中小学教学质量监测方案.docx

中小学教学质量监测方案.docx

《中小学教学质量监测方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教学质量监测方案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中小学教学质量监测方案

中小学教学质量监测方案

为全面促进中小学学科教学质量的有效提升，进一步引

导中小学校按照《县中小学教学常规》要求，关注教学质量，

抓严抓实教学管理，营造学校以提高教育教学质量求生存、

谋发展的良好氛围，进一步贯彻落实《教育局工作要点》，

结合《基教科2022年工作计划》，教育局决定在全县中小学

实施中小学学科教学质量监测，特制定本实施方案：

—、指导思想

坚持以XX思想为指导，要坚持把优先发展教育事业作

为推动我国各项事业发展的重要先手棋，将质量提升作为促

进义务教育均衡发展的重中之重。

引导中小学校以教学质量

为核心，建立科学有效的教育教学管理机制，促进和保障基

础教育质量的提高。

二、组织领导

为了使监测工作顺利开展，确保此次监测活动中的各项

要求落到实处，收到实效，教育局成立质量监测领导小组。

组长：

XXX

副组长：

XX

成员：

XXX

三、实施办法

试，统阅卷，统质量分析。

校本课程、地方、综合实践课程：

（内容及方法与小学

同）

现场抽测科目：

音乐、体育、美术学科。

（内容及方法

与小学同）

（三）双语教学质量监测与评价。

监测科目和时间与汉语学科抽测办法相同另加母语测

试。

评价标准参照对应的汉语学科加权处理。

（四）中考成绩质量评价：

所有中考科目。

（五）普通高中质量评价：

按学业水平考试科目和成绩

和高考科目和成绩为依据。

（六）评价的项目具体指标及内容和权重：

1、参考率：

衡量学校学生巩固程度，抑制片面追求质

量和和升学率现象，控制歧视排挤差下生，使学校教育面向

全体学生。

2、及格率：

衡量学校学生文化成绩合格面大小，使每

个学生打好各科基础。

3、平均分：

衡量学校学生成绩平均水平，使学生水平

普遍提高。

4、优秀率：

衡量学校优秀学生比例大小，重视优秀人

才的培养。

年级教学成绩分析方法:

年级教学成绩得分二参考率*100%*1+平均分/满分*1+

优秀（A

级）率*100%*5+及格（C级以上）率*100%*3-低分（D

级）率*100%*1学校教学成绩分析方法：

学校教学成绩得分二非毕业年级成绩得分*30%+毕业年

级教

学成绩得分*70%

说明：

1、监测年级和科目按小学、初中分别保持一致。

2、参考率二年级参考人数/年级学籍人数*100%。

3、优秀人数初中为成绩不低于A级或不低于满分的80%,

小学

不低于A级或满分的85%0及格人数为成绩不低于C级

或不低于满分的60%。

低分人数为成绩D级或低于满分30%0

4、毕业班指小学六年级、初中三年级和高中三年级，

其他为非毕业年级。

5、监测按汉语系和双语系各自标准分别评价。

五、结果应用

教育局将考试课程、考查课程、抽测项目分别从学生的

参考率、平均分、及格率和优秀率等方面予以综合评价，主

要应用如下：

1、发现问题。

让学生及其家长及时了解阶段性学业情

况,

让任课教师即时评估学科教学得与失，有效调控教育教

学行为，适时把握教育教学实施和管理工作情况，做到激励

先进，鞭策落后，促进提高。

2、诊断评析。

学科教师、班主任和学校领导要对检测

考评结果作认真细致的诊断评析，以科学客观的态度，从主

客观两方面分析问题，及时发现不足，肯定成绩，对学科教

学、师资队伍和学校管理作阶段性的回顾、反思和小结，学

校要形成书面分析报告上交市教研室，市教研室要形成全面

的分析报告上报教育局。

3、研讨对策。

对监测评价得出的有关分析数据、材料，

教育局将组织力量进行专题专项调研，切实解决薄弱学校教

学质量存在的问题，有效提升教育质量，促进学校的均衡发

展。

4、义务教育阶段的学校质量监测，一律实行无分数评

价和等级评定。

所有监测的结果和学校组织的考试，严禁公

布学生考试成绩和按考试成绩给学生排名次、座次，保护学

生学业成绩隐私权。

5、教育局将教学质量监测的结果及各校落实整改意见

的措施纳入学校年度目标考核的内容之中。

镇中心学校教学管理及质量考评制度

根据关于完善农村义务教育管理体制的要求，我县新组

建了以中心学校为领导核心的管理体制，并赋予中心学校新

的职责，其中负责全镇中小学教育教学管理，加强教学研究

和教师队伍建设，推进课程改，保障教育教学质量全面提高

是关键的一项职责。

为了认真贯彻落实本次调整精神，进一

步明确中心学校的任务职责，以办满意的义务教育为主旨，

抓好教育教学管理，强化质量意识，全面提高教育教学质量,

特制订本制度（试行），并在以后的工作实践中加以改进和

完善。

一、校长的职责

校长作为提高学校教学质量的第一责任人，必须树立和

强化“没有教学质量就没有一切，以质量求发展”的意识,

将主要精力投入到提高学校办学水准，全面提高教育教学质

量这个核心上来，围绕这个核心安排一切工作，让一切工作

为这个核心服务，确保教学与质量的突出地位。

1、校长要抓好学校的全面管理，要有长远目标规划，

实行科学、民主、制度化管理，特别是要把好质量关。

在广

泛征求群众意见、群策群力的基础上，结合本校实际，主持

制定学校“教育教学常规管理及考核制度"，保障本校教育

教学质量。

2、校长要带头学习，积极钻研教育、教学、管理方面

的业务知识，努力提高业务素质，自觉成为教育教学管理的

行家里手。

3、校长要深入教学第一线，积极认真听课、评课，积

极参加学校教学研究活动，有针对性参加听评课活动，参加

各项教研活动要有记录。

校长每学年听课小学校长不少于10

节。

4、校长要亲自抓师资队伍建设，把教师的培训提高当

作长久大事常抓不懈，要有目标、有计划、有措施。

做好学

科带头人、骨干教师的培养工作，形成相对稳定的工作机制，

加大奖惩力度，完善管理制度，充分发挥学科带头人和骨干

教师的示范作用。

5、校长要牢固树立“科研兴教，科研立校"意识，要

以课改带教研，以教科研促课改，把校本教研当作大事来抓。

校长是校本教研的负责人。

校本教研要有长远规划，要有切

合实际的具体有力措施，开展形式多样、内容丰富、富有成

效的校本教研活动。

校本教研要做到三个“关注”，即：

关

注到“浸入性",即不以一、两次活动走过场，而是要浸入

到平时教学的点滴之中，教与研结合；要关注到“实用性”，

即以校为本，立足本校实际，课题研究不贪大求多，而要善

于发现抓住教学中的“小现象，真问题"，切实研究解决教

学中的实际问题及教师的困惑，使校本教研实用于课堂教学;

要关注到“目标性”，即克服校本教研中存在的盲目性、随

意性。

教师的成长，课题的研究等都要有明确的目标，要考

核落实。

6、学校应建立“以校为本，自下而上"的教学研究制

度，鼓励教师积极参与教改，从实践中提出教研课题。

校长

要具备组织教学研究的能力，有促进教师专业发展的规划思

路。

教学工作具有很强的专业性、学术性。

校长要以自己的

人格魅力、文化修养、治学精神感染带动教师，以科学的管

理、民主的意识、实践的精神，促成学习研究的浓厚风气。

校园文化建设不仅要抓硬件设施，更要关注内功的修炼，形

成团结、奋进、治学严谨、学习研究蔚然成风的文化核心，

使教师在良好的环境中得以成长，打造一支研究型教师队伍,

从而保证教学质量。

7、校长要保证教学经费投入，保证现代化教学设施及

各类图书、仪器的配置完备并有效利用，努力改善办学条件，

确保教学质量。

二、教导主任的职责

教导主任是教学管理的前线指挥员，是学校教学管理和

考核制度的具体实施者和执行者，教导主任要做好校长的助

手，当好教师的服务者、教学的引领者、管理措施的落实者。

1、要抓好各教研组长的工作并建立对各教研组的考核

机制。

教研组要有工作计划、落实措施、活动有记录，工作

有总结。

2、要加强学习，不断提高自身素质。

每学年听课不少

于10节，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。

3、要参加学校全部的教研活动，并要主持或参与一项

课题实验，要有资料记录。

4、要强化向课堂要质量意识。

课堂教学效益是教育教

学质量的生命线。

教导主任要抓好以提高课堂教学质量为主

题的“五课”即“备课、上课、说课、评课、研课”，要深

入到教研组、备课组，深入到课堂，制定相应的要求、措施，

使“五课”活动形成体系。

5、要树立向教科研要质量意识。

以课改带教研，以教

研促课改。

教导主任要引导教师确立问题意识，进行课堂教

学反思，将问题转化为课题，通过卓有成效的课题研究，逐

步解决教师教学中的困惑。

6、要严把落实关，向落实要质量。

教导主任要把学校

教学管理的要求落实到每一件工作、、每一位教师、每一个

教学环节上，对确定的每一项教学工作任务，都要做到层层

把关、环环相扣，一抓到底，务求实效，着力解决教学工作

中存在的突出问题。

7、加强课改研究工作，大力推进课堂教学改，积极总

结推广先进经验，鼓励教师成长，做好专业引路人。

三、教研组长的职责

教研组长要认真组织、开展各种教研活动。

（-）指导思想

认真落实教研备在学校教育教学、教科研、教师管理等

方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教研组成为学

校教学研究与改、教师成长与发展的阵地。

1、集体备课。

教研组长要组织并安排好本组集体备课

的各项工作。

如备课组的组建，备课组长的选拔和认定，指

导备课组分配任务，确定时间、地点、人员，指导各备课组

拟订计划等，并做好督促检查与落实工作。

各备课组成员必

须按规定按时参加集体备课，主备教师依据本组集体备课计

划提前准备好主备材料。

A、进行教材分析（包括单元教材

知识、单元教材在学科教材中的地位、作用，单元教材的重

点、难点，单元教材与相近学科知识的联系及应用）；B、单

元教材处理方法的设计以及在处理单元教材中如何培养学

生的自主学习能力，突出学生主体地位；C、准备本单元教

材必备的教具、学具、电教媒体、实验器材等。

其他教师提

前学习并研究单元教材知识，集体备课时，勇于发言，提出

自己的不同见解。

教研组长或备课组长认真做好集体备课材

料的记录与整理工作，并将集体备课主备材料及研讨记录适

时教导处存档。

D、集体备课要整合集体智慧、资源共享，

同时要体现教师个性特长，不能一份教案多人共用，要在

“同课异构”上下功夫。

2、组织本组观摩课、优质课、公开课或示范课。

为增

进课堂教学的交流，促进课堂教学的调整，每学期每位教师

至少上一节观摩课或公开课。

上示范课的教师应提前做好准

备（如教案、教具、电教媒体、实验用品、学具等）。

课堂

教学要强化“三个意识”，即主体参与意识、情感意识和效

率意识；落实“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观；重视学生自主、合作、探究、创新学习

能力的培养。

听课教师认真做好听、评记录。

教研组长根据

学科教学的要求和课改要求组织好评课活动，并做好整个活

动记录。

举行公开课的教师依据自己的课堂教学和小组评议

写出本节课的教学反思，经教研组长审签后交教导处存档。

同时教研组长还要督促检查组内的其他教师写出自己听课

后的教学随笔、教学反思、教学案例分析等，以反思促进全

组教师专业化成长。

3、组织开展教研活动。

教研组长根据学校教研工作计

划安排、学科特点、课改要求、课题研究进度、教师的成长

与发展、新教材的使用等组织教研活动，每周一次。

教研活

动做到“六有”:

有活动实施计划、有活动时间、有活动地

点、有活动主题、有活动记录、有活动总结。

“四到位”:

即准备到位、人员到位、教研组长指导到位、活动效果到位。

根据学科特点和课改要求，每学期各组举行1—2次全校性

主题教研活动，向学校展示本组教研特色。

4、组织落实科研课题。

教研组长要结合学科教学的特

点和本组人员研究能力，积极倡导教师搞好课题的实验研究

工作，每学年承担1一2个课题的研究任务（较大的课题可

以跨年度连续进行），并做到学期有计划、研究有目标、人

人有任务、期末有总结（也可以是阶段性总结），形成组内

有课题，人人搞科研的局面，以期更新本组教师的教育教学

观念，提高教师的施教能力和教学水平，促进教师由“教书

匠”向“研究型"教师转变。

5、实施教师培养计划。

教研组长要根据本组学科特点、

教师的教学特点和教学能力，每学期制定相应的骨干教师培

养和弱科教师帮促计划、理论学习计划，督促教师教学能力

的提高与转化，提高教师的教学水平。

（二）教研组长的职责要求

1、教研组长应树立全心全意为本组教师服务的思想和

协助教师提高业务能力的意识，要有超前的工作思维和扎实

的工作作风，认真细致地做好本职工作。

2、学期初要组织本组成员制定好各种计划，包括教研

计划、课题研究计划、教师培养计划、理论学习计划，并对

本组成员的工作提出相应要求，加强组织管理。

3、积极有效地组织教师开展各种活动（理论学习、学

科实践、教科研以及各类竞赛活动等）。

4、依据本组管理要求，对组内教师参与各种活动、课

题研究等进行量化考核，不断提高管理质量。

5、做好上级、学校各种会议精神的传达、落实工作。

1.监测时间：

20XX年11月上旬。

2.监测年级、学科及考试时间安排

教育局决定本学期对全县所有中小学的部分年级（一个

班级全员参加）、部分学科进行监测，小学监测年级为五年

级，初中监测年级为八年级，中小学均监测语文、数学、英

语三个学科，测试时间小学三科共90分钟，中学三科共100

分钟。

3.试卷及命题

监测试卷统由教师进修学校教研员命题。

出题依据各学

科课程标准对各年段的要求，结合各学科的正常教学进度，

完全体现教材目标，考查学生基础知识的掌握与基本能力的

形成情况。

4.考场设置

各校的监测考场统要求设在多功能教室，确保单人单桌、

间隔合理。

保证被监测班级全体学生参加监测，班级人数与

学生名单要与基教科掌握的相符。

5.监考人员安排

监测工作由教育局基教科组织具体实施。

监考人员由基

教科成员和其它科室工作人员组成，每个考场一名监考。

要

求监测工作人员要统过程管理、严肃学生纪律，监考认真负

责，到校后立即对被测班级的学生进行测试。

监测结束后，

试卷由监考人员和该校一名业务领导共同签名封存，送回基

6、学期结束时犒好教科研工作的总结，课题材料的整

理与撰写，本组人员的考核等工作。

四、教师的职责及考评

新课改强调培养学生的创新精神和实践能力，强调按照

素质教育要求，全方位、多元化对教师作出评价，从而引导

教师按照新课程理念从事教育教学活动，促进教师专业水平

和综合素质的同步提高，建立教师成长档案。

评价坚持过程

性与终结性评价相结合，定性与定量相结合，采取百分量化

结合等级制形式，全方位实施素质教育综合评价。

具体评价

内容、方式、框架如下：

1、师德师风（5分）

以“敬业、爱生、奉献、自律”为主框架，学校每学期

有组织、有计划地在学生、年级组、教研组中对任课教师进

行一次民主测评。

学校对违反教师职业道德的“三乱”（乱

收费、乱补课、乱推销资料或商品）行为及体罚、变相体罚

学生等情况一经查实，其中有一项则一票否决。

2、工作量（10分）

根据省教育厅关于中小学课时标准的有关规定，各学科

标准工作量一般为：

小学语数周课时14-16节，其它学科

为16-20节。

兼课教师多一主科按2课时折算，非考试科

目按1课时折算，课时不足的，按实际课时的比值进行计分。

兼职教师按兼职工作量大小折算。

因学校编制、班容量等原

因，各校在核算工作量时，应立足学校实际确定课时标准。

课时任务确实较重超量的应适当加分。

3、教学过程（40分）

（1）课堂教学（30分）。

教导处根据新课程教学理念,

设计课堂教学评价标准，每学期分学生评价、同组教师互评

（可借鉴教研室下发的《教师课堂教学基本要求评价表》折

分计算）、教研组长评价等形式，对任课教师进行评价考核。

（2）教案设计和作业批改（6分）。

参照《中小学教学

常规要求》中对教案设计的基本标准，作业的布置与批改等

的要求，按照“实用、好用、减负、优质"的原则，每学期

期中、期末由教导处组织人员开展集中检查考评，并量化计

分。

（3）辅导和转化后进生（4分）。

由班主任负责组织学

生评价计分。

4、教学基本功（10分）

积极参加学校的各项业务活动，参加基本功训练（包括

计算机操作训练）（7分）。

参加学校及以上主管部门组织的

各类教学基本功比赛并获奖，可酌情加分（按校、镇、县、

市、省、国六个级别每级按0.5的分值加分）。

5、教学研究（10分）

教导处组织骨干教师进行考评。

内容包括：

教学研究包

括“学习、研究、运用、成效”四部分。

检查学习笔记，教

学反思随笔、教育教学论文获奖情况，校本教研活动记录，

教育科研课题研究进展情况等。

每项各占2分。

6、教学业绩（25分）

（1）成绩（20分）小学以全镇统考试或全县抽调年级

统考试成绩的“离均差”为依据。

具体分值分配由各校研究

确定。

（2）荣誉（5分）获得校、镇、县、市、省级、国级优

秀教师、教学能手、先进班主任、先进教育工作者，按0.5、

1、2、3、4、5的分值逐级加分。

XX镇学校教学质量分析制度

教学质量分析是提高教学质量的重要环节，它对教学过

程起反馈与调控作用。

一、命题质量标准评定

1、质量分析首先要指出命题范围内容.分析内容是否符

合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际.

2、要分析试题的难度值，提出对试题梯度，层次的看

法。

3、分析试题的效度和信度。

试题的效度是考试正确性

的重要指标，它主要标明是否正确测出学生实际能力的程度;

试题的信度是指考试的可靠性。

综合以上几方面的数据，提出分析人意见，对试题总的

看法，构成试卷分析的第一部分。

二、学生答卷问题分析

1、学生对所考察内容知识点的掌握情况。

2、学生对所考察内容答题规范化程度。

3、学生对所考察内容综合分析和解决问题的能力。

4、分析学生试卷中典型错误范例，找出出现错误的原

因。

综合以上四点分析出教学中尚待解决的问题，总结经验,

提出改进意见。

三、期中、期末考试，摸底考试，毕业考试等所有大型

考试都要进行考试分析，将分析结果按年级或学科装订存

档.

四、质量分析会由年级组织召开，校领导、教导主任参

加，对考试质量做出科学准确的定性与定量分析，制定切实

可行的改进措施。

教科XXX室。

5.试卷的批阅与成绩评定

试卷统由基教科组织相关人员批阅，批阅结束后认真核

算成绩汇总，汇总结束后下发监测情况及结果的通报。

6.质量分析

各学校针对本次学生考试成绩和试卷完成情况，在成绩

发布一周内，到基教科取回本校试卷，组织相关学科教师进

行试卷分析，形成文字材料，试卷分析人签字、校长签字、

加盖单位公章，将试卷及分析送到教育局基教办XXX室，电

子版发送邮箱，联系人：

XXXo

XX市中小学教学质量监测与评价办法

为加强教学管理，推动我市中小学教育的均衡发展，全

面提升学校教学质量，积极构建规范化、制度化、科学化的

中小学教学质量监测体系，形成促进学生健康发展的评价方

法，全面推进课改，特制订《XX市中小学教学质量监测与评

价办法》。

一、教学质量监测与评价的目的

1、实施教学质量监测与评价，有利于促进学生的全面

发展，提高教师的专业化发展水平，改进课堂教学，整体提

升我市中小学教学水平。

2、加强学校教学管理，深化教改，提高学校的管理效

能，提升教育教学质量。

3、建立面向全市的中小学教学质量监测和数据采集分

析平台，用技术手段保证评价的有效进行，形成促进学生、

教师、学校发展的教学质量监测和评价体系。

4、及时掌握全市中小学教学质量的总体状况，畅通教

学质量管理的信息渠道，建立中小学教学经验推广与教学问

题预制。

5、通过长期监测，不断发现问题、分析问题、解决问

题，使教学质量监测系统始终处于不断完善和改进状态，为

教育行政部门的决策提供科学依据。

二、教学质量监测与评价的依据和原则

（一）教学质量监测与评价的依据

1、教育方针政策。

依据教育方针政策、法律法规等相关文件，贯彻执行教

育部《关于深化基础教育课改进一步推进素质教育的意见》

文件精神和均衡发展的要求，结合我市实际，进一步优化教

育质量监测工作。

2、课程标准

教学质量监测与评价以课程标准为依据，以评价课程标

准要求的达成度、合格率和均衡指数为主要指标，为教学决

策提供正确依据，从而促进教学质量不断提升。

3、学生身心发展的客观规律

在尊重学生身心发展的客观规律的基础上，充分考虑到

学生的发展特点与不同年龄阶段学生间的发展差异，选择切

实可行的评价方法。

深入研究《中小学生综合素质评价报告

册》。

充分发挥评价的激励导向、诊断矫正功能，强化过程

性评价，做好中小学生综合素质评价，坚持做到“发展性评

价、自我评价、多主体评价''相结合。

除文化成绩外，加强

课程执行情况的落实，并加强学校组织各项活动、学生作业

时间、参加体育锻炼时间等方面情况的调研。

（二）教学质量监测与评价的基本原则

1、发展性原则

组织实施教学质量监测与评价，要着眼于有利于促进教

学质量的发展和提升，不仅要注重评价结果，更要注重发展

和变化过程。

2、导向性原则

教学质量监测要体现面向全体学生，全面贯彻教育方针

和促进学生全面、主动发展的方向。

监测的内容和方式要具

有导向性，使教学质量监测成为促进教学质量稳步提升的措

施。

3、实效性原则

贯彻教学质量监测与评价实效性原则，首先要对教学质

量现状做出科学评价；然后要对教学质量现状的成因、影响

教学质量进一步发展的主要因素做出科学分析；通过有效的

反馈监测机制，形成进一步提升教学质量的正确决策，从而

促进教学质量不断提升。

4、整体规划原则

全市义务段教学质量监测与评价作统考虑，整体规划,

确定质量监测的内容、范围、时间等。

三、教学质量监测与评价的组织与实施

要加强对教学质量监测工作的领导，落实工作职责和任

务。

由教育局基教科、教研室和信息中心主要负责组织和实

施，各学校和其他相关部门配合工作。

主要职责和任务：

1、对学校的教学工作进行调研、监督、检查、指导、

检测评估，了解学校教学情况，为各中小学深化课改、加强

教学管理、改进教学工作、提高教学质量提供指导性意见。

2、收集、整理、分析中小学教学情况数据和资料，进

行教学质量监控，为深化教学改提供客观依据。

3、负责中小学教学质量监测的各项组织协调工作，确

保监测顺利进行。

4、各学校要建立“以校为本”的中小学教学质量监控

体系。

完善自我评估、自我诊断、自我矫正的校内质量监控

机制，进行阶段性监控结果的分析。

5、各学校负责本校教学质量监测评价的领导和组织工

作，规范监测流程，落实工作纪律，配合教育局相关部门做

好教学质量监测工作，保证质量监测的真实性和有效性。

四、教学质量监测与评价的内容和方式

各学校要建立教师、教研组、教务（研）处三级监测网

络。

教师以自我检测和随堂监控为主，随教学过程进行；教

研组以抽查教案、作业、和对学生进行阶段性检测为主的检

查方式，以及进行单项能力检测，发挥其导向作用；教务（研）

处侧重于对整个教学过程的主要环节进行监测，随机进行随

堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确合理地分

析抽测结果，及时指导反