
(学生如说不出,教师可引导学生说说你是按什么顺序填写的?
为什么要这样填?
)
(4)小结:
我们在填写时,左右两边的数要按顺序填写,左边的数从小到大,右边的数就从大到小,两个数合起来就是房顶上的数。
三、总结评价。
通过这节课的练习,你有什么收获?
4至7的分与合你能快速有序地说出吗?
小组比赛。
板书设计
练习三
作业设计
每课一题
教学反思
数学学科一年级(上)电子备课设计方案
课题
8、9的分与合
课型
新授课
教学目标
1、体会分与合思想,初步掌握8、9的分与合,受到辩证唯物主义的启蒙教育。
2、掌握8、9的分与合,能从8、9的一些组成推出另一些组成,培养初步的推理能力
3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
分层目标
上限:
有序地掌握8、9的分与合。
下限:
能边摆边说8、9的分与合。
教学重点
通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成,掌握8、9的分与合。
教学难点
如何有序地掌握8、9的组成。
教学准备
教科书、光盘、圆片、数字卡片
课时数
第课时
总第课时
教学过程
个性思考部分
一、导入
给学生复习2-7的分与合,有次序的让学生回答,对口令。
二、教学例题
1、谈话:
小朋友数一数,老师这儿有几个花片?
(实物投影出示)
我先移动一个,请你说说8分成了几和几,几和几合成8?
指名回答。
如果我再移动一个,想一想,8又分成了几和几,几和几合成8?
就这样,每次移动一个花片,移一次,说两句话,你会吗?
请把你的8个花片横着摆成一排,自己练习一遍,然后再移给同桌看,说给同桌听。
学生操作、表述,教师巡视、指导。
2、把书翻到第35页,回想前4次是怎样移动的,在书上按顺序填出分的结果。
集体交流:
你是怎么填的?
指名回答。
根据学生回答板书8的四个分合式。
你填对了吗?
同桌互相检查,如果有错,马上改正。
3、还有没有其他的分法呢?
用同样的方法把其他的分法写出来。
齐读8的组成。
4、谁能说说怎样才能很快地记住这些分合式呢?
请用你刚才说的这些好方法,边读边记,集体齐读8的分合式。
三、教学“试一试”
1、让学生看着书上的贝壳,一公九个,先翻了一个,还有几个没翻啊,和学生一起有次序的一个一个的翻。
2、然后把9的分成写在黑板上让学生一起看看有什么好的方法把它记住。
3、练习9的分与合。
四、教学“想想做做”
1、第1题分别指名回答哪两个点子合起来是8和9。
2、第2题师生玩出数字的游戏,对口令。
3、第3题同学们口令对得那么好,老师为你们准备了许多中国结,看谁得的中国结多,怎么拿呢?
谁能把中国结上的数字
照样子填写完整,那个中国结就归你拿。
讲明题意学生独立完成。
五、课堂小结:
今天我们学习了什么?
你还有什么收获
板书设计
8、9的分与合
作业设计
每课一题
教学反思