精品推荐小学一年级上数学第七单元电子备课.docx

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精品推荐小学一年级上数学第七单元电子备课

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

2-5的分与合

课型

新授课

教学目标

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

分层目标

上限：

能有序地说出并写出2-5的分与合。

下限：

能边摆边说2-5的分与合。

教学重点

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

教学难点

在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分法。

教学准备

教科书、光盘、圆片、数字卡片

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、教学例1

1、提出问题

出示4个桃子，2个盘子的图片。

提问：

要把4个桃子放在2个盘里，可以怎样放？

请小朋友先想一想，再动手分一分。

2、学生操作，初步感知4的不同分法。

让学生在座位上用4个圆片代替4个桃子，分成两堆。

教师巡视。

学生操作后，组织他们交流分的结果。

结合交流，一次呈现如下三种分法：

要求学生根据上面的三幅图，再分别说一说“4个桃子可以分成几个和几个”。

3、引导抽象，探索4的分解。

（1）教师选择第一种分法，提问：

你能根据这幅图，说一说4可以分成几和几吗？

结合学生回答，板书：

让学生看着分解图式说一说，4可以分成1和3。

（2）提出要求：

根据另外两种分法，4可以分成几和几？

请小朋友在书上填一填，说一说。

学生填完后组织交流。

教师板书：

你能按顺序依次读一读4可以分成几和几吗？

4、对比思考，探索几和几可以合成4

提问：

你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?

前后两位小朋友可以互相说一说。

集体交流，说一说自己的想法。

5、体会联系

小结：

刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。

（板书：

分与合）

二、教学“试一试”

1、引导：

我们已经知道了4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么你知道5可以分成几和几吗？

2、拿出5个花片或者圆片，前后两人一组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5,。

3、出示把5个花片分成1个和4个的实物图，提问：

你能根据这样分的结果说一说5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？

结合学生的表达，板书：

追问：

如果从右往左看这个分解图，你还能想到什么？

根据学生回答，板书：

指出：

根据5个花片分成1个和4个，既可以说成5可以分成1和4，1和4合成5；也可以说成5可以分成4和1,4和1合成5。

你能上面的学习方法，完成书上的填空吗？

4、提问：

观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法和它外面的分法有什么关系？

强调：

虚线框里的分法和它外面的分法是同一种分法的两种不同表达，我们可以根据虚线框外的想法推想出虚线框里的分法。

让学生根据板书的顺序读一读每一个分解图式，形成完整的认识。

三、组织练习

1、“想想做做”1

（1）依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。

（2）让学生从分与合的角度分别说一说2、3的分与合。

2、“想想做做”2

（1）教师先在黑板写一个数字，比如5，然后请一人上台，边摆圆片边说，教师说：

“我出1,。

”学生就说：

“我出4。

”，最后两人一起说：

“1和4合成5。

”

（2）前后两人一起玩这个游戏

3、“想想做做”3

（1）先从左边车头上的4和第一节车厢上1、3两个数的关系，说明每节车厢上的两个数字要合成4，使学生先明确要求再分别填数。

（2）指名交流每节车厢上填的数，问：

你是怎么想的？

（3）引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1。

4、抢答练习

教师出一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。

5、“想想做做”4

先让学生说一说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。

6、“想想做做”5

指导学生规范地写数。

如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这些数多写几遍。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么内容？

你学会了什么？

要求学生回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。

板书设计

2、3、4、5的分与合

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

6、7的分与合

课型

新授课

教学目标

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3、体会分与合的数学思想。

分层目标

上限：

体会分与合的数学思想。

下限：

掌握6、7的分与合。

教学重点

掌握6、7的分与合。

教学难点

体会分与合的数学思想。

教学准备

教科书、光盘、圆片、数字卡片

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、创设情境

师：

今天，同学们来帮老师分一分气球吧。

老师有6个气球，要放在两只手里，该怎样拿？

学生自由发言

生1：

一只手拿3个，另一只手也拿3个。

生2：

左手拿1个，右手拿5个……

二、探究新知

1、自主探究6的分与合

（1）师：

我们看看小朋友是怎么拿的？

出示书P36情境图，指导学生讨论交流。

师：

一共有几种拿法？

生：

有3种拿法，

（2）师：

我们用圆片代替气球摆一摆、分一分。

前后两位同学合作摆一摆、分一分、说一说6可以分成几和几。

（3）指名汇报，教师相机板书：

（4）师：

打开书36页，把刚才的分法填在书上。

问：

6可以分成几和几？

你能有序地说一说吗？

你知道几和几可以合成6吗？

指导学生有序地说一说。

2、学习7的分与合

（1）拿出7个圆片，分成两堆，有几种分法？

前后两人面对面分一分。

（2）边分边说：

7可以分成1和6,7可以分成6和1……

（3）汇报交流。

请两位同学上台边摆边说，引导学生有序地说。

教师板书“

（4）问：

几和几可以合成7？

你能有序地说一说吗？

3、小结：

6的分成有几种？

7的分成有几种？

如何能很快记住？

4、游戏：

对口令

三、应用巩固

1、“想想做做”第1、2题（连一连）。

（1）理解题目意思。

（2）学生独立完成。

（3）交流时说一说几和几可以合成6或者7.

2、“想想做做”第3、4题

指导学生明确题意，独立完成，集体交流。

3、“想想做做“5

（1）线数出每层各有几根？

（2）小组交流哪两层合起来是6根或者7根？

（3）全班交流。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么知识？

你能有序地说一说吗？

板书设计

6、7的分与合

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

练习三

课型

练习课

教学目标

1、通过练习，帮助学生巩固分与合的思想,熟练掌握2-7各数的分与合。

2、在练习过程中注重培养学生有序思考的习惯。

3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。

养成独立思考，合作交流等好习惯。

4、在数学学习过程中，让学生体验成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

分层目标

上限：

进一步体会分与合的思想，培养有序的思维方式。

下限：

教学重点

进一步巩固和熟练掌握2-7各数的分与合，逐步提高有序思考的能力。

教学难点

分与合数学思想的渗透，进一步培养有序的思维方式。

教学准备

教科书、光盘、圆片、数字卡片

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、导入。

今天我们来练习4-7的分与合。

二、巩固练习 

1、整理4-7的分与合（练习三第1题） 

师：

请看黑板（指草莓图）把5个草莓放在2个盘里，可以怎样放？

请一个小老师到前面来用学具来分一分。

（如学生出现无序操作，教师也直接板书） 

注意提醒学生要完整地表达图的分解式，如5可以分成1和4，1和4合成5） 

师：

5的分与合有四种表达方式，我们只要记住几种就可以了，为什么？

 师小结：

只要记住两种就可以了，因为5分成4和1与5分成1和4是一致的，只不过给分的数换了一个位子。

这儿的6颗草莓你能有序地分一分吗？

前后两位同学用学具先摆一摆，再互相说一说。

教师指名说。

师：

6分成1和5,6分成5和1是一种分法的两种表达，你只要记住几种分法呢？

前后两位同学再互相说一说 

引导学生整理归纳后教师板书

2、完成第2题。

（1）课件出示第2题图。

（2）指名说从图上你知道了什么？

（生回答后教师小结：

风筝后面的每一节上的两个数都要合成7）  

（3）学生在书上填写，集体校对。

如学生有错题，大家一起纠正，看问题出在哪里。

风筝后面有6种7的分法，你有什么好办法记住它们？

你是怎么记住的？

 和小伙伴讨论后指名说，教师归纳板书：

师生对口令巩固7的分与合。

3、“对口令”游戏，完成第3题。

（1）学生拿出准备的数字1-7卡片。

（2）组织游戏活动：

前后两人一组，一人出题目，一人出卡片。

提醒学生既要说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。

根据指定的数可以同桌出卡片对口令，还可以由一名学生和全班学生对口令。

4、完成第4题。

（1）课件出示第4题图。

（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？

（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。

（3）学生在书上独立填写。

（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。

5、完成第5题。

（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？

（2）独立尝试填数，看看谁填的最合理。

 （教师根据实际情况可以先指导第1幅图，再让学生独立填第2,3幅图，教师巡视辅导） 

（3）你发现了什么？

同座位互说。

（学生如说不出，教师可引导学生说说你是按什么顺序填写的？

为什么要这样填？

） 

（4）小结：

我们在填写时，左右两边的数要按顺序填写，左边的数从小到大，右边的数就从大到小，两个数合起来就是房顶上的数。

三、总结评价。

通过这节课的练习，你有什么收获？

4至7的分与合你能快速有序地说出吗？

小组比赛。

板书设计

练习三

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

8、9的分与合

课型

新授课

教学目标

1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力

3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

分层目标

上限：

有序地掌握8、9的分与合。

下限：

能边摆边说8、9的分与合。

教学重点

通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。

教学难点

如何有序地掌握8、9的组成。

教学准备

教科书、光盘、圆片、数字卡片

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、导入

　　给学生复习2-7的分与合，有次序的让学生回答，对口令。

二、教学例题

1、谈话：

小朋友数一数，老师这儿有几个花片？

（实物投影出示）

　　我先移动一个，请你说说8分成了几和几，几和几合成8？

指名回答。

　　如果我再移动一个，想一想，8又分成了几和几，几和几合成8？

　　就这样，每次移动一个花片，移一次，说两句话，你会吗？

　　请把你的8个花片横着摆成一排，自己练习一遍，然后再移给同桌看，说给同桌听。

　　学生操作、表述，教师巡视、指导。

2、把书翻到第35页，回想前4次是怎样移动的，在书上按顺序填出分的结果。

　　集体交流：

你是怎么填的？

指名回答。

　　根据学生回答板书8的四个分合式。

　　你填对了吗？

同桌互相检查，如果有错，马上改正。

3、还有没有其他的分法呢？

　　用同样的方法把其他的分法写出来。

　　齐读8的组成。

4、谁能说说怎样才能很快地记住这些分合式呢？

　　请用你刚才说的这些好方法，边读边记，集体齐读8的分合式。

三、教学“试一试”

1、让学生看着书上的贝壳，一公九个，先翻了一个，还有几个没翻啊，和学生一起有次序的一个一个的翻。

2、然后把9的分成写在黑板上让学生一起看看有什么好的方法把它记住。

3、练习9的分与合。

四、教学“想想做做”

1、第1题分别指名回答哪两个点子合起来是8和9。

2、第2题师生玩出数字的游戏，对口令。

3、第3题同学们口令对得那么好，老师为你们准备了许多中国结，看谁得的中国结多，怎么拿呢？

谁能把中国结上的数字

　照样子填写完整，那个中国结就归你拿。

　　讲明题意学生独立完成。

五、课堂小结：

　　今天我们学习了什么？

你还有什么收获

板书设计

8、9的分与合

作业设计

每课一题

教学反思