幼儿园教师读书笔记11篇.docx
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幼儿园教师读书笔记11篇
幼儿园教师读书笔记11篇
（经典版）
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幼儿园教师读书笔记11篇
这是幼儿园教师读书笔记11篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。
第1篇幼儿园教师读书笔记
教育笔记：
拿不下来的书包
这是我第一次带宝宝班，毫无经验的我，刚开始自然是有些手足无措，慢慢地我发现这些小宝宝一个共同的习惯，就是一定要抱着自己的书包，不论怎么哄，感觉好像拿下书包就是不让他们回家一样。
但是随着时间慢慢地他们放松了“警惕”，愿意把书包放下来了。
可是，一个礼拜过去了，仍然有一个宝宝不肯放下他的书包，这个小宝贝的名字叫张皓宇，他是个很聪明的小孩子，每次随着其他小孩子一起哭闹时，他总会说：
打电话，要打电话。
有一次，我趁着他心情还不错的时候，问他：
“为什么你总背着小书包呢?
”他简单地回答了句：
“马上要回家了，背上书包才能回家”。
于是我说：
“到了放学的时候，老师会帮你拿好书包的，你放心好了，再说小书包不喜欢天天呆在你背上，它想下来休息一下，你看别的小朋友都是这样放下书包的呀!
我们放学时再背上它好吗?
”皓宇点了点头，作为对我的回答。
以后他把书包放在椅子上时都要大声说：
“老师，你看我的书包休息啦!
”每次我也都给他一个表扬的微笑鼓励他。
我也希望宝宝一班的孩子们都能快乐地度过他们在学校的每一天时光!
第2篇幼儿园教师读书笔记
教育笔记：
读书台小风波
区域活动中幼儿常规意识的缺失对整个活动的影响，其实相对于集体活动，区域活动更加需要幼儿具备良好的常规。
早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，幼儿园也在积极为幼儿创设阅读的环境，设立阅读区域，旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。
幼儿的阅读成效与阅读区的环境创设有着密切的关系，阅读区环境创设的是否科学、合理对幼儿的阅读兴趣、阅读的持续时间、阅读的效果有很大的影响。
但是在活动中，小朋友的阅读常规都会有哪些表现呢?
在语言区里，到处都是一片书香氛围的环境：
书架上挂满了各种题材的绘画书、故事书、绘本;地上铺满了小地垫，还为小朋友准备了漂亮的背景墙的装饰。
我创设了如此有氛围的环境，小朋友都爱上这个“读书台”，小朋友大多都很安静的看完了自己的书，但是，只要是小朋友所到之处，地上满地都是小朋友随手乱扔的图画书，还有的已经“支离破碎”了;送回书架上的书也是随便放的;小朋友在地垫上跑来跑去，拿着书边跑边跳，根本就没有在意读书的时候应该怎么样，安静这一词语小朋友好像根本没有体会到，在看书的时候为所欲为，一刻都安静不下来。
觉得这里不好玩了，就又穿好鞋子跑了出去，去其他地方玩了起来。
在阅读区活动结束时：
小贝是直接把书扔在了地上，马上就穿好了鞋子跑了出去，坐在了自己的椅子上。
辰辰拿着自己的书一直站在书架的旁边走了好几圈，可是他的书还是没有送回书架上，他好像在纠结不知道要把这本书放回到哪里，他先把其中一本书试着放进一个书袋里，可是好像塞不进去，他就直接把书塞进了最大的书袋里，结果大书袋里全部满满的都是书。
还有几本书倒是尝试成功了，都把它们送回了正确的地方。
第3篇幼儿园教师读书笔记
捧读了王老师的文章《阳光总在风雨后》，心里觉得暖暖的，对老师们在日后的家长工作方面有很大的启发。
在教育行业，幼儿教师是最辛苦的，我们在幼儿身上付出的耐心、细心甚至比自己的孩子还要多。
越是自理能力差、年龄小的孩子，我们付出的更多。
可是，家长似乎不理解这些，常常对老师的工作十分挑剔。
面对这种情况，老师会生气，会抱怨：
怎么会有这样的家长，老师的辛苦看不见，问题倒是多得很。
在王黛芬老师的文章中，一些精彩的语句，让人特别有感触。
他在文章中写道：
雨伞说：
“你不能为别人挡风遮雨，谁会把你举到头上呢?
”雨鞋说：
“人家把全部的重量都托付给了你，你还计较什么泥里水里?
”瞬间，我领悟到雨伞和雨鞋正是对家长和教师之间关系的最形象的诠释。
家长把自己的最爱捧到我们面前，需要我们用爱心来接纳他，我们全心全意的付出责任心还不够，还要倾注一些爱心。
家长看老师的工作，不是只看老师的辛苦，更重要的是看自己的孩子有没有变化，通过老师的教育，孩子的能力有没有提高。
老师的真心付出，家长是看得见的，只要我们坚信：
“当风雨来临的时候，我们不应该抱怨，不应该灰心，而是要坚定自己的信心，坚实地踏好每一步，坚持做好自己的工作，阳光一定会重现!
”
第4篇幼儿园教师读书笔记
游戏开始了，每天孩子们最期待的时间到了，他们都显得特别的兴奋。
这次，我刚刚宣布结束，孩子们就各就各位，来到了各个角色区，我来到了玉米家，玉米家围得水泄不通，挤满了人。
但是小熊书吧里没有什么人，显得冷清清的，那里只有馨馨一位小朋友在认真的看着图书，地上都是散落的书，我问馨馨：
“还有的孩子们都去哪里了呢?
”馨馨说：
“都跑了。
”原来是其他的孩子们看看书，觉得没有劲了，跑到玉米家去玩了，所以玉米家太挤了，而小熊书吧里很冷清，馨馨还把地上散落的书全部整理好，再放到架子上，表现很不错。
馨馨性格比较内向，喜欢看图书，以至于大家都跑了，她还能坚持在小熊书吧里看图书。
为什么就是没有幼儿愿意去欣赏呢，于是我仔细分析了其中的缘由，对策是小班的孩子注意力易分散，所以我觉得应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容，培养幼儿养成良好的看书习惯。
第5篇幼儿园教师读书笔记
这学期我又接了一个小班，和往常一样我给孩子们准备了很多活动角，比如：
玩具角、图书角、饲养角等。
按我们的以往的经验，孩子们最喜欢到玩具角和饲养角活动，对图书角来说大多数刚入园的小班幼儿都不怎么感兴趣，可最奇怪的是我的小班的孩子都特别喜欢看书，一到阅读活动时间就特别高兴。
这是一件令人欣喜的事情，可接下来出现的问题却让我伤透了脑筋，崭新的图书不断地被损坏，每一次活动下来我都要花很多时间去修补。
尽管我想了很多办法，都没有多大效果。
接下来上课又需要用新的幼儿用书了，可我害怕一节课还没上完孩子们已经把它撕坏了，怎么办呢?
我看着破旧不堪的图书，突然心生一计，我拿出崭新的幼儿用书告诉孩子们：
“今天又要用新书了”!
孩子们一听，个个欢呼雀跃。
接着我在每本图上分别写上孩子的名字，并且告诉他：
“这本书宝宝是你的，你可要好好保护哦”!
拿到新书后孩子们既兴奋又小心翼翼，翻书动作也比往常轻了许多。
活动结束时所有的书宝宝都完好无损，我在心里偷偷地笑，看来，对孩子们来说自己的东西才最值得珍惜。
在以后的阅读活动中孩子们都格外小心，而我也趁机向孩子们讲解爱护图书的道理。
就这样孩子们学会了如何爱惜图书，而我也学会了如何根据孩子的特点寻找合适的教育策略。
第6篇幼儿园教师读书笔记
今天的区域活动中，我拿出了大型管状积塑，组织幼儿进行“筑城墙”游戏，主要来练习幼儿的动手能力和创造力。
突然发现一个小朋友和几位小朋友把一些长草叶团在一起放在了积塑里，我对他们说：
“里面放好多小草，还能插在一起玩吗?
”他们说：
“老师，我在做饭呢!
”听了他们的创新玩法，我表示了支持，同时，没有忘记提醒他们玩好后收拾干净。
我说：
“那你们做好饭后，记得要把锅刷干净呀!
”“好的”他们一边答应着一边继续忙活。
过了一会儿，小朋友大声对我说：
“老师，面条做好了!
我们要刷锅啦。
”一边说一边迅速地把“锅”里的草叶收拾干净，我及时对他们进行了表扬，肯定了他们的做法。
可是过了一小会儿，这几位小朋友又从沙水区拿来一桶沙子和一桶水。
我问他们要干什么，他们说：
“老师，我们还要做菜!
”我困惑道：
“这需要用水和沙子吗?
”他们很肯定地回答：
“这是往菜里加的盐和油呢!
”说着，就要往“锅”里倒入水和沙子。
为了满足幼儿的需求。
我保护了这几位小朋友探索创意玩法的积极性，引导他们思考一些既能保护玩具，又有创新的玩法。
于是，我问他们：
“做饭除了在积塑里，还可以在什么地方做?
”“管状积塑除了做饭，还能怎么玩呢?
”
通过以上两方面的引导，这几位小朋友不仅明白了管状积塑的正确玩法，还想出可以在沙水区做饭，积塑还可以筑高楼、插桌子等创新玩法。
既保护了玩具的合理使用方法，又尊重了幼儿的创新需求。
第7篇幼儿园教师读书笔记
每当看书时，总有孩子来告状。
“老师，他把书撕掉了。
”“老师，他把书藏起来不给我看。
”整个图书角确实看上去乱七八糟的：
有的撕烂了，有的全把书堆在一起，有的没了封面，有的书被藏在别的区角。
后来，我有意观察了孩子们看书时的情景，发现他们看书时如果有好看的书就一直拿着不放，有的在打书，有的看完了就直接把书丢在柜子里...地上掉了几本书，也没看见，直接就往书上踩着过去了。
孩子们为什么这样不爱惜书呢?
我对我班孩子看书的情形作了分析：
孩子的个人意识还是比较严重，看见自己喜欢的不愿意和别人分享;看完书也不会有规矩的把书放好，看完之后也就觉得自己不需要了，和自己没多大关系了。
这就削弱了孩子的责任心，问题也许就出在这里。
于是，我和李老师把以前烂的书全换成了新的书，并在书上做了1到9、各种几何图形的记号。
比如正方形的1、三角形的1、圆形的1、菱形的2、半圆形的2...我分别在书上和柜子上都做了这样一样的记号，那孩子们在看完书之后就能根据书上的记号在柜子上找到相同的数字和图形，这样他们就会好好的把书放回去。
我还把书根据班上的人数正好放了44本，每次孩子们只能先拿一本书看，拿了之后不能再回柜子上换书看，自己的看完之后，可以拿自己的书去和别的小朋友换着看。
一个星期过去了，我惊奇地发现每个孩子都特别爱惜书了，通过认数字和图形给书找家，这样
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