七年级地理上册第三章第三节天气与气候教案中图版.docx

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七年级地理上册第三章第三节天气与气候教案中图版

《第三节天气与气候》教案

第一课时

教学目标：

1.理解天气与气候的区别。

2.会使用各种方法查阅资料。

教学重点：

理解天气与气候的区别。

教学难点：

学会使用各种方法查阅资料。

课前准备：

1.天气预报流程图

2.学生课前准备：

查找有关天气的网站、准备语文书

教学过程：

新课导入：

随着天气渐凉，我们所在的地区已进入了秋季，同学们都增加了衣服。

那今天要给同学介绍的天气有什么特点？

现在就请两位同学说一下近几天的天气状况。

1.如何描述天气？

承转：

天气是我们经常聊起的熟悉话题，那么什么是天气，如何描述天气？

请同学们仿照书本上图A的描述来描述我们现在的天气。

板书：

一、描述天气

活动：

看书，同位交流。

描述我们现在的天气。

提问：

书本上A描述的是什么天气状况？

总结：

一般人们会用哪些词语来描述天气？

（人们经常用阴晴、风雨、冷热等等来描述天气。

）

展示图片：

展现雾、沙尘暴、台风、暴雨、冰雹的天气图片。

提问；除了我们刚刚描述的天气状况外，你还知道有哪些天气状况吗？

请同学们用生动准确的语言来描述。

二、天气有什么特点？

承转：

究竟什么是天气呢？

请同学们用简洁的话来总结什么是天气？

（天气指一个地方短时间内大气的变化状况）

提问：

天气和气候是一样的概念吗？

（不一样。

）

讲述：

气候反映的是一个地方多年平均的大气状况。

判断：

判断以下所描述的是天气还是气候？

1.明天大风降温

2.昆明四季如春

3.夜来风雨声，花落知多少？

4.极地地区全年严寒

过渡：

正所谓天有不测之风云，天气有什么特点？

请举例说明。

活动：

学生同位之间讨论，全班交流。

小结：

变化快——同一地方，不同时刻，天气不同。

差别大——同一时刻，不同地方，天气不同。

判断：

下列描述说明了天气的什么特点？

东边日出西边雨，道是无晴却有晴

天气就像孩子的脸，说变就变。

承转：

今天的天气、过去经历过的天气我们都能描述出来。

那么，明天的天气怎么样？

我们能不能知道？

可以通过什么途径？

活动：

学生交流获取天气预报的途径（看电视、上网、打电话、手机短信定制、看报纸、从生活迹象推测……）活动：

请几位同学介绍《如何在网上查找天气资料》并介绍几个网站的名称。

过渡：

天气对我们的生活、生产关系密切，人们必须要提前掌握天气的发展动向，以便安排好近期的工作和学习。

正是在这样的需求下，历史上才出现了第一张天气图。

那么，

天气图是预报天气的主要工具，但是天气图是怎样完成的呢？

天气预报又是怎样“生产”出来的呢？

小结：

收看天气预报可以安排好我们的学习和生活，也是良好的习惯。

请同学收看一周的天气预报，下节课的任务是《模拟天气预报》。

布置作业：

模拟天气预报：

1.学生提前一周收看天气预报及空气质量日报，并在表格中填出。

2.以一个小组为单位进行，由小组长负责召集。

3.讨论以什么形式进行模拟天气预报。

4.每组推荐2-3位同学共同做主持人。

5.请各小组准备的解说词写在作业本上。

第二课时

教学目标：

知识目标：

1.识别不同的天气符号。

学会正确使用天气述语。

2.学会识读卫星云图、城市天气预报图。

能力目标：

1.培养读图能力，以及表达能力。

2.培养收集各种信息的能力。

情感目标：

1.通过学习天气及其影响，明确天气与人类活动之间的辩证关系，激发学生学习地理知识的热情，并让学生养成趋利避害的观念。

2.培养学生收听、收看天气预报的良好习惯。

3.学会寻找生活中有用的“地理”，引发兴趣，并将学会的知识用于生活。

教学重点：

1.常见天气符号的识别。

2.学会识读卫星云图、城市天气预报图。

教学难点：

风力风向图标等的含义

教学准备：

提前一周布置学生完成以下两个任务：

1.收听收看天气预报，并注意预报了哪些方面的信息。

2.课前布置学生收集天气与生活的关系的资料。

教学过程：

新课导入：

神州六号载人航天飞行取得圆满成功，这是让每个中国人都备感自豪的大事。

让我们一起回顾让世人传为佳话的两个情景：

10月12日，酒泉，“天降瑞雪，银装素裹；雪停天晴，成功发射！

”。

10月17日，内蒙古主着陆场。

“轻风拂面,朗月当空；垂直着陆,自主出舱。

”真是天赐良机，天公作美啊。

因此，众多的评论都一致认为这次的成功是天时地利人和的结果！

我们可以看出，天气预报对神六问天的成功所起的作用重要吗？

今天，让我们一起来学习“第3章　第三节天气与气候　第二课时”。

打开书本P79页。

板书：

天气和气候      

过渡：

一般而言，人们比较常用的是看电视天气预报。

现在让我们来观看一则天气预报。

同学们仔细观察，思考：

天气预报一般播报什么信息？

如果你要成为一名合格的电视天气预报节目主持人，你首先要掌握那些知识？

活动：

学生观看之后，交流。

过渡：

现在，让我们先来学习一些天气预报的必备的知识。

１.认识卫星云图

指图认识：

绿色代表什么？

（陆地）；蓝色代表什么？

（海洋）；白色代表什么？

（云区）。

一般而言，云越白，云层越厚，一般是阴雨区。

2.识别常用的天气符号

在卫星云图的基础上，人们制作出了城市预报，这是天气预报的一个重要组成。

播报城市预报，还必须要熟悉常用的天气符号。

活动：

学生看书识别，然后进行知识竞赛。

（全班分为两组，老师出示课前制作好的天气符号，各组在规定时间内轮答，答对加一分，答错不加分。

高分组为胜。

）

3.认识风力风向图标。

活动：

我当电视天气预报节目主持人。

过渡：

同学们已经认识了卫星云图和天气符号，具备当电视天气预报节目主持人的基本条件了。

现在，让我们来当播报员，并向刚才那位节目主持人挑战，好不好？

（学生自主站起来播报。

要求：

流利、清晰、简洁。

鼓励学生向电视上的主持人挑战，用3秒钟播报一个城市。

最后评出一位最佳播报员）

4.空气质量

提问：

什么能反映空气污染程度？

回答：

空气质量好坏。

它是根据空气中污染物浓度的高低来判断的，可用空气污染指数来表示。

提问：

空气质量的好坏受什么影响？

回答：

空气质量主要受人类活动的影响，同时也受风、雨等自然因素的影响。

人为污染物的排放是影响空气质量的主要因素之一。

第三课时

教学目标：

1．知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布、不同气候特点和分界线。

2．理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。

以及我国的干湿地区。

3．渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。

4.我国气候特征

教学重点：

我国气候特征

季风区和非季风区的分布。

教学难点：

我国的季风气候是如何形成的

教学准备：

《中国的温度带分布图》、《中国的干湿地区分布图》等。

教学过程：

导入新课：

前一节课，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。

那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？

为何会形成这样的气候特征？

这与人们的生产和生活有何关系？

它们各有什么优越性呢？

同学们带着以上四个问题自学课文。

讲授新课：

板书：

一、气候类型复杂多样

读图：

读图I“中国的主要气候类型”并将P84页的活动题补充完整。

提问：

我国有哪五种气候类型？

回答：

高原、高山气候；温带大陆性气候、温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。

指导自学：

引导学生带着问题浏览课文一至两遍。

提问：

我国气候有哪些特征？

（学生：

季风气候显著，气候复杂多样），那么，什么是季风？

季风与季风气候是一回事吗？

（学生：

不是）

小结：

学生答后，补充小结：

季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。

季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。

设问：

那么我国的季风气候是如何形成的呢？

板书：

二、季风气候显著

读图：

引导学生观察《中国的冬季风》、《中国的夏季风》，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？

我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：

冬（或夏）季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？

小结：

学生读图、观察、思考、回答后，补充讲述：

1.冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风（西北风、东北风）即冬季风。

可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。

2.夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。

于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风（东南风、西南风）即夏季风。

提问：

我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？

（学生：

冬季风）为什么？

（学生思考回答后，补充小结）

小结：

冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。

南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。

因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。

总结：

综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。

展示《冬季风形成图》、《夏季风形成图》，引导学生边观察边填写下表

季风名称

成因

发源地

风向

陆地→海洋

海洋→陆地

性质

影响范围（地区）

冬季风

由于纬度位置、海陆位置等因素的影响而形成

俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带

偏北

（西北、东北）

从陆地吹向海洋

寒冷

干燥

我国东部广大地区（除青藏高原、云贵高原、海南、台湾岛）

夏季风

太平洋、印度洋热带洋面

偏南

（东南、西南）

从海洋吹向陆地

温暖

湿润

东南季风：

我国东部广大地区；西南季风：

我国西南、华南、长江、黄河中下游地区

读图：

请同学们观察《中国的季风区与非季风区图》，再与《中国的温度带分布图》、《中国的干湿地区分布图》对照，了解季风区和非季风区的不同气候特点、分界线。

提问：

1.什么叫季风区、非季风区？

2.习惯上，我们把自东北向西南的哪些山脉，作为我国季风区与非季风区的自然分界线？

（学生：

大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山）

3.季风区与非季风区的气候特点有何不同？

小结：

学生发言后，补充：

1.季风区是指受夏季风影响很明显，降水丰富，主要集中于夏季的地区；非季风区则是指受海洋影响小，受地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水较少，全年都比较干旱的内陆地区。

4.季风区降水丰富，主要集中于炎热的夏季。

即我国季风气候区多雨期与高温期一致，都集中于夏季。

我国季风气候的一个显著特点是雨热同期。

（板书：

夏季多雨高温〈雨热同期〉）非季风区降水稀少，全年都比较干旱。

提问：

想一想这种降水和热量的配合特点对农业生产有什么好处？

（学生：

有利于农作物的生长。

肯定学生答案后补充：

降水量最多的季节，也是气温最高的季节，这时也正是农作物旺盛生长的时期，雨热同期为我国季风区农作物的生长提供了极为有利的条件）

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。