父母教育优秀子女成长的标杆能力素质模型.docx
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父母教育优秀子女成长的标杆能力素质模型
优秀子女成长的标杆——能力素质模型
父母需要解决的问题：
您想让孩子具备优秀的能力素质吗？
您知道什么是能力素质模型吗？
您了解能力素质模型的重要作用吗？
您会以能力素质模型为标杆教育子女吗？
……
专业术语释义：
能力素质模型（CompetenceModel），就是为完成某项工作、达成某一绩效目标（此处指成为优秀的人才）所需具备的不同能力、素质、知识要素的组合，包括不同的动机表现、个性与品质要求、自我形象与社会角色特征以及知识与技能水平。
这些行为和技能必须是可衡量、可观察、可指导的，并对子女的个人成功产生关键影响。
第1节能力素质模型概述
你了解能力素质模型吗？
1、什么是能力素质？
能力素质这座“冰山”是由“知识、技能”等水面以上的“应知、应会”部分，和水面以下的“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分构成的。
知识技能等明显、突出并且容易衡量，但真正决定一个人的成功机会的，是隐藏在水面以下的因素，它们难以捕捉，不宜测量。
能力素质是子女具备的多种条件的综合，它是一个整体的、综合性的概念，在这一框架中，各种不同的知识、技能与素养共同作用、影响个体行为，它们的组合便构成了个体的能力素质结构。
能力素质是一个人为了实现其人生目标，获得成功，而必需具备的素质、能力和知识的组合。
所谓知识是指子女为了顺利地完成自己的学习所需要知道的东西，如：
基础知识、专业知识、技能知识等，它包括子女通过学习和以往的经验所掌握的事实、信息和对事物的看法；能力则是指子女为了实现学习目标、有效地利用自己掌握的知识而需要的能力，如：
学习能力、手工操作能力、逻辑思维能力或社交能力等。
通过反复的训练和不断的经验累积，子女可以逐渐掌握必要的能力；素质则是指子女在个人素质方面的要求，如：
诚实、正直等。
无论是素质、能力还是知识，它们都是通过一定的行为表现来显现的。
但是它们与行为表现的关系又不同。
素质是一种较为深层的能力素质要求，它渗透在子女的日常行为中，影响着子女对事物的判断和行动的方式。
而知识则较直接的在日常行为中被表露出来，能力则介乎于其中。
值得一提的是，当我们谈到能力素质时，应该从子女发展需要的角度出发，来看社会对优秀子女提出的能力素质方面的要求。
这些能力素质要求是一个子女成功的必备条件，也是一个组织最为重视的能力素质表现。
2、能力素质如何分类？
通常我们从能力素质的适用范围，将其分为核心能力素质和专业能力素质。
其中核心能力素质是针对所有孩子的基础且重要的要求，它适用于所有的孩子；而专业能力素质是依据子女以后的社会角色类别有所不同。
另一方面，从能力素质的行为表现形式来看，又有通用和差别之分。
有些能力素质所有的表现者只有唯一的行为表现形式，不会有表现较好者和表现较差者之分，我们称之为通用能力素质；有些能力素质会依据不同的表现者有不同层次的表现，我们称之为差别能力素质。
一个核心能力素质的表现形式可能是通用的，也可能是有差别的；同样一个专业能力素质也有可能是通用的，也可能是有差别的。
3、什么是能力素质模型？
能力素质模型是将能力素质（素质、能力和知识）按内容或按角色有机地组合在一起，素质、能力和知识中的每项内容都会有相关的行为描述，通过这些可观察、可衡量的行为描述来体现子女对于该项素质、能力和知识的掌握程度。
能力素质模型可广泛运用于子女教育的各项活动中，如：
学习、特长培养、个性发展等。
能力素质模型是子女核心竞争力的具体表现。
推行能力素质模型可以规范子女在素质、能力和知识等方面的行为表现，实现社会对优秀子女的要求，确保子女的个人发展、人生规划与家庭的整体发展目标保持高度的一致性，推动子女人生目标的实现，从而赢得竞争优势。
能力素质有哪些？
孩子的能力素质有很多，在实践中经过提练、总结、归纳如下：
1、领导能力
1.01团队领导：
通过授权、激励等管理手段充分发挥团队成员优势，促进团队合作，解决人员冲突，带领团队成员完成任务目标。
1.02战略规划：
通过对团队内外环境的分析判断，制定团队的中长期发展目标，并能把具体任务安排和整体发展目标有效结合起来的能力。
2、管理能力
2.01计划执行：
工作中能够迅速理解领导意图，形成目标并制定出具体可操作的行动方案，通过有效组织各类资源，和对任务优先顺序的安排，保证计划的高效、顺利实施，并努力完成工作目标的能力。
2.02决策能力：
通过对多个可行方案进行分析和判断，挑选出最适当的方案及实施时机，并能够勇于承担风险，做出有利于推进工作的明晰决定的能力。
2.03培养指导：
有培养他人的意愿，通过关注他人的潜能与可塑性，为他人的工作提供正确的指导，必要的支持，通过与他人分享经验、评价反馈等方法提高其工作效果的能力。
2.04影响能力：
运用数据、事实等直接影响手段，或通过人际关系、个人魅力等间接策略来影响他人，使其接受自己的观点或使其产生预想行为的能力。
2.05组织协调：
根据任务目标的需要，合理配置相关资源，协调各方面关系、调动各方面的积极性，并及时处理和解决目标实现过程中各种问题的能力。
3、专业素质
3.01成本意识：
在保证正常学习状态和生活质量的前提下，通过控制成本、合理消费、理财投资等手段，使利润最大化。
3.02家庭导向：
能够关注家庭成员不断变化的需求，竭尽全力帮助和服务家庭成员，为家庭创造价值。
3.03专业性：
由内在的专业导向或者价值导向引起的一系列行为。
在内心中将自己看成是某个领域的专家形象，主动提供专业级的技术支持和指导。
4、思维能力
4.01创新能力：
关注身边的新技术、新方法和新事物，挑战传统的运作方式，推陈出新，在学习、生活和爱好等方面追求卓越，进行突破性创新的行为特征。
4.02分析式思维：
通过把整体分解为部分来认识事物的能力，即对问题进行逐步推进式的分析，进行前因后果的线性分析的能力。
4.03归纳思维：
由部分结合形成整体来认识事物的能力，在面对复杂的问题或现象时，能够发现和掌握关键问题所在，或者是能够创造性的分析问题。
4.04信息收集：
根据工作的需要，不局限于眼前现有的资料，主动花费力气通过各种方法收集各类相关信息的能力。
4.05学习领悟：
通过个人有计划学习和实践，增加学识、提高技能，并把它应用到日常学习、生活中以提高个人成绩。
5、个人特质
5.01成就动机：
指个人有强烈的追求人生成功的愿望，不断设定挑战性的目标挑战自我，关注自身长远的发展，追求事业的成功和卓越。
5.02沟通能力：
针对一定的受众对象，通过倾听、清晰表达自己的意见，公开进行反馈，与他人进行信息传递的能力。
5.03关注细节：
为了保证在工作中不出现错误或失误，而对自己和他人的工作进行反复地监督和检查的能力。
5.04积极主动：
在工作中自觉地付出超乎工作预期和原有需要层级的努力，在没有他人鼓励的情况下善于发现和创造新的机会，提前预计到事情可能的障碍，并有计划地采取行动避免问题的发生，提高个人成绩的能力。
5.05坚持不懈：
指个人坚定不移地沿着既定的目标前进并持续关注目标，即使处于艰苦或不利的情况下，也能克服外部和自身的困难，坚持实现目标。
5.06灵活性：
随机应变，在学习生活及周围的环境发生变化时，能依照情况需求改变自己的工作方法或处事方式，并在组织或学习生活要求上有所改变或能容易接受改变。
5.07人际交往：
与可能有助于完成任务相关目标的人，建立或维持友善、和谐关系的能力。
5.08自控能力：
在面对他人的反对、敌意、挑衅和压力环境下，能够保持冷静，控制负面情绪和消极行为，继续完成工作任务的能力。
5.09自信心：
相信自己有能力或采用某种有效手段完成某项任务、处理困难情境或解决问题的信念。
6、态度和品质
6.01诚信正直：
能依据事物原本的情况处理组织中的事务，不受个人利益、好恶的影响，信守承诺，正确对待自己的错误。
6.02敬业精神：
具有使命感，热爱工作，认可自己的职责，可以全身心投入到工作中去，尽心尽力采取行动去完成工作任务。
6.03全局观念：
开展工作或进行决策时，能够考虑他人或其他组织整体的情况，从组织的整体或长远利益出发，顾全大局，为了整体利益能够牺牲局部利益或个人利益。
6.04团队合作：
作为团队的一员，在团队中主动征求他人意见，与他人互享信息，互相鼓励，为了团队共同的目标与大家通力合作完成任务的能力。
6.05责任心：
认可自己的工作职责，认真的采取行动去完成这些职责，并自发自觉地承担工作后果。
6.06组织承诺：
个体有能力和意愿使自己的行为与组织的需求、目标等保持一致，并在行动上协助达成组织的目标或符合组织需求。
儿童能力素质辞典
孩子的培养关键是孩子能力素质的培养，孩子能力素质的高低决定了孩子一生的发展。
成年人工作业绩的差别，不是不知道如何做，而是能力素质的差异化造成的。
而一个人的能力素质是在青少年时期培养的，工作后，一个人的很多能力素质往往是无法改变的。
这就是一个人能否成功的关键。
儿童能力素质辞典包括六大类别：
领导能力、管理能力、专业素质、思维能力、个人特质、态度和品质。
每个类别包括几项能力素质，具体内容如下：
领导能力：
团队领导、战略规划
管理能力：
计划执行、决策能力、培养指导、影响能力、组织协调
专业素质：
成本意识、家庭导向、专业性
思维能力：
创新能力、分析式思维、归纳思维、信息收集、学习领悟
个人特质：
成就动机、沟通能力、关注细节、积极主动、坚持不懈、灵活性、人际交往、自控能力、自信心
态度和品质：
诚信正直、敬业精神、全局观念、团队合作、责任心、组织承诺
儿童能力素质辞典中的每一个能力素质都分为五级，从一级到五级，能力素质级别不断提高，五级为最高级。
下面，就父母最关心的个人特质、态度和品质两个类别中的能力素质做详细介绍，父母可以有针对性地对孩子进行评估。
个人特质类：
5.01成就动机——行为分级：
一级：
表达意愿
表现出把工作做好的愿望。
对浪费和低效率感到不满和沮丧（例如，抱怨浪费时间、资源等）。
二级：
符合标准
工作表现符合学校或家庭制定的标准。
三级：
制定标准
为自己制定衡量进步的具体的客观标准（譬如自己要把工作成绩做到前十名或者像某个榜样那样）。
四级：
改善绩效
根据所制定的进步标准，对现有的工作方法和内容进行改进，以提高个人成绩。
五级：
挑战目标
为自己制定具有挑战性的目标并采取具体行动去实现目标（“挑战性”是指尽了很大的努力后，成功的可能性为80％左右的目标，如同类人员中的优秀标准）。
5.02沟通能力——行为分级：
一级：
愿意沟通
有沟通的愿望，能够回应他人发出的沟通信号。
二级：
准确表达
能够耐心倾听他人的观点，基本把握他人谈话的主旨。
能比较完整地表达自己的意见和想法，使对方能够理解。
三级：
高效沟通
在与他人交流时能够准确理解他人的观点，积极地给予反馈。
表达言简意赅，具有较强的逻辑性，观点清晰明确。
四级：
注重技巧
通过一些语言技巧（如使用比喻、排比等）清晰地表达较为深奥而复杂的观点。
在表达时有意识地使用一些肢体语言作为辅助，增加语言表达的感染力。
五级：
设计策略
预见到他人的需要和关注点，根据不同对象采取相应的沟通策略。
对不同对象和情境所要求的沟通方式有系统和深入的认识，并能自如地运用和进行灵活调整。
5.03关注细节——行为分级：
一级：
行事规范
对自己的工作要求严格，都会按照既定的操作要求或领导指示进行，较少出现错误。
二级：
主动检查
注重对自己的工作进行检查，以核实提供的资料和信息的真实性。
三级：
多方验证
在提供资料或信息前，能够主动通过多种途径，对其真实性进行交叉验证。
四级：
监控他人
注意督促其他人员对工作的各个环节进行多角度、全方位的考虑，确保工作准确无误。
能够对他人的工作的细节进行要求或检查，发现或纠正其工作中的差错和疏忽等。
五级：
运用系统
学习并督促自己及他人掌握各种可以提升和改进工作细节的方法，能够设计或使用程序化检查错误的手段。
5.04积极主动——行为分级：
一级：
应声而动
在一两天的时间范围内，认识到眼前的机会并立即采取行动，纠正眼前的问题。
二级：
当机立断
在面对危机情况时，迅速果断的采取行动去处理问题。
三级：
短期计划
通过提前一个月采取独特和额外的行动来创造机会或降低问题发生的可能性（如设立新的项目或团队，进行有针对性的巡视等）。
四级：
中期计划
预测三个月范围内其他人并未意识到的某个机会或问题，并采取相应的准备行动。
提前三个月采取行动以避免可能出现的危机。
五级：
长期计划
能够预期到半年，或更多年以后可能发生的情况。
提前半年以上采取行动以创造机会或避免问题，这些机会或问题通常不被其他人所意识到。
5.05坚持不懈——行为分级：
一级：
信念坚定
在工作中树立了不松懈的工作信念。
在受到挫折和批评时，能够抑制自己的消极想法和冲动。
二级：
行为坚定
为了达到目标，能够持续不懈地努力工作，甚至面临繁琐的、枯燥的任务时也能坚持。
三级：
克服困难
面对挫折时能够主动意识并正确对待自己的不足，从错误中吸取教训，坚持从头再来。
能够承受较大的压力，采取积极行动去克服困难。
四级：
自我激励
追求目标的过程中不断地激励自己，即使很艰难也照样不停歇。
五级：
意志顽强
面对突发情况或强烈反对也毫不退缩和动摇，并团结和带领他人为实现目标一起奋斗。
越挫越勇，在屡战屡败的情况下不放弃采取新的理念和方法去探索，以完成任务或达到目标。
5.06灵活性——行为分级：
一级：
接受变化
能客观地看到情况的变化，面对新的、不同的环境或条件时，表示愿意调整。
二级：
愿意改变
面对不同的证据和信息，有改变自己看法的意愿，不固执己见。
能够分析周围环境的变化情况，判断自己需要怎样调整。
三级：
个体变通
为了完成任务或达到组织目标，适当地对正常的工作程序或制度做临时调整以适应某种特殊情况。
针对情况或他人的反应，改变自己的策略、目标或计划，以适应个人情况和客观环境。
四级：
组织调整
在自己的组织内部提倡或进行小规模或短期的调整，以应情况所需。
五级：
策略调整
在自己组织内部对工作计划、行动方案、预期目标等进行较大规模的全面及长期的调整以适应具体环境的要求。
5.07人际交往——行为分级：
一级：
保持工作关系
与他人保持工作相关的接触，维持正式的工作关系。
能够接受他人邀请参加社交活动，从而建立关系，但不扩大邀请或是刻意建立关系。
二级：
非正式接触
能敏感地把握他人的性格特点和利益需求，为今后的交往奠定基础。
偶尔在工作中开始以非正式的方式与别人交流。
三级：
主动联络
积极创造与他人接触的机会，主动联络对方，利用非正式接触建立融洽关系。
在交往场合，能够调动大家的交流情绪，营造使大家可以轻松交流的气氛。
四级：
维护关系
经常在学习外的集会、活动上，继续与其他相关人员保持友善关系。
利用他人间接的关系，扩大人际网络范围。
五级：
深厚情谊
与他人建立长期稳定的亲密私人友谊，相互之间可以坦率地交流，谈论敏感问题和私事。
对方在对与自己有重要关系的问题上，能够主动地通风报信。
能够利用私人友谊扩展个人社交网络。
5.08自控能力——行为分级：
一级：
拒绝诱惑
有能力抵制可能的诱惑，不会采取不恰当和冲动的行为。
二级：
抑制感情
在感觉到强烈的感情（例如：
发怒、极其沮丧或高度压力）时，能抑制其表现出来。
三级：
冷静应对
当感觉到强烈情绪时（如发怒、极其沮丧或高度压力）时，不仅能抑制其表现出来，而且能继续平静地进行谈话或开展工作。
能够长时间的抑制感情或抵抗压力，在持续的压力状况下以一贯的正常状态推进工作。
四级：
建设性回应
感觉到强烈的感情或其他压力，抑制住它们并以建设性的方法回应压力和不良情绪，冷静分析问题来源，甚至能总结避免今后出现类似情况的预防措施和应对方法。
五级：
安抚他人
在群体人员都受到强烈冲击时，不仅能够控制自己的情绪，还能鼓励别人也冷静下来，保持良好心态。
5.09自信心——行为分级：
一级：
显示自信
明确表示不需要监督或他人主动的指导和帮助，自觉做事，
以有信心、强有力的给他人留下深刻印象的方式呈现自己。
二级：
自主行动
适当的时候，能够突破他人明确要求遵守的传统和标准。
必要时，即使别人反对，也能独立行动并对后果承担责任。
三级：
充满自信
对自己的能力有信心，在同级别的同学或朋友群中，认为自己是专家，能力比别人强，是事情成功的关键和重要推动者。
证明自己的观点有道理，在冲突中能够清楚表达自己的立场，以行动来证明自己所表达的自信心。
四级：
敢于挑战
喜欢具有挑战性的任务，对富有挑战性的工作感到兴奋，积极要求承担新的任务和工作。
当与领导或其他权势人物产生意见分歧时，能直截了当但彬彬有礼地表明自己不同的看法。
五级：
无所畏惧
始终坚持自己的观点和意见，不害怕与领导或家长发生冲突。
有意识地选择极具挑战性的任务和工作。
态度和品质类：
6.01诚信正直——行为分级：
一级：
遵守制度
遵纪守法，遵守社会公德。
遵守学校、家庭的制度和原则，不超越制度规定权限。
二级：
信守承诺
不轻易承诺，但对承诺过的事情会想办法实现。
三级：
实事求是
不说假话，真实反映客观情况，不为个人利益隐瞒事实或欺骗他人。
对事情进行公平公正的评价和处理，不受个人利益影响。
四级：
正直廉洁
遇到利益诱惑时能够顶住压力，坚持原则。
正直廉洁，不凭借权力谋取个人私利。
五级：
道德楷模
从自我做起，自觉维护组织在社会中树立的诚信形象，为他人充当起道德行为的楷模。
对于他人损害组织诚信形象的行为能够勇敢说服和劝导，做到自我监督和与他人的相互监督。
6.02敬业精神——行为分级：
一级：
遵章守纪
遵守学校的各项规章制度，不迟到早退。
保证饱满的学习时间，不处理与学习无关的私人事情。
二级：
认真做事
认真完成老师交办的任务，保证按时交付成果，符合一定的工作标准。
三级：
吃苦耐劳
学习中能够吃苦耐劳，不计较得失，以高质量标准要求自己，尽力把学习做到最好。
四级：
全力投入
对学习充满激情，甘于奉献，宁愿放弃休息时间也要按时保质保量地完成任务。
在学习中遇到困难时不放弃，会努力克服困难完成任务。
五级：
甘于奉献
在学习中愿意为了学校或家庭的利益付出额外的努力，放弃或牺牲个人利益。
6.03全局观念——行为分级：
一级：
认清局势
明确了解学校、家庭中的整体战略目标和个人目标，学校整体利益与家庭利益、个人利益之间的关系。
理解学校的整体利益与家庭利益、个人利益之间会不可避免地出现矛盾。
二级：
服从学校
关心学校整体的发展情况，在学校要求局部利益或个人利益做出让步时，能够进行自我调整，以服从大局。
三级：
遵从规则
遵从学校的各种规则和家庭的整体战略方向，从学校、家庭的整体和长远利益出发考虑个人的发展，不会为局部小利而轻易打破规则和已经建立的平衡。
四级：
甘于奉献
积极倡导同学间的协同工作，并身体力行地团结或配合他人共同实现目标。
在决策时通盘考虑，必要时为保证学校的整体利益不受损害，能够牺牲局部或个人利益。
五级：
积极维护
当局部利益和学校整体利益发生冲突时，能够顶着所在班级或团队内部的压力，做出有利于整个学校的决策。
以学校发展大局为重，在学校利益受到损害时能够挺身而出，积极地维护学校利益。
6.04团队合作——行为分级：
一级：
信息共享
愿意与他人合作开展工作，自愿参与和支持团队的决定。
能与群体中的其他成员共同交流，分享有用的信息和资源。
二级：
征求意见
尊重他人的意见和专业知识，愿意向他人学习。
在做决策时，诚恳地征求团队他人的意见、创意和经验。
三级：
鼓励合作
用正面字眼看待和谈论团队的成员，表达出对他人才智的尊重，对其他团队成员的能力和贡献给予公开赞赏和鼓励。
在危机或关键时刻愿意站出来帮助其他的团队成员解决难题。
四级：
创造氛围
在团队中建立起饱满的士气，统一的行为标准和价值观以及健康的合作氛围，提升团队凝聚力。
五级：
解决冲突
不会隐藏和回避团队中的冲突，开诚布公地处理团队内部矛盾，并积极寻求有利的冲突解决方案。
6.05责任心——行为分级：
一级：
明确职责
明确自己的工作职责和角色，认识到自己承担工作的重要性。
二级：
主动落实
以一种积极主动的姿态处理事情，对职责范围内的工作进展情况及时进行核查，对发现的问题采取必要的行动，以保证工作按要求标准完成。
三级：
尽职尽责
当工作中面临需要同时处理职责内和职责外的任务时，能主动采取应对措施，保证不因为职责以外的任务而影响职责内工作的完成情况。
四级：
光明磊落
主动公开地承担本职工作中的责任问题，不欺上瞒下，并及时主动的采取补救预防措施，防止类似的问题再次发生。
五级：
克己奉公
支持学校战略目标的实现，即使面临巨大压力或个人利益受到损失时，仍能不折不扣完成工作并承担责任。
6.06组织承诺——行为分级：
一级：
遵守制度
了解并遵守学校的各种规章制度、礼仪规范、文化等。
关注学校的对外形象和荣誉。
二级：
服从安排
了解并支持学校的任务和目标。
服从老师安排，根据学校的需要调整自己的工作，表现出合作的态度。
三级：
宣扬文化
认同学校价值观和文化，经常在学校内外传播、宣导学校要求的行为规范和价值导向。
四级：
个人牺牲
学校利益与个人利益发生冲突时，将学校需求置于个人需求之上，必要的时候牺牲个人利益以保证学校的利益。
五级：
要求他人
即使会导致不受他人欢迎，为了学校的利益，也要力排众议。
要求他人也作出牺牲以符合学校的需求。
能力素质模型可以使您的孩子更加优秀
建立和实施儿童能力素质模型具有深远的意义。
建立和发展子女的核心能力素质，其最终目的是为了子女教育的长远发展需要。
能力素质模型的建立给父母指明了方向，给孩子提供了奋斗目标。
父母可以根据子女教育的长远规划，构建不同的能力素质模型，按照各项具体的能力素质的要求，制定详细的培养方案，逐项提升子女的能力素质。
与此同时，孩子也得到了明确的能力素质提升的标准和依据，根据自己的远大理想，逐项进行修炼。
在建立子女的能力素质模型时，必须首先清楚家庭的中长期教育目标和策略，从中我们可以分析家庭和孩子的关键竞争优势，即：
家庭和孩子在哪些方面的核心竞争能力最终能够支持孩子的个人长远发展目标的达成。
家庭的关键能力要靠父母和孩子共同达到，这就是家庭对父母和孩子的整体要求：
什么样的父母可以为孩子创造什么样的教育发展平台，孩子什么样的特质可以支持个人的生存和发展。
因此，找到对教育目的最有帮助的行为和能力，了解如何有计划地建立和培养这样的能力素质，才能真正建立实用有效的儿童能力素质模型。
儿童能力素质模型在子女教育方面的作用是不可替代的。
以能力素质模型为核心构建的家庭教育体系，成为子女教育各项活动的基础。
从父母角度来看，能力素质模型是推进家庭核心能力的构建和建立高效子女教育的有效推进器；有利于父母进行教育成果盘点，明晰目前能力素质储备与未来要求之间的差距；建立了一套标杆参照体系，帮助父母更好地测评、培养、激励子女，提高孩子的核心竞争优势；根据子女具备的能力素质，分阶段地建立能力素质发展阶梯，更有效地进行孩子人生发展规划。
从子女角度来看，儿童能力素质模型为子女指明了努力的方向，使子女明白他们的做事方法与他们的做事内容同样重要；鼓励针对自己的能力素质增长进行激励，可以帮助子女更好地提高自己各方面的成绩；让子女清楚地认识到，能力素质是一个人成功的核心和基础，需要长期地培养和修炼；一个人如果不具备很强的能力素质，做任何事情就如同无源之水、无本之木一样，根本不可能成功。
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